產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐論文
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)重要保障，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計的集聚園區(qū)，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效探索并實踐了產(chǎn)品造型設(shè)計“產(chǎn)教結(jié)合、項目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評。
關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)
一常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機制，也行是當(dāng)下亟需解決的問題。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設(shè)合作委員會“三層”執(zhí)行機構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對接學(xué)院校企合作理事會，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)建設(shè)合作委員會。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中校”和“校中廠”建設(shè)、教學(xué)實習(xí)管理、實訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標。
二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的校企合作特色
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，開設(shè)于2004年，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項目式人才培養(yǎng)，不斷與時俱進完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內(nèi)部資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個方面展開全面合作。
（一）政府搭臺
無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計作為重點發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設(shè)計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動下2011年成立了武進工業(yè)設(shè)計園工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計作為設(shè)計服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進常州經(jīng)濟社會發(fā)展。
（二）行業(yè)指導(dǎo)
為了進一步推動區(qū)域工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計協(xié)會”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負責(zé)人、設(shè)計師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計一線的社會人才。在協(xié)會的組織機構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計促產(chǎn)業(yè)設(shè)計的活動，細到通過協(xié)會理論，幫助常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。
（三）企業(yè)參與
在政府構(gòu)建的武進工業(yè)設(shè)計園的平臺下，行業(yè)的牽線搭橋，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)主動出擊，與集聚工業(yè)設(shè)計力量的園區(qū)企業(yè)進行深度的校企合作。與園區(qū)內(nèi)11家公司共同簽訂“工業(yè)設(shè)計園區(qū)訂單班”，可解決產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口利率及就業(yè)問題；與園區(qū)內(nèi)公司共建“兼職教師庫”、“校外實訓(xùn)基地”、“校企合作雙師培養(yǎng)基地、人才互聘”等各項合作，有效保障產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。[4]
（四）學(xué)院培養(yǎng)
產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進工業(yè)設(shè)計園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實施教學(xué)。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實設(shè)計項目，采用“工作室+項目”的'教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進入設(shè)計工作室，通過第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。
三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果
圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進工業(yè)設(shè)計園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個方面，并形成良好的社會效應(yīng)，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學(xué)水平。
（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才
通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計“孵化器”武進工業(yè)設(shè)計園的平臺上，專業(yè)主動適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司”，進駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學(xué)生頂崗實習(xí)，提升教師社會服務(wù)能力，并將真實項目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設(shè)計流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計項目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權(quán)1項，外觀專利20項；學(xué)生獲得省級以上各類設(shè)計競賽16項大獎，并連續(xù)在2013、2015年全國高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計與快速成型技術(shù)”中獲得金獎。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實訓(xùn)基地，通過項目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才
產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”學(xué)生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項目案例的實時學(xué)習(xí)，在踏入社會前便能接受真實企業(yè)項目的強化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”以實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定項目課程體系，利用學(xué)院先進設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴格遵守企業(yè)作息時間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學(xué)與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會美譽和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動出擊，形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實踐，總結(jié)出校企合作過程中體制建設(shè)與機制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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