會計學本科優質教學資源共享的意義及思路探究論文

時間：2021-06-15 13:11:11 論文我要投稿

　　現代信息技術的發展和教育理念的轉變要求各高校將優質教學資源共享機制的建設擺在突出位置。會計審計學作為一門應用學科和管理學科，在課程設置上的特殊性對于優質教學資源建設共享機制的建設提出了更高的要求。

會計學本科優質教學資源共享的意義及思路探究論文

　　本文研究了優質教學資源共享的意義，并為會計學本科優質教學資源共享提出了總體思路和具體建議。

　　基于開放共享理念，建立高校優質教學資源共享機制已經成了當代教育學改革的熱點問題。對于會計學這樣一個強調操作能力和創新能力的應用學科，實現優質教學資源在高校之間的共享對于教學水平的提升尤為重要。目前，我國大部分開設會計學本科專業的高校在優質教學資源建設上都存在類型單一、缺乏合理整合、共享不足等問題。這些現象的存在會嚴重阻礙會計學本科優質教學資源建設的步伐。如何充分利用信息技術和網絡資源實現會計學本科優質教學資源的建設與共享成為了我國會計學本科高校在教學改革上亟待解決的問題。

　　一、會計學本科優質教學資源共享的意義

　　(一)實現優質教學資源共享，能夠加快優質教學資源建設步伐

　　會計學是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。與其他學科有所不同的是，會計學專業在本科階段的理論性和實踐性都很強，在本科課程設置上具有學科綜合性，難度跨度也較大。這意味著會計學本科教學資源也應當具有多樣性，從而滿足不同學習階段學生的需要。

　　會計學本科教育對優質教學資源建設提出的要求決定了高校應當利用教學資源共享平臺實現會計學優質教學資源的互換交流，從而充實自身的教學資源。教學資源建設不充分的高校通過借鑒其他高校的優質教學資源內容可以為自身教學資源建設提供一個快速的標準，激發創造力，避免盲目建設和重復勞動。本高校在建設過程中對原有教學資源的改進又可以反過來為其他高校所借鑒，從而真正實現教學資源的優質化，提高教學資源利用效率。

　　(二)實現優質教學資源共享，有助于培養復合型會計學人才

　　隨著現代教學技術的發展，純粹的書本教學已經逐漸被數字化教學資源所取代。數字化教學資源共享平臺能夠借助現代化的信息技術，建立統一的教學資源管理、評價標準，并對其進行管理應用，從而達到促進教師教學和學生學習的雙重目的。

　　目前各高校會計學本科教學資源處于高度分散的狀態，很多學校的資源庫中存在大量教學資源，但是還未形成統一的整體，也不利于使用者的搜尋運用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學資源所培養的學生在專業技能和知識掌握程度上必然也是千差萬別的。建立起教學資源共享平臺可以實現教學資源的高度共享，有效地整合分散的數字化教學資源并對其進行合理配置，為學校的教學、科研以及管理提供支持，培養充分掌握會計學專業知識和技能的復合型、技能型人才。

　　(三)實現優質教學資源共享，能夠促進會計學本科教學體制改革

　　建立優質教學資源共享平臺為高校提供了互通有無、相互借鑒和學習的機會，從而大大減少教學資源的浪費，提高利用率，減輕優質教學資源建設負擔，同時也可以增加教學資源類型，方便高校培養復合型、技能型人才，從而有效提升高校會計學本科教學質量和效率。

　　目前，雖然大多數高校都利用互聯網和信息技術在不同程度上建立起了自己的教學資源庫和網絡信息平臺，但是各高校的教育平臺間缺乏統一的標準與規劃，資源共享程度很低，這導致各高校在會計學本科優質教學資源建設上存在固步自封、資源浪費現象突出、發展不平衡等問題。而現代本科教育理念的變化決定了將優質教學資源局限于一所高校之內的傳統教學理念在強調“開放”、“共享”的現代教育體系下是行不通的，只有實現優質教學資源在高校間的流通才能最大限度地發揮人力、物力、財力和信息資源的作用，從而實現高校在建立優質教學資源上的互利共贏。

　　二、高校會計學本科優質教學資源共享機制建設思路探究

　　(一)總體思路

　　高校會計學本科優質教學資源共享機制的總體目標是在“開放”、“共享”、“整合”的現代教學理念的指導下，實現會計學優質教學資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網絡平臺和現代信息技術實現不同優質教學資源的整合，從而為會計學本科教學改革提供支撐。在此目標下，各高校應該首先改變封閉式的`傳統教學理念，明確自己在優質教學資源建設上還存在哪些不足;其次應利用網絡技術和數字化資源搭建優質教學資源共享平臺，實現資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優質教學資源，為自己的教學資源建設服務，同時向其他高校傳遞自己的優質教學資源內容和建設理念。

　　(二)具體建議

　　1、轉變教學觀念，樹立“開放”、“共享”的現代教學理念

　　盡管開放教育理念已經成為現代教學觀念的發展趨勢，但目前仍然有一部分高校受傳統教學觀念的影響，認為將本校的優質教學資源提供給其他高校借鑒會削弱本校的教學競爭力，不利于維護本校的教學形象。可見，拋棄傳統的封閉式的教學觀念是構建優質教學資源共享平臺的基礎和思想根源。要想完成優質教學資源共享機制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀念，在教學資源共建共享上達成共識。所有高校的教學工作者都應該意識到優質教學資源共享平臺的構建已經成為會計學本科教學的主流發展趨勢，建立共享機制能夠有效整合各種教學資源，實現教學資源的統一管理和應用，這有賴于全體高校的共同努力。

　　2、改變傳統教學模式，加快新型網絡課程的建設步伐

　　精品課程建設是會計學本科優質教學資源建設的重中之重。隨著現代教育改革的不斷推進，傳統的書本教學已經無法滿足更大規模的學習群體的需要，于是以MOOC為首的新型網絡課程迅速發展起來。與傳統教學資源相比，新型網絡課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強等特點。這些特點意味著新型網絡課程在促進優質教學資源迅速流動的同時也對課程建設提出了更高的要求。

　　首先，由于受眾面廣，各高校在新型網絡課程建設中應該根據不同課程的特點對課程內容、結構進行調整和修訂，以滿足不同使用者的需要。其次，新型網絡課程具有情景化的教學特征，課程時間一般只有5-15分鐘，這就對教學資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學素材應該具有教學內容一般要求主題突出、指向明確、結構緊湊等特點，利用信息技術將不同的教學資源類型融合到網絡課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網絡課程的建設需要耗費大量人力、物力和信息技術，課程的制作費用較高，周期較長。高校新型網絡課程建設完成后應該進行及時推廣，并考慮成本和效益的平衡。

　　3、利用網絡平臺，加快構建絡共享機制

　　信息化建設極大地促進了高校現代教育技術的重大變革，網絡平臺已經成為了高校進行優質教學資源建設與共享的渠道。對于會計學本科高校而言，首先應該建立起專門的教學信息網站，及時發布課程視頻、教學信息、教學素材等教學資源;其次，不同的高校間應該實現網址推廣，為本校師生進入其他高校網站學習提供渠道。最后，應該拓展網站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學術論壇等互動交流平臺，鼓勵來自不同高校的學生進行思想交流和提出意見建議，從而實現教學資源在不同群體之間的流通。

　　三、結束語

　　隨著信息技術的發展和現代教育理念的轉變，建設“開放”、“共享”的高校優質教學資源共享機制已經成了當代教育學改革的熱點問題。建立起教學資源共享平臺能夠帶動會計學本科優質教學資源的建設，實現高校在優質教學資源建設上的平衡發展，培養會計學專業復合型人才，最終促進會計學本科教學體制改革。在具體構建過程中，各高校應當首先轉變傳統的封閉式的教學觀念，樹立“開放”、“共享”的現代教育理念;其次，應加快MOOC等新型網絡課程建設;最后，應該充分利用網絡資源和信息技術，建立起會計學本科專業資源共享網站，實現優質教學資源在高校間的自由流通。只有采取有效措施推動會計學本科優質教學資源的建設，才能從根本上順應現代教育發展理念，實現優質教學資源的合理配置，最終推動會計學本科教育體制改革。

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