九年級數(shù)學(xué)模式實(shí)踐思考策略分析論文5篇
第1篇：淺談提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法
一、九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念仍存在不合理之處新課程改革之前，教師是課堂的主體，教育理念是“以教師為主導(dǎo)”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演決策者、組織者、參與者，一切都是教師說了算，學(xué)生只是處于從屬地位，作為教學(xué)對象給與的關(guān)注度不夠，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R，并沒有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施新課程改革之后，教師又矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以充分的自由，教師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。表面上看，課堂的教學(xué)效果熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的知識微乎其微。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)理念對現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，產(chǎn)生了很大的不利影響。
2.教師的素質(zhì)參差不齊目前，大部分學(xué)校招收的教師都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，剛畢業(yè)的學(xué)生從事教師工作，雖然新教師具備老教師沒有的不少優(yōu)勢，比如對新的教學(xué)理念更容易接受、知識的更新比老教師更快等。但是大部分年輕教師還存在許多問題，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只能在不斷的教學(xué)過程中不斷提升教師素質(zhì)；受到新社會(huì)思潮的影響，一些不良的情緒會(huì)帶到教學(xué)工作中；責(zé)任感不強(qiáng)、心態(tài)不好、容易心浮氣躁、急功近利等。無論是新教師還是老教師，都存在著這樣或者那樣的問題，教師素質(zhì)的提升是一個(gè)亟需解決的問題。教師素質(zhì)的提不上去，會(huì)連帶整個(gè)教育行業(yè)的失調(diào)，最重要的是對學(xué)生造成很大的影響。
3.教學(xué)形式單一，無法做到因材施教由于各種教學(xué)資源的缺乏，我國自古以來教育都采用班級授課制。班級授課制，是一種集體的教學(xué)形式。該教學(xué)組織形式把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的一個(gè)班級，依據(jù)學(xué)校制定的周課表與作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生進(jìn)行集體授課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。在班級授課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度都必須保持一致。這就必然會(huì)存在問題。由于每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其接受知識的能力各不相同，無論是認(rèn)知水平、認(rèn)知方式，還是思維方式、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不相同。而班級授課制只能采用同一種教學(xué)方法和同一種教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行授課，根本做不到因材施教，那么取得的教學(xué)效果也肯定是極差。
二、提高九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施與策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣無論是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中都是不可或缺的重要組成部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生的主體地位。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既不能推崇“以教師為中心”的教育理念，也不能一味地倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，而是要將這兩種教育理念很好地、完美地結(jié)合在一起，來達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、可感的生活場景。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于九年級的學(xué)生，面對升學(xué)壓力，各門課程的任務(wù)繁重，如果可以采用恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行講授艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識，這樣取得的教學(xué)效果會(huì)出人意料。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.努力提高教師素質(zhì)，使教師素質(zhì)能夠滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求教師素質(zhì)包括很多方面。其一，教師的教學(xué)水平，這是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異，這需要教師在不斷地實(shí)踐中提高以及定期接受專業(yè)的培訓(xùn)。其二，教師的道德素養(yǎng)。在從事教育工作中，教師只有高水平的教學(xué)能力是不夠的，教師不僅僅承擔(dān)傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的角色，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生樹立并形成正確的、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師只有這兩方面的素質(zhì)都具備才能算得上是一名合格的教師。在未來的教育中，思想道德教育越來越重要，社會(huì)上需要的人才不再是單純的高技能、高智商，更看重的是人才的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。
3.提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將數(shù)學(xué)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來數(shù)學(xué)是一名與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，日常生活中的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的實(shí)踐能力，使知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，達(dá)到知識來源于實(shí)踐、同時(shí)知識又指導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)踐的效果。生活處處皆學(xué)問，教師在傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以適時(shí)地采用日常生活中學(xué)生所熟知的事例，進(jìn)行曉之以情、動(dòng)之以理，這樣講書本上的理論知識與實(shí)際生活有效、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，學(xué)生大大激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。
要想真正提高九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須將教學(xué)方法建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索以及學(xué)習(xí)的積極性，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中真正掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡上數(shù)學(xué)課程。
第2篇：探究九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)策略
十多年的一線教育教學(xué)的實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到：心理素質(zhì)對學(xué)生取得成績有著多么重要的影響。特別對于臨近中考的九年級學(xué)生，心理上的比拼也是決定中考勝敗的重要因素。若在九年級復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段能在梳理夯實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題，并及時(shí)加以輔導(dǎo)，必能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
一、從數(shù)學(xué)成績看
1.數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生
（1）在肯定這類學(xué)生已有的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，幫助他們正確分析自身存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，如：過于注重分?jǐn)?shù)；數(shù)學(xué)成績波動(dòng)大；不能正確面對較難的題目；偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，從而對數(shù)學(xué)問題的理解欠深入；急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)等。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，如：勇于面對挫折、在“逆境”中能冷靜地分析問題、及時(shí)修正錯(cuò)誤。
（3）幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)削弱過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的心理狀態(tài)。
2.數(shù)學(xué)成績中等或偏下的學(xué)生
（1）這類學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)明顯是薄弱學(xué)科，數(shù)學(xué)成績較差但始終沒有放棄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。雖然他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績常常不能令人滿意。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上表現(xiàn)為耐挫力薄弱，情緒波動(dòng)大，特別在考試時(shí)易出現(xiàn)過于緊張或焦躁的心理。
（2）針對這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱和學(xué)習(xí)能力較低的實(shí)際狀況，首先要幫助其彌補(bǔ)知識點(diǎn)上的缺漏；要指導(dǎo)其具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間如何安排、填空題如何訓(xùn)練、上課如何記筆記、課后如何對薄弱知識點(diǎn)作針對性的補(bǔ)習(xí)等等具體到中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并及時(shí)督促和檢查其執(zhí)行情況。這些對提高數(shù)學(xué)成績都會(huì)有立竿見影的效果。
（3）在數(shù)學(xué)成績有所提高的基礎(chǔ)上，再對這類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)必然水到渠成。對這類學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則是給予更多的鼓勵(lì)與支持。想辦法讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，及時(shí)地對他們的學(xué)習(xí)成果給予表揚(yáng)，幫助他們逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
（4）抓住重點(diǎn)心理輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。一是在考試前后，考前幫助他們分析目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的現(xiàn)狀，緩解緊張的心理情緒；考后在肯定成績的基礎(chǔ)上分析差距，再提出具體的學(xué)習(xí)策略，消除學(xué)生自責(zé)、自卑等消極的想法。二是在數(shù)學(xué)成績連續(xù)下降或不見起色的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生肯定與鞭策，穩(wěn)定情緒，鼓舞斗志。
3.數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生
（1）這類學(xué)生主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，甚至進(jìn)入九年級，仍然沒有認(rèn)真對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。原因在于在初一和初二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已與班級的平均水平形成較大的差距，有些自暴自棄的心理。如果對于他們不聞不問、聽之任之，不糾正他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不利于班級整體良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，對前面兩類學(xué)生會(huì)造成不良的影響。
（2）對于這類學(xué)生不能歧視或者讓學(xué)生感覺老師放棄他們，主動(dòng)接近他們，幫助他們樹立正確的目標(biāo)；同樣在缺漏的知識點(diǎn)上給予他們確實(shí)的幫助；適當(dāng)降低教學(xué)要求，減少作業(yè)題量和難度；讓他們多有成功的體驗(yàn)，逐漸消除對于數(shù)學(xué)的恐懼感。
二、從典型的心理問題看
1.懼怕數(shù)學(xué)考試。小敏性格開朗，學(xué)習(xí)非常用功，語文和英語成績優(yōu)秀，數(shù)學(xué)成績卻經(jīng)常不及格，就是怕數(shù)學(xué)考試。一聽說要考數(shù)學(xué)，情緒就極度緊張。考試時(shí)，考卷發(fā)下來，甚至雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中。在考試頻繁的九年級，這種心理狀況嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。
（1）分析原因。小敏的父母平時(shí)對她要求過高，小敏本人對考試結(jié)果過分看重，造成較大的心理壓力；小敏缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自信心不足；考場氣氛緊張，對監(jiān)考老師感覺陌生，也是造成情緒過分緊張的原因。
（2）具體的心理輔導(dǎo)策略。首先幫助小敏正確分析考試目的。考試目的是為了檢查最近一段時(shí)間的知識掌握情況，一是查漏補(bǔ)缺，二是便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最終是為了在中考中取得理想的成績。其次是幫助小敏在考前做一些放松訓(xùn)練，預(yù)想考試的過程，想象自己如何進(jìn)入考場，如何拿到考卷，如何填寫姓名、答卷、檢查、交卷等過程，想象得越具體越好，邊想象邊體驗(yàn)全身心放松的感覺。再有對小敏傳授一些應(yīng)考策略和考試技巧。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頗感疲勞。小明在暑假參加了校外的補(bǔ)習(xí)班，開學(xué)以后仍然每周安排一次家教時(shí)間，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢甚至停滯。
（1）分析原因。長時(shí)間繁重的學(xué)習(xí)，使小明產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因：一是長時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制；二是學(xué)習(xí)壓力過重，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過分緊張和焦慮，造成腦的疲勞。
（2）具體的心理輔導(dǎo)策略。首先幫助小明分析目前各科狀況，把時(shí)間花在薄弱的學(xué)科上，將優(yōu)勢學(xué)科暫時(shí)放一放，目的是減少學(xué)習(xí)時(shí)間，并與家長溝通，告誡家長多考慮孩子的身體與心理的承受能力，注意孩子學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)。其次指導(dǎo)小明自我調(diào)節(jié)疲勞。一是通過溝通了解到他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，于是與他共同制定作息時(shí)間表，特別將體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排進(jìn)去。二是指導(dǎo)他抓緊時(shí)間休息，如課間、中午休息時(shí)間、晚自習(xí)前等，小睡十分鐘都十分有效，以保證較初的學(xué)習(xí)效率。三是讓小明學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明，心理問題的探究與輔導(dǎo)不能只在數(shù)學(xué)學(xué)科上做文章，需要講一步與家庭教育、學(xué)校教育、班級教育、各任課教師教育相結(jié)合，如何結(jié)合才能取得更理想的效果。
第3篇：論九年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的目的在于讓小學(xué)生形成簡單的邏輯思維，對于數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置大多比較簡單，對于小學(xué)生來講接受起來也比較快。但是，進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識高度抽象，難度跟小學(xué)相比有了很大的.增加，對學(xué)生的理解能力和分析能力要求較高。有的學(xué)生由于本身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情較低，加之?dāng)?shù)學(xué)成績一直不理想，長此以往，惡性循環(huán)，就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。尤其是進(jìn)入九年級后，這些學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們的數(shù)學(xué)成績也非常不理想，其對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加沒有信心。認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)瓶頸，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是教育工作者亟待解決的問題。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生因素探析
（一）學(xué)生方面
從學(xué)生自身的原因來看，這些學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)學(xué)困生在于兩個(gè)方面：一是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)。有的學(xué)生由于自身的理解能力欠缺，從小就對數(shù)學(xué)沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。他們在數(shù)學(xué)課堂中，不能集中全部的注意力進(jìn)行聽講，課下對于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)了新知識后，更不能將新學(xué)到的知識與舊知識進(jìn)行結(jié)合理解，相互融會(huì)貫通。而有的學(xué)生從一開始就沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)注重的是邏輯思維。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對于重難點(diǎn)的公式或者概念不能進(jìn)行理解性地記憶，舉一反三。他們經(jīng)常選擇死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)這道題會(huì)做，而遇到相類似的問題卻不會(huì)解答的情況。這是很多數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。這些學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績下滑，導(dǎo)致他們在班級的學(xué)習(xí)成績也比較靠后，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡情緒。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)上，因?yàn)楹ε卤黄渌瑢W(xué)嘲笑，這些學(xué)生不敢提出疑問，不敢向其他同學(xué)或者老師請教問題，他們會(huì)變得更加自卑，更加沒有自信。
（二）外界因素
一直以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科都占據(jù)著初中教學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入九年級后，面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，不論是家長還是學(xué)校，對于數(shù)學(xué)的重視程度都要遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。有的家長由于受到傳統(tǒng)的教育觀念理想，教育方法不當(dāng)，對學(xué)生要求嚴(yán)苛，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，他們大多會(huì)歸結(jié)為孩子不夠努力，而沒有從孩子的角度出發(fā)理解他們，幫助他們分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難從而找到提升數(shù)學(xué)成績的辦法。從學(xué)校方面來說，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用以教為主的教學(xué)方法，一股腦地將知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的不同接受能力。甚至有的學(xué)校將數(shù)學(xué)置于其他學(xué)科之上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績視為評定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得不到正確的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也得不到教師和家長的幫助，這樣只會(huì)對他們造成越來越多的學(xué)習(xí)困惑。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究
（一）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生進(jìn)入九年級后，他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)變。九年級的學(xué)生明白必須提高自己的學(xué)習(xí)成績才能進(jìn)入理想的高中。基于這一基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，是提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的首要前提。數(shù)學(xué)教師要細(xì)致地觀察每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，針對他們遇到的不同問題制定不同的幫助方案。對于所要教授的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師要提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對于不明白的地方做好重點(diǎn)標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)突破。在課堂進(jìn)行時(shí)要多提問這些學(xué)困生，多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言。
另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體投影儀等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)吸引學(xué)困生的注意，從教學(xué)方法的改進(jìn)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如對于圖形的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)這一知識點(diǎn)的講解，教師可以利用多媒體制作課件，選取學(xué)生生活中常見的樹葉、課本等當(dāng)做教學(xué)的參考物，在課件中將這些參考物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們就所看到的圖形變化作出總結(jié)。通過這種方式，學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的理解會(huì)更加深刻和透徹，他們能從新穎的教學(xué)方法中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
家長和學(xué)校的態(tài)度對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著重要影響。要想提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，家長和學(xué)校要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長要轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)觀念，學(xué)困生在家時(shí)，家長要多和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，要了解他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困惑，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績不好就進(jìn)行責(zé)罵。學(xué)困生進(jìn)入了九年級后，所面臨的升學(xué)壓力本來就比較大，學(xué)校要努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提升數(shù)學(xué)成績提供堅(jiān)實(shí)的后盾。比如，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每一小組由數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者和學(xué)困生組成，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員就數(shù)學(xué)問題多進(jìn)行探討交流。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要布置好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組的成員之間相互合作，共同完成這一任務(wù)。通過這種小組學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生增進(jìn)了和數(shù)學(xué)優(yōu)異學(xué)生之間的感情，他們不再會(huì)覺得那些學(xué)生可望而不可即，有了任何問題他們能及時(shí)地尋求到幫助，能掌握到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)對于這些學(xué)困生而言，不再是困難的，不再是難以理解的。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信能重新樹立，對于學(xué)習(xí)遇到的困難能知難而上，這樣幫助他們緩解升學(xué)壓力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第4篇：九年級數(shù)學(xué)問題串式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效整合設(shè)置問題串，對提高數(shù)學(xué)課堂的效率是非常有效的，有利于指引學(xué)生圍繞環(huán)環(huán)相扣的問題進(jìn)行多元的、多角度的、多層次的探索和學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。
一、設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問題串，提高學(xué)生參與的積極性
新課程對數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、解決生活實(shí)際問題的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中合理選用、設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問題，將提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，筆者結(jié)合寧德地處東南沿海，港口發(fā)展迅速，又常年會(huì)遭受若干個(gè)臺風(fēng)影響的實(shí)際情景，設(shè)置如下問題串：
案例1：寧德市氣象臺測得臺風(fēng)中心在寧德的正西方向300千米的地方，正以每小時(shí)10千米的速度向北偏東60°方向移動(dòng)，距臺風(fēng)中心200千米的范圍為受臺風(fēng)影響的區(qū)域。
問題：寧德市是否受這次臺風(fēng)的影響？為什么？若寧德市受這次臺風(fēng)的影響，則遭受臺風(fēng)影響的時(shí)間有多長？若此時(shí)寧德某海港有一貨輪正在卸貨，為避免遭受臺風(fēng)影響，該貨輪應(yīng)在多長時(shí)間內(nèi)卸完貨物。
初步學(xué)完解直角三角形的有關(guān)知識后，學(xué)生對三角函數(shù)的應(yīng)用頗感乏味，頻繁應(yīng)用三角函數(shù)的定義、帶入計(jì)算、求得結(jié)果即可處理課本的大量練習(xí)。整合相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的問題串可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高參與課堂的積極性。
二、設(shè)計(jì)梯度分明的問題串，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
進(jìn)入九年級年后，同一班級學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊更突顯，若按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求對待所有學(xué)生，必然不能充分發(fā)揮某些學(xué)生的才能和特長，這就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。設(shè)計(jì)梯度分明的問題串可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)效果的提高也是顯著的。筆者在復(fù)習(xí)本章節(jié)的第1課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生梳理完二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)班級學(xué)生層次的差異設(shè)計(jì)如下有關(guān)二次函數(shù)知識應(yīng)用的問題串：
案例2：已知拋物線y=-x2+bx+c的圖象如圖（略）所示。
問題：求此拋物線的解析式；求該拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)M；與x軸的交點(diǎn)A、B的坐標(biāo)及與y軸的交點(diǎn)c的坐標(biāo)；若將該拋物線先向右平移2個(gè)單位再向上平移1個(gè)單位，求平移后所得拋物線的解析式；若E（x1，y1）F（x2，y2）兩點(diǎn)都在拋物線上，其中x1>x2>1，試比較y1與y2的大小關(guān)系；利用圖象解方程：-x2+bx+c=0；利用圖象解不等式：-x2+bx+c<0，-x2+bx+c>0。
二次函數(shù)知識是初中數(shù)學(xué)知識體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在歷年中考中是必考查的內(nèi)容，常以選擇題、填空題的形式考查較基礎(chǔ)的知識，也常以解答題的形式考查綜合解題能力。
三、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練的問題串，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識
變式訓(xùn)練是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)策略，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著不可忽視的作用。在九年級數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)適當(dāng)變式訓(xùn)練的問題串，對整合初中教材知識和歸納數(shù)學(xué)方法將起到很大幫助。如，在講解北師大版九年級下冊《圓》的復(fù)習(xí)題時(shí)，為整合前后知識，歸納圓中常見構(gòu)造直角三角形的方法作相應(yīng)變式訓(xùn)練如下：
案例3：如圖（略），⊙O是△ABC的外接圓，已知∠ACO=30°
問題：（1）求∠B的度數(shù)。（2）若sinB=3/5，且OC=10cm，求弦AC的長。
通過變式訓(xùn)練可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生的思路更加開闊。數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生理解知識僅僅是一個(gè)方面，更主要的是要掌握數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而變式訓(xùn)練正是通過一個(gè)問題的變式，解決一大類問題的變化，逐步養(yǎng)成學(xué)生深入反思數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，探索相關(guān)數(shù)學(xué)問題間的內(nèi)涵聯(lián)系以及外延關(guān)系，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
四、設(shè)計(jì)開放式的問題串，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
求解開放式的問題對于激發(fā)學(xué)生的問題意識，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。課堂中對一些典型問題設(shè)計(jì)開放式的問題串可以把一節(jié)課推向高潮，對教學(xué)的有效性起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，在復(fù)習(xí)特殊的平行四邊形性質(zhì)與判定時(shí)，設(shè)計(jì)開放式的問題：
案例4：如圖（圖略），在△ABC中，AB=AC，AD、AE分別是∠BAC與∠BAC的外角的平分線，BE⊥AE。
問題：
（1）求證：DA⊥AE。（2）試判斷AB與DE是否相等？并證明結(jié)論。（3）當(dāng)△ABC滿足什么條件時(shí)，四邊形ADBE是一個(gè)正方形？并給出證明。
歷年的中考中為了給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，開放性問題成為一種熱點(diǎn)題型。這類問題常提供一些開放性，如在問題的條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面，解題時(shí)需要靈活應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，多層次多角度地分析、思考問題。
總之，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置有效的問題串有利于提高九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有助于授予學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。相信通過不斷的探究，我們對九年級數(shù)學(xué)有效問題串式教學(xué)模式能有進(jìn)一步的認(rèn)識與收獲。
第5篇：淺談如何提高九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
提高九年級的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅是指學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還包括提高初中生的數(shù)學(xué)技能以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問題，比如尖子生雖然成績優(yōu)異，但是獲取數(shù)學(xué)信息的能力較弱，數(shù)學(xué)意識較差；中等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，成績不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣較差；后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，課堂紀(jì)律渙散，在學(xué)習(xí)中自暴自棄。這些問題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師必須以學(xué)生的認(rèn)識水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們在數(shù)學(xué)課堂上獲得“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的綜合發(fā)展。下面，本文從以生為本、優(yōu)化課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力三個(gè)方面，闡述提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、以生為本
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以中考為指向標(biāo)的，“考什么教什么”幾乎已經(jīng)成為所有師生的共識。九年級是比較關(guān)鍵的一年，很多老師會(huì)由于中考考點(diǎn)的變化，改變自己的教學(xué)計(jì)劃。這種機(jī)械的教學(xué)方式違背了因材施教的教學(xué)原則，無法讓每位學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育。教師要深入分析數(shù)學(xué)教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)，以不打擊學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，情緒也比較敏感，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步與退步，都會(huì)擾亂他們的情緒，強(qiáng)大的心理也是影響中考成績的重要因素。以生為本是以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)的，在九年級數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以生為本，能夠使其樹立自信心，讓每個(gè)人都相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在“解直三角形應(yīng)用”中，我為不同的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)困生必須主動(dòng)參與教學(xué)課堂，維護(hù)課堂秩序，學(xué)習(xí)直角三角形的基本知識，如了解橫斷面圖等；中等生要學(xué)會(huì)將一些復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題，熟練運(yùn)用三角函數(shù)；尖子生必須要學(xué)會(huì)靈活添加輔助線，將復(fù)雜的問題簡單化，用解直角三角形的思路來解決問題。
二、優(yōu)化課堂效率
教師與課堂是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要場地，優(yōu)化課堂效率是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最主要手段。九年級的學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，教師要珍惜每一分每一秒，增加課堂的信息量，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多、最優(yōu)的數(shù)學(xué)知識。首先，教師要認(rèn)真安排數(shù)學(xué)課堂，合理分配時(shí)間點(diǎn)。數(shù)學(xué)課時(shí)是比較固定的、有限的。在數(shù)學(xué)課堂開始之初，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使九年級的學(xué)生高度集中注意力，促進(jìn)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識。其次，老師要做好課堂小結(jié)，利用數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的重、難點(diǎn)問題，避免學(xué)生的問題積少成多，成績不斷下滑，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要認(rèn)真把握課堂節(jié)奏，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間，合理掌控課堂節(jié)奏。在“投影”一課中，我拉住教室的窗簾，利用燈光、手等，為學(xué)生展示一些有趣的手影，學(xué)生需要根據(jù)影子猜測這個(gè)手影的實(shí)際物體。然后，我問學(xué)生：“大家知道這是什么嗎？”學(xué)生回答：“手影。”我再接著問：“那大家知道這個(gè)手影的原理是什么嗎？”學(xué)生在這個(gè)游戲中都表現(xiàn)出好奇心，并且積極參與“投影”的教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在這堂課中，我安排了“手影”游戲、小組合作探究活動(dòng)、教師點(diǎn)撥、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間為5分、20分、15分、5分。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)布的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，其中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”就是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“活到老，學(xué)到老”，因此，培養(yǎng)九年級學(xué)生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求。如果九年級學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，他們就可以開展有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，明確自己的優(yōu)、劣勢，做到有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師要開展激趣型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真思考、課下鞏固復(fù)習(xí)，使其漸漸改正依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。在“投影”一課中，我將學(xué)生分組，開展探究教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要通過小組合作，探究平行投影和中心投影之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解二者的特征與性質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都必須在小組內(nèi)表達(dá)自己的意見以及自己的探究思路。然后，學(xué)生必須要討論每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)，求同存異，最終達(dá)成共識。每位學(xué)生都要總結(jié)本堂課的知識點(diǎn)，獨(dú)立完成課后作業(yè)。在掌握所有的知識點(diǎn)后，學(xué)生需要開展下一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)，提出預(yù)習(xí)中所遇到的疑難點(diǎn)。
總之，提高九年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求。老師要以生為本，開展符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課堂效率，使數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒都能夠被充分利用；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其掌握學(xué)數(shù)學(xué)的方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。
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