口語交際教學三部曲論文
口語交際的教學任務(wù)是：“規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣�！保ù迬n語）如何完成口語交際教學的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學語文第三冊教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、看一看，學習口語交際。
本冊教材每次口語交際都配有圖畫，還設(shè)計了提示或問題。教學的第一步可圍繞圖后的提示或問題引導(dǎo)學生認真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進行口語交際的，同時明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習六后的口語交際主題是“買文具”。教學時可引導(dǎo)學生仔細看圖并想一想：圖中的這個小女孩在買文具時可能會說些什么？售貨員可能會說些什么？這兩個小同學怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計前兩個問題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學生充分地想象圖中的人物是怎樣進行口語交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個問題引導(dǎo)學生逐步領(lǐng)悟到本次口語交際的基本要求：
1．向售貨員說明自己想買什么樣的文具。
2．詢問文具的價格。
3．在聽取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進行口語交際時用上“請問”、“您好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。這樣，就為后面的口語交際練習打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習口語交際。
在學生明確本次口語交際要求的.基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語交際情境，讓學生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學生進入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過程或/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/安排相似形式的口語交際練習活動，可以實現(xiàn)師生之間、學生之間真正意義上的雙向互動，為學生練習口語交際提供機會。如教學《打電話》，在學生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學生運用課內(nèi)學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。如學習了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動或事情講給同學聽，講給家長聽。學習了《說繞口令》，主動把自己知道的繞口令說給同學聽。
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