學前教育專業教學能力的塑造路徑論文
【摘要】目前我國學前教育的師資越來越趨向于高等教育，高職高專院校學前教育成了幼師師資的主力軍。但是隨著幼師的文化水平的提高，幼師的教學能力在逐步降低。所以通過對高職高專院校在學前教育專業中教學能力的研究，我們對高職高專院校在學前教育專業中的教學能力塑造的路徑進行幾點探索。
【關鍵詞】學前教育專業；教學能力；路徑探索
目前隨著社會各地高等教育的普及以及現在對幼兒園教師學歷的要求越來越高，高職高專院校學前教育專業成了培養幼教師資的主力軍。近年來，在三年制中專向三年制大專過渡的過程中，我們發現很多課程已經完全跟不上時代的發展，出現嚴重脫節，學前教育專業改革是必然。就目前而言，初中時候學習學前教育專業的畢業生，學生教學技能良好，但是教育理論水平不夠；而高中時候學習學前教育專業的畢業生恰恰相反，理論知識扎實但教育技能卻不足。這就要求高職高專院校在教授學生理論知識的同時，注意提升學前教育專業的教學能力，讓學生在實踐中學習理論知識，在理論知識中尋找實踐的規律。
一、學前教育專業教育技能培養的內容
當前社會發展，幼教師資需考慮個體素質多元化發展和自我發展。一般情況下，學前教育教育技能培養的內容主要包括了三個方面分別是一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能。一般教育技能是幼師指導幼兒彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、講故事、護理幼兒等；基本教育技能包括活動的導入、引導、銜接過渡、結束的技能，還有講解講述、設疑提問、總結評論的技能等；綜合教育技能是將所有的基本技能融會貫通，并且熟練運用。每一個方面都包含了理論教學和實踐鍛煉。理論教學一般包括培養師資、改革教學方法、課堂設計和課程訓練等，兒實踐鍛煉則包括各種比賽、專業匯報、社會實踐、見習實習等。
二、學前教育專業教育技能培養的實施
1.培養師資.對于教師的培訓，首先要學習并深入了解學前心理學、學前教育學、學前衛生學和幼兒園管理等理論知識；讓幼師去幼兒園進行掛職鍛煉；聘請經驗豐富的幼師任幼兒園園長或者招聘有實踐經驗的教師來給幼師進行系統的培訓；與市教育局、市其他幼兒園一起組織一個師資培訓基地，統一進行培訓。2.改革教學方法.改革教學方法主要表現在教師講授為主要方式，并且還要涵蓋技能訓練的操作性和實踐性。在教學過程中，注意教師與學生要進行互動，教師不能一味的填鴨式教育，要最大限度的啟發學生的思維想象力，鼓勵學生多動腦思考并且主動的參與學習，要讓學生們意識到這樣一點“不要怕說錯，要敢說”。還有一點就是，平時要注意培養學生的創新意識，現在很多的教育方式都讓學生的想象力被禁錮。3.完善考核制度，重點是實踐技能的考核.學校通過了解所有幼師的能力從而確定考核制度的內容項目和考核標準，建立一套適合自己學校的比較完整的考核制度。學生每次參與學校的各種比賽、專業匯報、社會實踐、見習實習等活動都得由專業老師進行評定得出成績并記錄（見習成績則由見習單位進行評定成績），然后按照一定的比例匯總計入總成績，而這個總成績將關乎后期的實習與工作單位的分配。
三、學前教育專業教育技能培養的保障措施
1.及時調整，樹立正確的辦學思想.學前教育專業需要適應時代的發展，要跟著市場變化，及時調整培養方向，準確定位，方便培養適應市場的、具有很強的專業能力和技能的.教育型人才。2.培訓教師，構建技能培訓隊伍.建立一個水平高、經驗豐富、涵蓋各類教育人才行政人才的隊伍是十分重要的。教師是學前教育專業進行教學技能提高的主導因素。所以這樣這個教師隊伍中可以包括樂器、音樂、舞蹈、美術、計算機、心理等學科的老師。3.打破常規，強化教學技能訓練.對于教學方法，我們需要一改常規，進行新的方法。不要采取單一的教學方法，要采取感知、模擬、反饋訓練相融合的方式，利用音頻開闊視野親身體驗，討論反饋，強化教學技能。4.總結方式，提高技能訓練效率.采取靈活多變、形式各異的訓練的形式。沒有訓練，就不能真正獲得技能，訓練過程中還不能忽略過程，只注重結果不注重過程的話，學生就會因為缺少過程中教師的指導而不能獲得真正的提高，所以訓練過程需要重視，用多種形式進行，使訓練過程從簡到繁、從淺到深、從少到多的順序，依次進行，提高訓練的效率。5.建立基地，組成教學訓練場所.培養學生實踐能力，使職業技能培養素質增強；組成教學訓練場所，使學生職業技能培養質量提高。校內理論與校外實踐相結合以達到課堂知識與就業崗位相連接。高職高專院校主要是為了培養那些具有較高文化水平、職業技能和實踐能力的學前教育人員。所以，在我們的培訓過程中，需要重點強調見習、實習的重要性，這樣畢業的學生才能更好地適應這個社會的發展，成為崗位上所需要的高品質人才。
結語
高職高專院校有責任、有義務，進行教學能力路徑的探索。高職高專院校學前教育專業不僅需要較好的教育理論知識，而且需要較強的教學技能水平，只有這樣的教師才能勝任現在的幼師行業。所以，高職高專院校學前教育要堅持形成“厚基礎，強能力，高素質”的人才培養原則。
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