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小學生應走進生活學語文論文
摘要：小學生正是長身體、長知識的關鍵時期，更應養成事事、時時、處處吸收運用語文知識，在生活中培養語文能力的好習慣，讓小學生從生活中主動地學語文，提高自己的語文素養。
關鍵詞：生活；培養語文能力；語文素養。
語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文，小學生正是長身體、長知識的關鍵時期，更應養成事事、時時、處處吸收運用語文知識，在生活中培養語文能力的好習慣。教師要有"大語文"的寬廣視野，要勇于突破"課堂為中心"、"課本為中心"的束縛，發掘一切可以利用的語文學習資源，讓小學生從生活中主動地學語文，提高自己的語文素養。
一、走進家庭生活學語文。
孩子最熟悉、最了解的人莫過于父母。父母個性化的言語、舉止就是活生生的教材。要引導小學生仔細觀察，悉心了解，進而學會觀察人，了解人。
l、在家庭閱讀中學習語文
隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購的報刊隨之增多，這是語文學習的重要資源。引導小學生在完成老師布置的作業的前提下，和家長一起讀書看報，增加語言積累，同時主動和家長及時進行交流、討論，提高閱讀能力和認識水平。
2、從看影視節目中學習語文
電影、電視對小學生有很大的吸引力，教師可以引導他們觀看有益的電影、電視，從中學習語文。
在觀看少兒節目中學習趣味性語言，如中央電視臺的《大風車》、山東衛視的《陽光快車道》等都是小學生百看不厭的欄目，可以引導小學生在觀看過程中記下有趣的語言。
在觀看電視中欣賞語言，小學高年級的學生可以推薦他們收看《新聞聯播》、《電視散文》、《開心辭典》、《非常6+l》等節目，《新聞聯播》語言規范，信息新，可以從中學習普通話；《電視散文》圖文并茂，意境優美，能夠提高修養、陶冶情操；《正大綜藝》、《開心辭典》信息廣而奇、語言生活氣息濃、博大精深，能夠擴大知識面，激活學生思維。
另外，寒暑假期間推薦學生觀看革命題材的電影及電視劇，接受革命傳統教育。
3、從網絡中學習語文
網絡被稱為信息高速公路，內容豐富，教師可以引導小學生科學上網查找資料。如：在學習《盧溝橋的獅子》課文前，可以根據課文內容和自己的預習，從網上查找有關盧溝橋的資料、圖片、在橋上發生的歷史事件等，如果能充分合理利用資源，對學習語文也是很有幫助的。
二、走進學校生活學語文。
小學生每天在校學習6小時，豐富多彩的學校生活為學生創設了自由、廣闊的活動空間，提供了大量的語文資源。
1、課外閱讀是課內閱讀的補充和發展，兩者應互相參照，緊密結合。
學語文不能只停留在課堂內，要讓學生在更廣闊的天地里學語文，注重引導學生閱讀與課文有關的文章。如：學習了《回聲》，引導學生讀《十萬個為什么》中的相關資料；學習了《草船借箭》，可推薦學生閱讀白話《三國演義》；學了《景陽崗》就推薦學生讀《水滸傳》；學完了《賣火柴的小女孩》就推薦讀《安徒生童話》。這樣，課內外密切聯系，閱讀量增加了，語言積累豐富了，語文能力也自然而然地提高了。
2、編語文學習材料，擴大語文學習范圍。
語文學習材料廣泛多樣，現有的教材只是學習材料的一部分，教師要引導學生讀好《自讀課本》，同時向學生推薦、選擇、提供一些適當學習材料。如：適合小學生閱讀的報刊、童話、科普讀物，象《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、神話故事、成語故事、民間故事等等，讓學生從中汲取營養。同時師生共同自編書，將一些篇幅不長、內容雋永、難度適合小學生閱讀的文章積累起來，自編成冊，也可以把班級內學生自己的佳作編輯成冊，供學生閱讀。學生把自己的作文編成一本本書：《七彩的童年》、《飛翔》……一本本自編書呈現在我們面前，翻開一本本自編書，仿佛看到了孩子們玲瓏剔透又異想天開的心靈。對于學生來說，選編材料的過程本身就是一個語文學習的過程，在這一過程中潛移默化的受到了教育，同時培養了小學生自主、合作、探究的學習方式，培養了語文學習興趣。
3、從校園文化，文體活動中學習語（下轉第107頁）（上接第101頁）文。
校園文化是對小學生實施教育的一個陣地，校園內的各種專欄布置、校訓、校風、教風、學風。墻壁、走廊的布置，學校廣播室播出的節目無一不是語文學習的重要內容。如：走廊內的書法展覽，教室內的格言、警句、名人業績．不僅能起到教育作用，還為學生學習語文提供機會，要注重引導學生關注校園文化，從校園文化中學語文，對學校辦的各種專欄、板報要及時收看，從而掌握各種信息，汲取語文營養，及時收聽學校的廣播，收看學校電視臺的節目，同時還要讓學生經常為學校的板報、專欄、廣播站、電視臺寫稿件，增加運用語言的機會。同時，學校文體活動也為學習語文提供了機會，如在節日晚會上排練課本劇、小話劇、小品、相聲、演講比賽、故事會、詩歌朗誦等都給學生學習語文提供了機會。
三、走進社會生活學語文。
1、觀察日常生活，品味記錄語言。
語言來自生活，又服務生活，學習語言只有與絢麗多彩的生活聯系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。要鼓勵學生多搜集周圍的語言：歇后語、對聯、廣告詞、精彩的標語以及民間故事和幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。
2、觀察生活，聯想記錄語言。
盡可能地組織小學生進行參觀、訪問、調查、實驗、旅游等實踐活動，拓寬小學生的生活空間和觀察視野，讓學生去觀賞朝霞、夕陽的美麗、名勝古跡的風光，去攝取農村、城市欣欣向榮的鏡頭，去體味親情、友情的純真，當學生耳聞目睹到自己生活經歷相關的場景時，便會產生豐富的聯想，自覺地把已有的語言材料選擇、重組，用自己的語言記錄下美好的瞬間，這同樣是學習語文、運用語文的重要手段。
哪里有生活，哪里就有語文學習的資源，走進生活學習語文，就要熱愛生活，做生活中的有心人。
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