5—6歲幼兒學習品質與家庭教養方式的相關研究論文
幼兒的學習品質決定了幼兒的學習質量，因此，對幼兒的家庭教育進行深入的研究與分析，能夠很大程度上保證幼兒學習品質的提高。本文深入的探討了5-6歲幼兒園學習品質的基本特點，并從幼兒的心理特征入手，對相應的學習品質影響因素進行了分析。
此外，還從家庭教養方式的角度對幼兒的學習品質進行了分析，其中包括幼兒學習品質的提高方式和增強幼兒學習品質的方法，這些都使幼兒能夠在家庭教養水平的提高過程中實現幼兒學習品質的有效提升。
良好的家庭教育是保證幼兒學習品質的重要因素，因此，對幼兒的家庭教育環境進行深入的分析，能夠很大程度上保證幼兒的學習品質。目前，很多幼兒教育工作者都將家庭教育的研究與分析作為工作的重點。
一、5-6歲幼兒學習品質的基本狀況分析
(一)5-6歲幼兒的心理特點
5-6歲幼兒正處在心智發育的關鍵性階段，這一時期的幼兒已經具備了對外部環境的基本理解，但尚不能獨自完成一些社會活動。因此，學習品質的塑造在這一時期最為關鍵[1]。此外，幼兒在這一年齡段也需要一定的文化知識的積累，在家庭教育中逐步加深幼兒的心智培育質量，可以很大程度上保證幼兒得到自信心的提高，使幼兒能夠更加積極的參與到學習品質的教育活動當中。5-6歲的兒童不具備同成年人一樣的理性思維[2]。因此，這一年齡段的幼兒比較容易憑借直觀的感受對心理狀態進行調整，并且建立起更高水平的學習品質，為后續的學習生活奠定良好的教育基礎。
(二)5-6歲幼兒學習品質的重要性
5-6歲幼兒的學習品質已經初步形成并且正處在快速發展的階段，這一時期，幼兒的學習品質更多的受到學習態度和日常行為習慣的影響，因此，幼兒的學習品質受學習方法的影響較多[3]。在基本素質的影響下幼兒的常規活動更容易進行塑造，并且能夠在長時間的在發展過程中形成更高水平的學習方法。
此外，關于幼兒學習品質的研究已經在很多領域展開，并且受到世界范圍內的理論界的關注。在教育研究領域，更多的學者將學習品質因素的研究分析作為一項基礎性內容[4]。因此，幼兒學習品質的研究在理論層面上具備一定的獨立性特點。對幼兒的學習品質進行深入的研究，不僅可以對相關理論進行完善，還能夠有效的促進幼兒教育領域其它教學模式的完善。另外，5-6歲的幼兒在教育領域需要對進入小學做好充足的準備，而幼兒對學習有效性的關注也是保證幼兒學習質量的核心。良好的學習品質，即是影響幼兒學習有效性的關鍵性因素，在這種情況下，幼兒的學習品質需要得到有效性的充分保證。
二、家庭教育與家庭教養方式對5-6歲幼兒學習品質的主要影響
(一)家庭教育對5-6歲兒童學習品質的影響
5-6歲的幼兒最主要的思維養成來自于家庭教育，因此，在進行5-6歲幼兒教育的過程中，家庭環境因素是決定幼兒學習品質的核心因素。雖然目前很多幼兒教育機構占據了幼兒的大部分生活時間。但是，這些幼兒教學機構依然將傳統的教育模式和理念加以灌輸，使得幼兒必須在固有的模式下開展教育活動，幼兒在學前教育機構的帶動下進行基礎知識的學習，并通過有效的基礎知識學習增強知識儲備。基于此，這就使得家庭教育成為了對幼兒學習品質影響最為強烈的因素。此外，家庭教養的主要方式存在很大程度的差異，各類家庭教育的方式都很有可能在幼兒的自主學習過程中發揮一定的影響。
因此，家庭教育直接決定了幼兒的學習方法科學性，也會影響到幼兒的學習品質質量。家庭教育活動還會樹立起幼兒心中的主觀學習意識，使幼兒可以從個性塑造和興趣培養等方面適應學習品質養成的要求，保證后續的學業活動擁有良好的行為模式基礎。
(二)家庭教養方式對5-6歲幼兒學習品質的影響
家庭教育是5-6歲幼兒接收到的最主要的教育，將啟發誘導式教育應用于家庭教育領域，可以使幼兒很好的提升學習品質的質量，并且保證幼兒得到更高水平的學習質量[5]。除此之外，幼兒的家庭教養方式還存在一定的溺愛因素，使得很多幼兒的教育活動比較容易在溺愛的過程中產生不良的影響。如果家庭教養方式具備高水平的文化因素，將會使5-6歲的幼兒形成正確的學習習慣，并且將學習內容融入到家庭教育工作當中，使幼兒可以更好的實現學習品質的塑造[6]。溝通教育的模式也是影響幼兒學習品質的關鍵性因素，如果家庭經常以嚴厲的指令要求幼兒進行行為約束而沒有對兒童進行思想觀念的管理，則很有可能危害到幼兒學習品質的養成，使幼兒只能在較為被動的環境下進行學習品質的有效塑造，并且不能保證幼兒具備良好的學習品質養成環境。
三、不同家庭教養方式對5-6歲幼兒學習品質的具體體現
(一)5-6歲幼兒主動性差異
從當前的兒童家庭教育主體環境來看，能夠以啟發誘導方式進行幼兒教學的家庭可以有效的保證幼兒具備良好的學習品質，但是幼兒的家庭教育環境的形成因素并不能通過當前的社會性評價體系進行觀察[7]，幼兒家庭成員的文化水平并不能直接決定家庭教育使用何種教育模式。
從目前的家庭教育整體情況來看，用啟發誘導的方式開展家庭教育能夠更好的進行幼兒的學習品質培養。此外，有一些家庭依然受到傳統教育理念的影響，對幼兒實施懲罰式教育，使得幼兒雖然能夠按照父母的具體要求進行行為的約束，卻不能夠按照具體的環境特點進行學習主動性的培養，造成很多幼兒難以在學習品質方面獲得主動性的有效行為。雖然5-6歲的幼兒并不能像成年人一樣按照強有力的理性思維進行主動性的分析，但是，5-6歲的幼兒很有可能在簡單思維引導之下產生行為的設計[8]。
因此，如果不能將懲罰式教育進行必要的改良，將會直接危害到幼兒學習品質主動性的建設質量。還有一些家庭目前依舊采用溺愛式教育的方式應對一些幼兒的主動性學習行為，使得幼兒不能對學習品質當中的主動性因素進行深入的理解。雖然幼兒能夠保證在家庭成員的指導之下進行一些學習行為的開展，但這種行為屬于一種溺愛環境下的利益交換行為，不利于幼兒形成良好的學習主動性。
(二)5-6歲幼兒學業成績差異
幼兒的學習成績目前一直是很多家庭關注的首要問題，但是，從幼兒多年的學業活動來看，5-6歲幼兒階段的學業行為并不能對幼兒的學業成績產生決定性作用。因此，在培養幼兒的學習品質過程中，幼兒的學習習慣和其養成方式需要成為教學設計工作的重點[9]。此外，幼兒的學習成績比較容易在家庭環境的影響之下產生深刻的變化，造成幼兒的抵抗挫折等方面展示出更加激烈的心理抵觸情緒。因此，幼兒在家庭較為放任的環境下開展學習活動，并不利于幼兒學習品質的培養，也會直接造成幼兒不能達到理想的學業成績。
(三)5-6歲幼兒抗挫折能力差異
目前，在家庭的經濟能力的影響下實現了物質生活的快速改善，因此，在幼兒的家庭環境方面，社會各領域產生了溺愛式教育和懲罰式教育兩種極端的教育形態，使得幼兒在抗挫折能力方面呈現出各不相同的狀態。如果懲罰式教育過于嚴厲，則會使幼兒在形成抗挫折能力的過程中產生較大的疲勞，最終導致幼兒形成較強的被動性，不利于后期的抗挫折能力的培養。而過于溺愛幼兒也很有可能導致幼兒在抗挫折能力的建設方面缺乏外部環境的支持，造成幼兒難以在良好的抗挫折能力帶動下對學習品質有所提高。另外，家庭教育是一項循序漸進的滲透過程，抗挫折能力的培養也很大程度上同家庭的日常生活相關，因此，家庭教育是幼兒抗挫折能力水平的決定性因素。
四、5-6歲幼兒學習品質較為理想的`原因
在進行5-6歲幼兒的教育工作的過程中，理論界經常從幼兒的非智力性因素入手展開對幼兒學習品質的研究。由于幼兒的先天智力因素并不能在教育過程中得到有效的培養，而幼兒后天的智力發育情況也不屬于教育品質的設定范疇，因此，關于幼兒的學習品質的研究，更多的從家庭環境的理念和模式出發，對諸多非智力性因素進行分析。在進行兒童學習品質培養的過程中，兒童的真實想法是兒童進行學習活動的核心。因此，兒童的實際心理狀態是決定兒童教育質量的核心因素。除此之外，兒童心理狀態的形成和發展還會很大程度上受到環境因素的影響，使得兒童比較容易在應對相關問題的過程中產生較為強烈的警惕性心態，并且很有可能在后續的學習習慣形成過程中產生抵觸性思維。因此，家庭教育環境的模式科學性和理念正確性是保證兒童形成理想的學習品質的關鍵。
五、5-6歲幼兒男女學習品質差異分析
男女幼兒的成長特點不同，很大程度上造成了學習品質的差異。因此，在家庭教育工作的過程中，需要將男女幼兒實施差別對待，保證男女幼兒可以通過合理的家庭教育環境提升學習品質質量，使家庭教育工作的質量能夠得到充分的提高。另外，男性幼兒在學前教育階段往往展現出較強的探索精神，能夠在教育活動中進行各項教育方式的適應，而女性幼兒則很有可能在學前教育階段表現出較為保守的處理模式。不同性別的幼兒必須在家庭教育環境的過程中進行不同的學習品質培養，使家庭教育工作的環境能夠有效的適應幼兒的學習要求。
六、提高5-6歲幼兒學習品質的建議
激發幼兒的興趣是提升家庭教育工作質量的重點。因此，要從5-6歲幼兒感興趣的因素入手，使每一次家庭教育活動都能在幼兒的積極配合下進行高水平的提高。要對5-6歲兒童日常生活中感興趣的因素加以利用，例如，可以對兒童喜愛的動漫人物進行處理，并將其與兒童需要掌握的基礎知識進行聯系，使兒童在興趣的驅使之下展開學習品質提高的工作。
此外，還要加強對幼兒生活環境的關注，尤其要保證教育人員能夠與兒童的家長進行頻繁的溝通，以便將正確的教育理念進行傳達，使幼兒的家長可以為幼兒提供更加理想的生活環境，并且保證幼兒在生活過程中養成良好的學習品質。良好的學習品質，是影響兒童學習有效性的關鍵性因素。因此，要對幼兒學習品質進行全面分析，明確幼兒的學習品質不僅包括了基礎性學習行為和學習方法，也會影響到幼兒的學習能力特點的現實。使教學工作者都能具備幼兒的學習行為是影響幼兒學習成績的關鍵性因素的理念，保證幼兒能夠得到科學的評估體系的支持。
七、結論
幼兒的學習品質是影響幼兒學習質量的重要因素，深入分析家庭教育對幼兒學習品質的重要性，并從5-6歲幼兒的學習品質形成特點入手進行家庭教育具體影響的研究，能夠很大程度上提高5-6歲幼兒的學習品質質量，并保證幼兒能夠建立起更加理想的學習基礎。
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