大學教學管理人員綜合素質分析論文
摘要：
為了適應教學改革新形式，我國出現(xiàn)了諸多研究型大學，將培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才作為主要教學任務，致力于提高我國的科學研究水平，提供更加豐碩的研究成果。鑒于此，我國必須要重視提高研究型大學教學管理人員的綜合素質。本文在分析了當前我國研究型大學教學管理隊伍現(xiàn)狀的情況下，分析了作為研究型大學教學管理人員自身所應該具備的綜合素質，并且提出了幾點提升其綜合素質的策略。
關鍵詞：
研究型大學；教學管理；綜合素質
研究型大學需要培養(yǎng)大量具有高素質、高能力的創(chuàng)新人才，要能夠予以國家科研事業(yè)強大的動力支撐。一般情況下，一所研究型大學基本有教師、教學管理人員和學生三個部分組成。其中，教學管理人員屬于研究型大學當中，教師與學生所有活動的最直接管理者與組織者，在一定程度上，教學管理人員自身的綜合素質水平，對研究型大學的生存與發(fā)展均會產生重大影響。因而，研究型大學的教學管理人員必須要具備較良好的綜合素質，要能夠積極且主動的貫徹并執(zhí)行黨的教育方針，能夠將培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才作為主要目標。就此而言，必須要建設一支高素質的、專業(yè)性的教學管理隊伍，亦促進我國具有更加豐富的科研人才，支撐我國科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，充分觀察并落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。
一、研究型大學教學管理隊伍現(xiàn)狀
首先，當前我國部分研究型大學的教學管理隊伍并不能夠充分的認識到其工作的重要性，在日常工作當中均比較隨意。該部分研究型大學比較重視嚴格把關課堂教學質量，并未同時重視培養(yǎng)具有優(yōu)良素質的教學管理人員，使得教學管理人員認為自身的工作屬于可有可無的范疇。同時，部分教師在職稱或者職務提升相對滯后的`情況下，會出現(xiàn)心態(tài)失衡的情況，不具有良好的工作積極性，難以做好日常的管理工作。其次，教學管理隊伍缺少強烈的責任心。再次，業(yè)務水平參差不齊。教學管理人員中有年齡較長，經(jīng)驗比較豐富的大專或者中專學歷人員，亦有剛畢業(yè)經(jīng)驗較少的的研究、博士學歷人員，甚至包含了部分外聘非專業(yè)人員，產生了嚴重的業(yè)務水平參差不齊情況。最后，難以堅決執(zhí)行規(guī)章制度。由于研究型大學度教學管理隊伍的輕視，其并未制定比較全面的規(guī)章制度，即便制定了相應規(guī)章制度，卻不能夠一抓到底，難以進行堅決的落實，因而規(guī)章制度便失去了其存在的意義，教學管理隊伍建設亦呈現(xiàn)出外強中干的局面。
二、研究型大學教學管理人員應具備的綜合素質
（一）創(chuàng)新素質
研究型大學教學管理人員應該具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質，但首先要重視培養(yǎng)教學管理人員具備良好的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的高校教學管理工作當中，所有的教學管理人員均只需要按部就班的開展管理工作，缺少適應時代發(fā)展的開拓性和創(chuàng)新意識，難以具有比較高的管理和水平，其自身的管理素質亦比較差，教學管理工作效率亦比較低下，并不利于高校提高整體的教學管理水平和質量。鑒于此，科研型大學需要根據(jù)其自身的發(fā)展目標重視培養(yǎng)教學管理人員具備一定創(chuàng)造性意識，進而替身自身的創(chuàng)造能力，具備良好的創(chuàng)新素質。作為研究型大學的教學管理人員，要能夠善于在工作當中發(fā)現(xiàn)問題，且能夠積極的尋找解決方法。對傳統(tǒng)的工作方式與思想要敢于提出挑戰(zhàn)，進而對研究型人才培養(yǎng)的策略及其學習方式等進行積極的探。由此方能夠采用更加現(xiàn)代化的教學管理手段促進研究型大學教學管理工作的良好開展。
（二）業(yè)務素質
我國高等教育改革處于不斷深化的狀態(tài)，高校的教學管理體制逐漸由學年制轉向學分制。研究型大學致力于實現(xiàn)高素質、高能力科研人才的培養(yǎng)，屬于從教學型大學到科研型大學的典型轉變典范。因此，其對教學管理工作提出了更高的要求，即所有的教學管理人員不僅僅要具備專業(yè)知識，更要具備教學理論與方案，不僅僅要重視教學內容與課程體系的構建，更要重視對教學思想與理念進行更新。其次，作為研究型大學的教學管理人員，亦應該具備良好的協(xié)調溝通能力與組織管理能力。在教學管理工作當中會涉及到各個職能管理部門、各個教學院系以及各個學科年級的學生，教學管理人員只有具備良好的協(xié)調溝通與組織管理能力方能夠將多方面關系進行良好的協(xié)調，保障教學管理工作順利開展。最后，研究型大學教學管理人員必須要具備一定信息處理能力。當前，高校教學管理為了適應社會信息水平的提高，需要積極實現(xiàn)信息化教學管理，以便保障教學管理工作具有動態(tài)性、時效性和統(tǒng)一性。
（三）法律意識
任何高校，包括研究型大學在內的教學管理工作當中，管理人員自身均需要具備法制觀念，要具有依法從教的科學教育理念。同時，要能夠深入貫徹并執(zhí)行教育法規(guī)、政策以及學校的諸多規(guī)章制度，在日常的教學管理工作當中能夠進行規(guī)范化管理。一般情況下，研究型大學的教學管理系統(tǒng)當中，各個部門的管理均存在一定權限，相關教學管理人員在工作當中必須要予以重視，盡量減少工作內容的重復，由此提高教學管理工作的效率。對于每一位教學管理人員的權利和義務，研究型大學亦要作出明確，保障每一位教學管理人員均能夠進行有效管理，并且良好的遏制違規(guī)管理行為。此外，研究型大學的教學管理人員亦應該在工作當中適當?shù)淖⑷刖S權意識，以便維護自身的正當權益，促進管理工作更加協(xié)調。
三、研究型大學教學管理人員綜合素質提升策略
（一）優(yōu)化教學管理隊伍結構
由于我國部分研究型大學的教學管理隊伍存在著業(yè)務能力參差不齊的情況，而教學管理人員自身又需要具備良好的創(chuàng)新素質和業(yè)務素質，因而研究型大學必須要能夠對教學管理隊伍的結構進行優(yōu)化。首先，應該對教學管理人員進行思想政治教育，使其深刻認識教學管理工作的重要性，鼓勵全體教學管理人員能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新。其次，應該制定完善的規(guī)章制度，且保障規(guī)章制度能夠與本校的行為準則相符，明確專人對教學管理工作以及規(guī)章制度的落實情況進行監(jiān)督管理，可以通過業(yè)務考核對教學管理質量進行反饋，通過恰當?shù)莫剳椭贫扰囵B(yǎng)教學管理人員具有一定責任心。最后，要對教學管理人員隊伍結構進行優(yōu)化配置。爭取形成老、中、青合理分布的局面，保障教學管理工作中各個工作人員均能夠進行工作經(jīng)驗的交流，亦具有一定活力。與此同時，亦可以實行優(yōu)勝劣汰的原則，培養(yǎng)高端的、高素質的、高能力的管理人才。
（二）改善教學管理人員待遇
研究型大學要建設具有良好綜合素質的教學管理隊伍，并不僅僅需要通過嚴格的、完善的規(guī)章制度予以規(guī)范，更需要從根本上端正全體教學管理人員的心態(tài)，使其能夠以積極的態(tài)度投身于教學管理工作當中。因此，科研型大學需要以公正、公平的態(tài)度在教學管理人員當中進行創(chuàng)先評優(yōu)，發(fā)揮榜樣帶動的力量，營造積極的工作氛圍。同時，校領導要能夠恰當?shù)牟扇∈侄喂奈枞诵模缃?jīng)常與教學管理人員進行溝通、交流，關心教學管理人員的生活以及家庭，能夠從多方面了解其思想動態(tài)，從思想上引領其對教學管理工作予以重視。此外，對于因評級、評職稱較滯后的教學管理人員，在其產生抱怨而影響工作質量的情況下，學校方面應該根據(jù)具體的情況制定相應鼓勵措施，例如適當改善該部分人員的福利待遇，適當組織聯(lián)誼活動，豐富其業(yè)余生活等，進而激發(fā)其工作的動力與熱情。
（三）推進教學管理工作專業(yè)化
為了適應我國科研的全新發(fā)展形式，研究型大學必須要推進其教學管理工作更加專業(yè)化。在此方面，首先科研型大學要能夠盡量創(chuàng)造條件對教學管理人員進行專業(yè)培訓，以便提高其專業(yè)管理能力。而教學管理人員自身亦應該認識到提升自身管理能力的重要性，避免在時代發(fā)展的背景下遭到淘汰。為此，教學管理人員要能夠積極自學，不斷開拓事業(yè)，吸收更多的先進管理思想與經(jīng)驗，主動進行創(chuàng)新。其次，科研型大學應該對教學管理人員及其崗位做好“應對”，即保證每一位教學管理人員均能夠定崗，且具有明確的崗位責任，同時能夠將各個崗位進行良好的結合。同一崗位多位教學管理人員的情況下，可以采用競爭的方式，由此激發(fā)教學管理人員在工作當中不斷精益求精。最后，研究型大學要能夠制定科學的教學管理工作系統(tǒng)，對多樣化的教學資源進行整合，便于教學管理人員進行組織、監(jiān)控、管理和利用。
四、結論
綜上所述，研究型大學能夠為我國的科研事業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高能力的研究型人才，促進我國科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在研究型大學當中，教學管理人員綜合素質對其教學質量和學校發(fā)展均具有重大影響，提升全體教學管理人員的綜合素質屬于復雜且艱巨的工作任務。作為研究型大學的教學管理人員，其自身必須要具備良好的創(chuàng)新素質、業(yè)務素質和法律素質。為此，科研型大學應該積極的優(yōu)化教學管理隊伍結構、改善教學管理人員待遇，并且要能夠推進教學管理工作專業(yè)化。至此，教學管理人員方能夠逐漸實現(xiàn)自我的升華與完善，在更新觀念、增強自身責任感的同時，承擔起培養(yǎng)高素質、高能力科研人才的重要任務。
參考文獻
[1]杜峰.淺談提高大學系級圖書資料管理人員綜合素質對策[J].安徽農學通報(下半月刊)，2010，12（04）:188-189.
[2]崔亞娟.提高高校教務管理人員綜合素質的探索與實踐[J].學理論，2014，11（11）:245-246.
[3]許安國.基于勝任素質的行業(yè)特色研究型大學教師管理模式構建[J].北京交通大學學報(社會科學版)，2015，01（09）:89-95.
[4]李志巧.研究型大學科研管理人員能力素質優(yōu)化策略研究[J].科技管理研究，2012，18（08）:132-134.
【大學教學管理人員綜合素質分析論文】相關文章：
大學生綜合素質論文07-31
大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質教育模式分析論文08-06
教學管理人員素質培養(yǎng)論文11-22
大學綜合素質評價06-20
大學課堂素質教學意識論文07-05
培養(yǎng)綜合素質人才的大學體育模式研究論文11-30
淺談大學生擇業(yè)與綜合素質的培養(yǎng)論文04-23
高校教學管理人員素質探析「論文10-31