活動在低年級教學中的作用論文

時間:2021-07-04 11:53:08 論文 我要投稿

活動在低年級教學中的作用論文

  新課程的改革,讓數學教學不再局限于對知識技能的機械記憶,而是通過引導學生通過動手操作,利用自己已有的知識經驗來實現有意義的知識建構,隨著新課程改革進程的不斷推進和深入,在課堂教學中大家越來越關注如何在教學中擺好過程與方法,內容和形式之間的關系。如何在日常的教學中根據數學學科的特點,以及低年級學生的認知規律,精心組織數學活動,讓學生在活動中學習數學,真正發揮其主體作用,是擺在每個數學教師面前的課題。在教學實踐中,我是這樣做的:

活動在低年級教學中的作用論文

  一、組織活動,激發濃厚的學習興趣

  “興趣是最好的老師”,特別是對于低年級兒童來說,在學習中更應該不斷地培養他們學習數學的興趣,讓他們主動地、積極地經歷學習的過程,從而培養他們解決簡單的實際問題的能力。這就需要教師課前精心準備,為他們提供豐富的學習活動,無論是例題還是練習,都可以設計成學生愿意并且樂于參與的活動,幫助他們在實踐活動的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學實踐活動的經驗。在教學中,教師要結合教學內容創設生動直觀的`情境,組織學生開展豐富多彩的學習活動。此外,游戲則是低年級學生最樂于接受的形式,也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段,教學中,教師可結合教學的內容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動。

  二、給予空間,經歷充分的探索過程

  沒有探索,便沒有數學的發展,因此,低年級的數學課堂教學應當成為學生積極思考、探索的王國,教師在有序組織學生活動的同時,要調動一切有利的因素,讓學生學會探索,樂于探索,善于探索,凡是學生能獨立探索的教師,決不替代,凡是學生能獨立發現的,教師決不暗示,給學生多一些獨立探索的時間和空間。

  三、創設情境,感受強烈的實踐體驗

  傳統的數學教學,教師主要考慮教什么,怎樣教,有時缺乏對學生必要的理解與關注。建構主義理論明確指出,學生的數學學習不是知識的外部傳遞過程,而是學習主體基于自身原來生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。

  在學生掌握了人民幣的相關知識后,我在本班開展了一次《小小商店》的實踐活動,讓每個學生經歷一次學習過程,首先提前幾天布置活動課的準備工作,商店里的商品需要大家共同準備,請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品,并制作出這些商品的價格標簽。在課堂上教師可以選定一部分學生扮演售貨員,其余的扮演顧客,讓學生根據自己的需要購買商品。在活動過程中,讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤……在如此真實的一種情境中,給學生提供充分的活動空間,人人參與購物,充分體驗如何取幣、換幣、找幣,切身體驗到學習數學的價值,享受成功的喜悅,提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

  在數學教學中,教師應精心準備,為學生提供從事數學活動的機會,留有充分的探索的時間和空間,讓全體學生都動起來,最大程度地激發學生的學習積極性,幫助他們在探索、體驗的過程中理解和掌握數學知識、技能和思想方法,獲得廣泛的數學活動經驗,提高學生學好數學的信心和能力。

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