獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)MIS課程教學(xué)探索論文
1.引言
二十一世紀(jì)，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得到飛速發(fā)展。管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，簡(jiǎn)稱MIS）是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng)，也是信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域的交叉型、邊緣性新興學(xué)科，是現(xiàn)代化的管理觀念、方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合體，是每個(gè)企業(yè)不能沒(méi)有的系統(tǒng)[1]。清華大學(xué)侯炳輝教授觀點(diǎn):“學(xué)習(xí)MIS課程應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[2]。MIS課程的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求是不一樣的。對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專業(yè)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)改變了企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)、合作的格局，一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)管理者，不可能很專業(yè)地掌握信息技術(shù)，但必須能從宏觀上了解信息技術(shù)或信息系統(tǒng)的功能，進(jìn)而在企業(yè)信息化進(jìn)程中才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用[3]。近年來(lái)，MIS課程作為工商管理類(lèi)核心課程之一，在大多數(shù)獨(dú)立院校的經(jīng)管專業(yè)中，都開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，而讓學(xué)生有能力把握一個(gè)中、小規(guī)模管理信息系統(tǒng)從需求分析到系統(tǒng)實(shí)施的全部過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的最終目的。
2.獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)專業(yè)MIS課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析
通過(guò)我學(xué)院及云南幾所獨(dú)立學(xué)院相關(guān)專業(yè)調(diào)查，這幾年來(lái)各獨(dú)立學(xué)院教授本門(mén)課程的教師經(jīng)歷來(lái)看，這門(mén)課程難教。為什么會(huì)有上述現(xiàn)象，究其原因分析如下：
（1）MIS課程本身的復(fù)雜性。該門(mén)課程是管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，一般在高校都是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但即便如此，由于對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言相關(guān)的前續(xù)課程很少，如數(shù)據(jù)庫(kù)方面的課程、編程語(yǔ)言相關(guān)的課程、運(yùn)籌學(xué)等，而本門(mén)課程又是這些課程的一個(gè)綜合應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)的難度較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)會(huì)因?qū)ο嚓P(guān)課程知識(shí)不理解感到難度大而逐漸失去興趣。
（2）MIS課程實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。這門(mén)課程往往要求學(xué)生除了具備系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力外，還要求能將系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的結(jié)果付諸實(shí)施，只有這樣，才能真正領(lǐng)會(huì)到管理信息系統(tǒng)將企業(yè)數(shù)據(jù)變成有用的信息的過(guò)程，而目前很多獨(dú)立院校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件有限，因此很多獨(dú)立學(xué)院在該門(mén)課上無(wú)實(shí)驗(yàn)課，或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)數(shù)很少，或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)設(shè)計(jì)性、無(wú)實(shí)用性，理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容容易脫節(jié)，這也給學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程增加了難度。
3.MIS課程教學(xué)改革的探討
通過(guò)上述現(xiàn)狀的'分析，筆者給出以下關(guān)于MIS課程教學(xué)改革的一些建議：首先，要明確獨(dú)立學(xué)院工商專業(yè)MIS應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院填補(bǔ)了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類(lèi)型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專院校的學(xué)生，必須比高職高專院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才具有更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性；另一方面，也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，服務(wù)社會(huì)。因此，明確人才培養(yǎng)模式，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。其次，要推行基于案例的理論教學(xué)模式。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)MIS相關(guān)的理論知識(shí)，必須要有配合課堂教學(xué)的模擬生產(chǎn)管理環(huán)境的案例，讓學(xué)生在仿真的模擬環(huán)境下，能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，深入理解理論。將真實(shí)的情景導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，是教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，提高學(xué)生的綜合能力。第三，要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)專業(yè)MIS實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合首先，充分利用我院ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，形成以實(shí)物形態(tài)作教學(xué)道具、由學(xué)生擔(dān)任企業(yè)崗位角色、教師實(shí)施生產(chǎn)（教學(xué)）組織的沙盤(pán)推演教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成信息管理理念。最后，獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)專業(yè)MIS實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院工管類(lèi)專業(yè)學(xué)生以了解系統(tǒng)為主，實(shí)踐側(cè)重于系統(tǒng)的操作與使用，應(yīng)該加強(qiáng)各類(lèi)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)MIS有一個(gè)直觀具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)具體操作理解軟件功能，熟悉并掌握軟件的輸入處理和輸出過(guò)程，最終提高學(xué)生管理軟件的應(yīng)用能力。
綜上所述,獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)MIS課程在傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的同時(shí)，可考慮組織學(xué)生深入校外實(shí)習(xí)企業(yè)參觀調(diào)研，在具體企業(yè)管理環(huán)境中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，建立用信息思維的視角解決問(wèn)題。