【精選】美術(shù)教案范文集合九篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼拿佬g(shù)教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
辦家家
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)餐具、食物的形狀，
2．發(fā)展形象思維的能力。
3．掌握制作的基本方法、步驟和技能。
4．養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
彩泥、《新年好》的錄音帶。
教學(xué)重點(diǎn)
在生活情景中愉快的完成這次的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握制作餐具、食物的基本方法和步驟。
教學(xué)過(guò)程
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景引入課題
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段歌曲，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)出這段歌曲的名字是什么？（放音樂(lè)）揭示課題。學(xué)生自主跟唱歌曲并說(shuō)一說(shuō)歌名《新年好》，也可以說(shuō)一說(shuō)里面的歌詞等。引入課題，引起興趣。
回憶感受
師：新年到來(lái)時(shí)，你們家都在忙些什么？新年里是這樣，節(jié)假日你們家的情景又是怎呢？
師：我們都有一個(gè)快樂(lè)的家，現(xiàn)在我們來(lái)玩辦家家的游戲怎么樣？學(xué)生：貼春聯(lián)、逛花市、媽媽在做點(diǎn)心、包餃子全家一起吃團(tuán)員飯------
學(xué)生：爸爸媽媽帶我去旅游，我在家里幫媽媽打掃衛(wèi)生……
引導(dǎo)學(xué)生回憶、感受生活。
師生合作創(chuàng)作活動(dòng)
師：現(xiàn)在你們可以自由組合“家庭”，你們的“家庭”成員既可以制做餐具、菜，也可制作家具、家庭用品等。現(xiàn)在老師來(lái)扮演“媽媽”，請(qǐng)其他小朋友來(lái)扮演“爸爸”、“孩子”，現(xiàn)在老師想和你們一起來(lái)組成一個(gè)家庭。其他小朋友自由組合成幾組家庭進(jìn)行活動(dòng)。找“爸爸”、找“媽媽”、找“孩子”的游戲開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)一陣的“亂”，孩子們自組“家庭”。各自“家庭”的成員在制作的過(guò)程中分工合作，制作出各種精美的菜以及各種不同的生活用具、器皿等。
小組活動(dòng)，自主參加和家有關(guān)的活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
展示解說(shuō)總結(jié)評(píng)價(jià)
教師指定一“家長(zhǎng)”請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)是怎樣分工合作的，再挑出一道最美的“菜”，介紹制作方法。請(qǐng)制作有創(chuàng)意的“家庭”說(shuō)明制作的意圖。“家長(zhǎng)”介紹家庭分工的情況，并介紹展示自家的作品。（可從菜的色、香、味方面介紹）。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己的制作意圖。引導(dǎo)學(xué)生介紹作品提高概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
美術(shù)教案 篇2
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：知道有規(guī)律的排列組合會(huì)使普通造型更具有藝術(shù)美感，會(huì)有選擇地將不同形狀、顏色的物體進(jìn)行排列，組合己想表現(xiàn)的圖形。通過(guò)造型活動(dòng)，豐富學(xué)生視覺(jué)與觸覺(jué)的感受，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。并為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)身邊的日常用品等各種物象的外形、色彩特點(diǎn)，利用這些物體排列組合己喜歡的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地利用物體的形與色進(jìn)行排列組合。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種自然物（水果、花生、豆子、花、樹葉、石子等）
教學(xué)過(guò)程：
一、教師情景導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮品，你們高興嗎？出示禮品：
問(wèn)：你們看這是什么？他們這樣呆在這里很亂，誰(shuí)能上來(lái)擺一擺。讓他們呆得更舒服一些，也更漂亮一些？
在我們生活中，有許多物品都是這樣，隨意放就很亂，動(dòng)手?jǐn)[一擺就美觀。不信，你們看（課件）。
二、欣賞課件里的擺花樣。
三、、教師出示課題——擺花樣。并請(qǐng)學(xué)生為老師擺一組花樣作為禮物（要求是：可以用材料袋里的材料，也可以用你鉛筆盒里的所有用具來(lái)擺）
織一個(gè)小比賽。要求：可以用你自己帶的東西也可以用“百寶箱”里的用具設(shè)計(jì)拼擺一個(gè)美麗的花樣，看誰(shuí)擺的最漂亮。
四、欣賞評(píng)述：自由的互相欣賞，評(píng)己認(rèn)為最漂亮的花樣。
教師展示優(yōu)秀作品并啟發(fā)思維：生活中還有哪些物品可以用來(lái)擺花樣？課下可以試一試
課后反思：學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，擺出來(lái)的花樣也非常豐富，有花朵、有風(fēng)景畫、有人物，千姿百態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這說(shuō)明，一、課件發(fā)揮了作用。二、教師引導(dǎo)到位。只是在資源的開(kāi)發(fā)與利用上還存在著一定的局限性。還有待繼續(xù)培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)：擺花樣
美術(shù)教案 篇3
添畫人像
課時(shí)：2課時(shí) 課程類型：造型與表現(xiàn) 授課時(shí)間：5月14日—18日
教學(xué)目標(biāo)：
了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)習(xí)人物頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞和了解人物頭像的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)利用頭像的一半創(chuàng)造性地添畫另一半。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)散和想象，運(yùn)用不同方法進(jìn)行表現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，人物頭像圖片、繪畫用具。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備：
檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、引入新課：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物頭像課件
2、分析人物頭像的表現(xiàn)方法。五官有什么特征？
三、講授新課：
1、播放教學(xué)課件。人物頭像切割圖——展示添加過(guò)程。
提問(wèn)：你對(duì)片中哪些地方最感興趣？添加部分運(yùn)用了哪些方法？添加部分有哪些地方體現(xiàn)了想像和夸張？
2、組織學(xué)生交流：你準(zhǔn)備利用什么方法？怎樣表現(xiàn)？
3、教師演示：利用實(shí)物投影演示：利用線描方法添畫人物頭像的一半。
4、展示并分析相同的一幅畫，分別利用油畫棒、水粉、黑白畫等方法進(jìn)行表現(xiàn)的藝術(shù)效果。
5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析書中的學(xué)生優(yōu)秀作品。
問(wèn)題：人物頭像有什么特征？利用了什么方法進(jìn)行添加的？添加部分有哪些是值得學(xué)習(xí)的？
四、作業(yè)要求：
利用正面人物頭像圖片，剪成一半貼在作業(yè)紙上，可以采用與圖片相同的方法或其他方法添畫人像的另一半。
五、學(xué)生作業(yè)：
學(xué)生完成作業(yè)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：圖片切割的方法和粘貼位置、工具的選用、創(chuàng)新的表現(xiàn)、根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行不同程度的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)：
組織學(xué)生評(píng)價(jià)作品。
美術(shù)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，生活化的材料也可以作為美術(shù)教育的重要工具。現(xiàn)在正值秋季，當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)此發(fā)生了興趣，有的說(shuō)樹葉在跳舞，有的說(shuō)樹葉在飛著唱歌，有的孩子索性撿起了樹葉。看到孩子興趣盎然，何不利用樹葉作為版畫的材料呢？孩子用拓印的方法將樹葉一片片印下來(lái)，既可以發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，又可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在樹葉上較均勻地涂色并印畫的技能。
2、引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒初步表現(xiàn)美的能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)版畫活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
刷子、顏料、樹葉
活動(dòng)過(guò)程：
一、引發(fā)幼兒興趣
1、瞧、今天老師給我們小朋友帶來(lái)了幾張漂亮的圖畫，你們想不想看？
2、出示樹葉拓印畫，幼兒欣賞、交流：象什么？
3、這幾張圖畫和我們以前的圖畫一樣嗎？什么不一樣？
4、教師小結(jié)：把用樹葉印出來(lái)的畫叫做樹葉拓印。
二、幼兒嘗試拓印，討論交流
1、幼兒嘗試拓印，教師觀察指導(dǎo)。
2、交流：小朋友印得都很漂亮，這兩個(gè)小朋友印得也很漂亮，他們兩個(gè)印出來(lái)的一樣嗎?（不一樣），請(qǐng)這兩個(gè)小朋友講一講他們?cè)鯓佑〉?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是用樹葉的正面和反面印的。
3、他們兩個(gè)印出來(lái)的樹葉哪個(gè)更好看一些呢?（反面）
三、教師示范樹葉拓印的方法
1、看到小朋友印出來(lái)的樹葉這么漂亮，我也想試一試，你們來(lái)當(dāng)老師，教教我好嗎?”
2、是在樹葉的正面涂顏色，還是在樹葉的反面涂顏色呢?（反面）我剛才看見(jiàn)有的小朋友用拇指扶住葉柄涂顏色，這樣手就不會(huì)臟了，這個(gè)辦法真好，從上到下均勻地涂上顏色。（在涂時(shí)故意留空白）涂完了嗎?（沒(méi)有）噢，把樹葉全部涂滿，不要留空白，涂好之后，把樹葉輕輕地放在紙上，能移動(dòng)嗎?（不能）那就讓我用大拇指扶住葉柄吧!用另一只手按一按小樹葉，也可以動(dòng)動(dòng)小手，把整個(gè)樹葉都印下來(lái)。
四、幼兒再次操作
1、選擇一樹葉，想想你選擇的樹葉可以變成什么東西？
1、幼兒操作，并添畫成為一形象。教師觀察指導(dǎo)。
美術(shù)教案 篇5
教材分析：
本課屬于“造型 表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是表情單元系列中的第一課。本課貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的題材，有很大的創(chuàng)作空間。人類的豐富表情給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造素材。對(duì)著鏡子看看自己，或者互相觀察，看看臉上的肌肉、五官的變化和各種表情的關(guān)系。在初步觀察的基礎(chǔ)上，嘗試用繪畫、剪紙、泥塑等多種方法來(lái)表現(xiàn)表情豐富的臉，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全人類的熱愛(ài)和責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)表演、觀察，研究人類面部肌肉和五官的變化而產(chǎn)生的各種表情。
2.嘗試運(yùn)用各種工具、材料、方法進(jìn)行創(chuàng)作，利用欣賞藝術(shù)大師們的各類作品，感受對(duì)人類各種面部表情進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。
3．通過(guò)討論、交流，相互啟發(fā)，用語(yǔ)言或文字描述自己對(duì)作品的感受和理解，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)表演各種臉部的表情，觀察、研究、交流，討論了解人類臉部肌肉和五官的變化和各種表情之間的描繪。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鏡子、水彩筆、油畫棒等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，首先看一組圖，從圖中觀察人物的心情怎么樣？ 心情的變化所帶來(lái)的人物五官都發(fā)生了什么變化呢？（幻燈片出示組圖）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)觀察，與自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，從而明確一個(gè)意識(shí)，那就是心情的變化可以通過(guò)人物的表情表現(xiàn)出來(lái)。
（二）同學(xué)們，圖中的表情具體有哪些呢？
——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人們臉上變化萬(wàn)千，有的大笑，有的驚訝，有的憤怒，有的困倦??
（三）小結(jié)：
人們的心情可以寫在臉上，隨著心情的變化，人的表情也會(huì)發(fā)生變化，并且通過(guò)五官表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)觀察明確表情可以代表心情的意識(shí)。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)
（一）比較2幅圖（相機(jī)出示），一個(gè)憤怒一個(gè)喜悅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，從他們五官看，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的眼睛、眉毛、嘴角、臉部的肌肉，都會(huì)發(fā)生不同的變化。
（二）問(wèn)：你是否也有這樣的表情，請(qǐng)拿出鏡子，觀察鏡子里的你，來(lái)做出不同的表情。你們是否發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你們做出喜怒哀樂(lè)的時(shí)候，臉上的五官發(fā)生了變化了嗎？
學(xué)生自由回答：比如人在大笑的時(shí)候眼睛會(huì)彎彎的向下，眉毛也會(huì)彎彎的，嘴巴向上翹；人在哭的時(shí)候，眼睛眉毛向下斜，嘴巴也向下斜；
而人在生氣時(shí)，嘴巴和眼睛反著方向；在喜悅時(shí)，眉毛彎彎向下，嘴巴嘴角往上翹。
（三）小結(jié)
同一種表情，在不同光線照射下，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，你平時(shí)注意到了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生觀察鏡中的自己）由此可見(jiàn)，表情能反應(yīng)一個(gè)人的心情和狀態(tài)，所以歷來(lái)人物的表情都是古今人物刻畫的重點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自我的觀察和比較可以對(duì)表情與心情的關(guān)系有一個(gè)更為明確的理解和感受。同時(shí)，與其生活實(shí)際相聯(lián)系，做到了從生活中來(lái)，到生活中。
三、欣賞經(jīng)典：
（一）出示東漢時(shí)期的說(shuō)唱俑，指導(dǎo)觀察：一副憨態(tài)可掬的樣子，看看他的臉部，眉毛彎彎，眼睛彎彎，心情有多歡暢啊。
出示唐代的雕塑，指導(dǎo)觀察：眉毛倒勾，齜牙咧嘴，憤怒的心情一眼可見(jiàn)。唐代的仕女卻面露微笑，眉毛彎彎，瞇著小眼睛，透露出滿足的樣子。
（二）小結(jié)：每個(gè)人的臉都有著自己不同的表情，這個(gè)強(qiáng)烈，那個(gè)有著微妙的變化，一張有表情的臉，只要自己多仔細(xì)觀察，多畫幾次就會(huì)表現(xiàn)出另一種表情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)經(jīng)典作品的介入，可以讓學(xué)生有更為直觀的感受，也能夠更清楚的看到表情的“豐富性”“多樣性”。
四、欣賞學(xué)生作品
看看其他同學(xué)是如何通過(guò)畫筆呈現(xiàn)人物表情的，你是否能從他們的表
情中感知到他們的內(nèi)心世界呢？
具體為五種表情：喜 愁 怒 滑稽 恐懼
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞同學(xué)的作品能夠有效的拉近學(xué)生與作品之間的距離，也更加有利于他們從中找尋到共同點(diǎn)，為下一步的繪畫奠定一個(gè)信心基礎(chǔ)
五、畫一畫：
作業(yè)布置：畫出自己的表情，也可畫出周圍人的表情。
六、總結(jié)延伸：
同學(xué)們，你畫了一個(gè)什么樣的表情呢？人的情感，雖然可以通過(guò)各種方式進(jìn)行傳達(dá)，但臉上的表情卻能讓人一目了然，你又會(huì)以怎樣的表情來(lái)面對(duì)自己的生活呢？
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾留給學(xué)生思考，我們以什么樣的心情面對(duì)每天的生活。
反思：
通過(guò)一系列畫面把豐富多彩的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情啊！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生自帶一面小鏡子，在課堂上觀察自己臉部不同的表情時(shí)五官的變化，對(duì)不同表情變化的樣子有了更加直觀清晰的了解。
美術(shù)教案 篇6
一、教材分析 《清晨》
“一年之際在于春，一日之際在于晨。”清晨學(xué)生每天清晨都要離開(kāi)家趕往學(xué)校上課，一路上每天都會(huì)看到一些清晨戶外常見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學(xué)希望引導(dǎo)我們的學(xué)生留心觀察這些或許只是擦肩而過(guò)的人物與習(xí)以為常的場(chǎng)景，增強(qiáng)感受生活的能力。
教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識(shí)的角度來(lái)講，是試圖通過(guò)學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來(lái)表現(xiàn)清晨人物的行為活動(dòng)，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。
教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。
“活動(dòng)一”設(shè)置的核心目標(biāo)是制作雕塑作品，其中包含了兩個(gè)教學(xué)組成部分，一個(gè)是模擬表演，另一個(gè)才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，二是提高學(xué)生把握造型動(dòng)態(tài)的能力。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受造型動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材穿插在幾個(gè)版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動(dòng)態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動(dòng)、或繁或簡(jiǎn)、或詼諧或莊嚴(yán)。通過(guò)不同風(fēng)格作品的有機(jī)組合，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。
在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點(diǎn)介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運(yùn)用支架進(jìn)行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準(zhǔn)備比較復(fù)雜，需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，具有較大的局限性。實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運(yùn)用把陶泥捏制成形的手法，通過(guò)一定的加工整理，就可以達(dá)到展現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征的教學(xué)要求。
“活動(dòng)一”在制作作品的活動(dòng)要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個(gè)值得提示的是正確理解“印象最深的一個(gè)動(dòng)態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)手段進(jìn)行一些比較與選擇，幫助學(xué)生從平時(shí)若干動(dòng)態(tài)印象中提純出一個(gè)最為鮮明的視覺(jué)印象來(lái)進(jìn)行整理、加工。 “活動(dòng)二”的設(shè)置與“活動(dòng)一”比較，沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)清晨的環(huán)境與動(dòng)態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點(diǎn)理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動(dòng)要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現(xiàn)動(dòng)態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學(xué)生自己選擇。結(jié)合“恬動(dòng)一”的題材選擇，建議“活動(dòng)二”的題材以清晨的校園生活動(dòng)態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過(guò)教學(xué)討論與選擇的方式，幫助學(xué)生把握特定造型動(dòng)態(tài)與特定背景、道具呼應(yīng)的關(guān)系。
教材中示例的學(xué)生作品考慮了與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、社會(huì)活動(dòng)范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動(dòng)態(tài)，淡化細(xì)節(jié)的深入刻畫。
教材從立意構(gòu)思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、造型手法等方面提出關(guān)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)建議，教師和學(xué)生均可將此納入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的審美和評(píng)價(jià)體系中。
“資料庫(kù)”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節(jié)內(nèi)容收尾、提升的作用．也有埋下線索，引發(fā)學(xué)生深入研究的動(dòng)機(jī)。
“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了現(xiàn)實(shí)生活中舞臺(tái)布景、演員表演的虛擬動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫神、寫意的傳統(tǒng)美學(xué)，延伸到對(duì)戲劇等其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和了解。啟發(fā)學(xué)生在以后的創(chuàng)作中不拘泥實(shí)景、實(shí)物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點(diǎn)，對(duì)生活素材進(jìn)行大膽的夸張、簡(jiǎn)化與加工，以服務(wù)于作品主題。
學(xué)生作業(yè)中有表現(xiàn)校園題材的《晨讀》，有日常生活題材的《該起床了》，也有表現(xiàn)戶外晨練的《老當(dāng)益壯》，還有表現(xiàn)清晨工作題材的《展曲》。這些作業(yè)提示了兩次教學(xué)活動(dòng)中題材選擇的范圍。
二、教學(xué)目標(biāo)
能夠提高對(duì)日常生活的觀察能力和對(duì)生活美的感受能力。
能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。
能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語(yǔ)言選擇之間的組織關(guān)系。
三、教學(xué)思路
第一課時(shí)以“清晨的活動(dòng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)清晨的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)討論。在常見(jiàn)的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見(jiàn)人物活動(dòng)之后，可能會(huì)有短暫的停頓，此時(shí)教師可以適時(shí)地加以引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動(dòng)。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無(wú)序?yàn)橛行虻慕痪鹊取Ｍㄟ^(guò)討論過(guò)程中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生去積極地觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生將剛才的語(yǔ)言敘述通過(guò)各種肢體語(yǔ)言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個(gè)體活動(dòng)，也可表現(xiàn)群體場(chǎng)景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活有意識(shí)的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)生表演過(guò)程中，教師可以及時(shí)收集一些生動(dòng)的、表現(xiàn)力強(qiáng)的典型造型，將有代表性的動(dòng)態(tài)表演再次展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項(xiàng)活動(dòng)需要比較符合現(xiàn)階段學(xué)生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎(chǔ)。教師可以一方面通過(guò)人物造型是否典型、比例是否協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動(dòng)態(tài)是否有韻律感等方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面及時(shí)指出學(xué)生對(duì)泥性掌握不夠的一些共性錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，提出一些幫助學(xué)生改進(jìn)的積極建議，學(xué)生在課后可對(duì)造型再進(jìn)行加工甚至重新造型捏制。
第二課時(shí)，教師首先拿出幾件圓雕作品實(shí)物給學(xué)生欣賞，并加入到學(xué)生當(dāng)中討論圓雕的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)《與米羅游戲》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實(shí)體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過(guò)一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。
在以學(xué)生為主體的討論過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生嘗試、了解一些必要的泥性特點(diǎn)與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導(dǎo)他們觀察作品中人物的形態(tài)、動(dòng)作、神情，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開(kāi)始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學(xué)效果。第一課時(shí)的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結(jié)構(gòu)和大體形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生進(jìn)一步塑造作品。
上大泥時(shí)，教師需重點(diǎn)介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對(duì)泥塑技能的掌握，并幫助學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強(qiáng)、美感更加豐富的作品。最后一步要求學(xué)生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細(xì)部刻畫與調(diào)整加工。
學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)可參照教材上的建議，采用互評(píng)和自評(píng)的方法，還可啟發(fā)學(xué)生把各自的泥塑作品進(jìn)行組合展示，一定會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的效果。
四、教學(xué)選擇
對(duì)于泥料的準(zhǔn)備，可充分利用本地的資源，城市學(xué)校可直接選用陶泥，鄉(xiāng)村學(xué)校可選用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學(xué)生選用相對(duì)缺乏材料塑造表現(xiàn)力的橡皮泥。
造型團(tuán)塊化是適合展現(xiàn)泥性的一種造型選擇，也是適應(yīng)捏制成型的一種造型取向。為了體現(xiàn)人物造型的團(tuán)塊變化，把人物形體變化簡(jiǎn)化分割成幾個(gè)有機(jī)組合的幾何體塊是必要的。
針對(duì)“活動(dòng)一”的捏制人物動(dòng)態(tài)過(guò)程，因?yàn)檫\(yùn)用陶泥捏制小型人物動(dòng)態(tài)造型需要的時(shí)間相對(duì)比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。可以先學(xué)生自主嘗試捏制，接著教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，然后學(xué)生嘗試動(dòng)手修改或者重做，再教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生最后在積極修改中完成作業(yè)。
五、教學(xué)建議
藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng)作需要非常強(qiáng)的觀察能力和概括能力。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀察力的理解和印象，選取的清晨場(chǎng)景最好接近授課對(duì)象的日常生活，因?yàn)檗r(nóng)村和城市的學(xué)生清晨所見(jiàn)可能差別比較大。而第一課時(shí)安排的學(xué)生表演活動(dòng)目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動(dòng)一”之后可以點(diǎn)明上述欣賞、表演的意義，這樣學(xué)生將會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
刻畫細(xì)節(jié)在中學(xué)生的泥塑作品創(chuàng)作中不是重點(diǎn)。在學(xué)生接觸泥塑初期階段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)無(wú)異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動(dòng)態(tài)的夸張與強(qiáng)調(diào)才是塑造的核心。
游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學(xué)生迷失教學(xué)本意，所以，所有的游戲、活動(dòng)最后都要落實(shí)到雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練上。教師在把握評(píng)價(jià)方向時(shí)，需要特別注意這個(gè)核心。
美術(shù)教案 篇7
中班美術(shù)活動(dòng)《愛(ài)旅行的蝸牛》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.用螺旋線畫出蝸牛的殼，并用各種線條，花紋圖案裝飾
2.大膽想象，添畫背景，使畫面更加豐富。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)蝸牛并了解蝸牛的身體構(gòu)造。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）繪畫練習(xí)本 （2）油畫棒或水彩筆（3）教學(xué)視頻《到處旅行的蝸牛》 活動(dòng)過(guò)程：
1.出示圖片，鞏固認(rèn)識(shí)蝸牛的身體構(gòu)造。
教師：畫面上的蝸牛可愛(ài)嗎？長(zhǎng)什么樣子？身上的小房子是什么樣子的？它們的頭上有一對(duì)什么？
幼兒自由發(fā)揮。
教師總結(jié)：蝸牛身上的小房子是螺旋線形的，頭上有一對(duì)觸角，這只小蝸牛特別喜歡去旅行，它走過(guò)很多的地方。
2.教師講述故事《愛(ài)旅行的蝸牛》
一天，小蝸牛背著它的小房子，告別了家人及朋友，一個(gè)人獨(dú)自去旅行了。它慢慢地爬到了山坡上，看見(jiàn)山坡上開(kāi)滿了五顏六色的花，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的忙碌著，小鳥歡快的唱著歌，這里美極了！它又慢慢向前爬，爬到一條小河旁，它看見(jiàn)魚兒在水里歡快的做著游戲，追逐著。小河嘩啦嘩啦的唱著呢！
（引導(dǎo)幼兒自由討論，展開(kāi)想象，進(jìn)行講述。）
3.探索畫蝸牛的方法。
（1）教師：想不想將蝸牛見(jiàn)到的畫面畫下來(lái)啊？蝸牛的“小房子”該怎樣畫呢？（引導(dǎo)幼兒書空畫一畫螺旋線）
（2）教師：蝸牛出門一定會(huì)穿上漂亮的衣服，你想為你的蝸牛穿上什么好看花紋的衣服呢？請(qǐng)小朋友在“小房子”上添畫花紋。
（3)教師：想一想你的蝸牛會(huì)去什么地方旅行，它會(huì)不會(huì)認(rèn)識(shí)一些朋友一起去旅行呢？
4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)
（1）鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)，為蝸牛添畫美麗的圖案。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，蝸牛所到之處的各種背景。
5.幼兒作品展示與評(píng)價(jià)。
（1）你的蝸牛去什么地方旅行了，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，講一講。
（2）比一比誰(shuí)畫的蝸牛最漂亮，旅游的地方最美麗。
美術(shù)教案 篇8
教材分析：
大自然中有各種各樣的鮮花，它們香氣芬芳，顏色多彩炫目，使人賞心悅目，給人帶來(lái)快樂(lè)。本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)欣賞花卉，把學(xué)生帶進(jìn)花的海洋，學(xué)生通過(guò)用基本的紙雕方法來(lái)設(shè)計(jì)制作花卉，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種紙張制造各種不同的花卉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些“造型.表現(xiàn)”的技能、技巧，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)下，能主動(dòng)探索紙雕花卉的制作方法，本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是：通過(guò)學(xué)生自主探索，小組合作表現(xiàn)紙雕花卉，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞紙雕花卉，讓學(xué)生了解紙材的特征和性能，運(yùn)用綜合技法，設(shè)計(jì)制作一件或一組紙雕花卉。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力，感受立體造型的魅力所在。
3、通過(guò)欣賞體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)紙雕花卉制作的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)卡紙和彩紙的特點(diǎn)，運(yùn)用剪、折、卷、粘等綜合技法，設(shè)計(jì)制作一件或一組紙雕花卉。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體紙花制作的過(guò)程中，如何把紙花做的漂亮有神韻，注意花的大小，顏色搭配、加工方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：不同造型、品種花朵的圖片以及各種紙雕花卉的圖片，教師作品以及范畫，制作工具，各種紙張，。
2、學(xué)生：卡紙及彩紙，廢舊掛歷紙，剪刀、鑷子、圓規(guī)、雙面膠或海綿膠等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自高端定制秀場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖片，你們仔細(xì)觀察看看里面有哪些我們?cè)谏钪胁怀Ｒ?jiàn)到，卻很熟悉的景物？（出示動(dòng)態(tài)圖片）
生：紙制的花朵…
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞不常見(jiàn)到的景象給同學(xué)們帶來(lái)不同的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
師：紙不僅是書寫的載體，也是造型的載體。今天，讓我們共同進(jìn)入一個(gè)奇妙的旅程，探索一張紙是如何由平面變成立體的。
師：下面我們還欣賞下Patt Ecan（帕蒂埃克曼） 的立體紙雕作品
來(lái)感受下紙雕作品的魅力。
生：哇…好美….
二、欣賞紙雕花卉作品，讓學(xué)校產(chǎn)生制作興趣。
師：這副紙雕作品名稱：小小世界之花花世界出自《安邸AD》20xx-3月刊
同學(xué)樣在觀察時(shí)是否可以想想看自己可以通過(guò)哪些方法來(lái)制作出這些花朵哪？
生：刀刻，剪刀剪裁，粘貼…
師：剛剛同學(xué)樣整理出了很多制作方法，這樣制作出來(lái)的花朵看起來(lái)更逼真，更漂亮了，而且不會(huì)凋謝，長(zhǎng)久保存。那么今天這些節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種制作方法《紙雕花卉》（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的觀察交流，來(lái)引出課題，有目的地將學(xué)生引入紙雕花卉的制作，讓學(xué)生感受到紙雕花卉的美。
三、進(jìn)一步觀察，探究并整理制作方法。
師：紙雕花卉有很多制作方法：有平面制作法、折線制作法、曲面制作法等。如這朵花就是平面制作法，（展示作品）這幅作品上的葉子就是利用折線法制作的，那今天我們就主要來(lái)學(xué)習(xí)用曲面制作法制作的花朵。
1、首先將花瓣的基本形畫在彩紙上并剪下來(lái)，為了節(jié)省時(shí)間我們可以把彩紙折疊在一起，把其他的花瓣一起剪下。
2、其次選擇一條寬約4厘米長(zhǎng)約20厘米較薄或較軟的紙對(duì)折，在開(kāi)口一端剪成均勻的條狀，注意千萬(wàn)不要剪斷，剪好后就是這樣，然后把它卷起來(lái)。
3、接下來(lái)我們把剪好的花瓣組合起來(lái)，再將做好的花蕊粘在中央。要想使花瓣更逼真，我們把鉛筆放在花瓣的下面，大拇指放在花瓣的上面，輕輕一刮，這樣就很自然的形成了彎曲狀態(tài)。
4、最后我們還可以適當(dāng)添加花莖和蝴蝶等。
師：這樣一幅漂亮的紙雕花卉就完成了，那同學(xué)們回想一下剛才老師是怎么完成這幅作品的呢？
生：1、剪花瓣
2、剪花蕊
3、組合
4、添加
（板書出示步驟）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)制作過(guò)程已經(jīng)很了解了，老師還給大家?guī)?lái)好多紙雕花卉的作品呢，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！（出示）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)教師對(duì)紙花制作過(guò)程的直觀演示，為學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)做了鋪墊，為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生設(shè)計(jì)、表現(xiàn)花卉
同學(xué)們已經(jīng)欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，下面我們就趕快動(dòng)手制作一幅紙雕花卉的作品吧！可以小組合作，也可以自己制作，我們比一比，看看誰(shuí)做的最快最漂亮。單人完成作品加2分，小組合作（3-4人）加10分，要求是小組合作作品質(zhì)量要高于單人完成作品。
四、展示、評(píng)價(jià)
下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
五、拓展
生活中處處都有沒(méi)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們課后可以用自己制作的紙雕花卉作品來(lái)美化自己的生活。你能說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)美化自己的生活嗎？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是拓展、引導(dǎo)紙雕花卉的應(yīng)用，讓學(xué)生知道用這些作品來(lái)美化自己的生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
美術(shù)教案 篇9
課題：美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)——平行透視
授課教師：孫凱
教學(xué)目的：
1．知識(shí)目的：通過(guò)對(duì)透視的基本法則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解透視的基本規(guī)律，掌握平行透視的方法，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體的透視關(guān)系；
2．技能目的：通過(guò)對(duì)六面體的觀察和對(duì)自然現(xiàn)象的分析，來(lái)逐步深入的了解物體在自然界中的透視現(xiàn)象，讓同學(xué)們自己動(dòng)手畫出六面體的透視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)透視的理解；
3．情感目的：通過(guò)對(duì)透視現(xiàn)象的分析討論提高同學(xué)們對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：六面體的平行透視的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：平行透視的基本法則與繪制方法。
教具準(zhǔn)備：
1、教具： PowerPoint課件、粉筆盒、直尺、繪畫工具材料等
2、學(xué)具： 繪畫工具材料、筆記本等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：講述法、示范法
課 型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)及工具材料準(zhǔn)備情況
二、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，這個(gè)新知識(shí)在我們的實(shí)際生活中可以廣泛應(yīng)用，而且對(duì)于我們同學(xué)們學(xué)習(xí)繪畫非常有幫助。大家在生活中一定發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，
比如：師生雙邊活動(dòng)：欣賞圖片（見(jiàn)PPT）
我們現(xiàn)在來(lái)討論一下你剛才看到的旗幟、樹木、鐵軌、房屋有什么規(guī)律？是不是近處的高，遠(yuǎn)處的低呢？近處大遠(yuǎn)處小呢？近寬遠(yuǎn)窄呢？這個(gè)知識(shí)是什么呢？這個(gè)知識(shí)就是透視！
教師提問(wèn)：什么叫透視？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)透視呢？今天我將和同學(xué)們一起來(lái)討論在生活中遇到的各種透視現(xiàn)象。
三、 講授新課
透視就是把我們所看到的物體正確地表現(xiàn)在紙上的一種現(xiàn)象。那么我們掌握了透視方法，就可以準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體的立體感和景物的空間感。透視分為：平行透視、成角透視、圓的透視等。今天我們主要學(xué)習(xí)平行透視。
（一）人們最初是怎樣研究透視的？
最初研究透視是采取通過(guò)一塊透明的平面去看景物的方法，將所見(jiàn)景物準(zhǔn)確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。后遂將在平面畫幅上根據(jù)一定原理，用線條來(lái)顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學(xué)稱為透視學(xué)。
（二）、如果所研究的立方體有一個(gè)面與透明的畫面平行，即與畫面平行，立方體和畫面所構(gòu)成的透視關(guān)系透視就叫“平行透視”。（展示粉筆盒）
（三）、平行透視規(guī)律：近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄等
（四）、平行透視圖的畫法
（1）、先畫一條視平線
（2）、在視平線定上一個(gè)心點(diǎn)
（3）、在畫面上任何位置上畫一個(gè)正方形
（4）、把正方形的四個(gè)角分別同心點(diǎn)連接
（5）、在四條連線上定一點(diǎn)
（6）、延長(zhǎng)這點(diǎn)作水平線和垂直線，交叉另外兩條線
（7）、然后把各個(gè)點(diǎn)連起來(lái)
平行透視圖
（五）、透視基本概念：
1、視平線：就是和畫者眼睛平行的水平線（面）
2 心 點(diǎn)：就是畫者眼睛正對(duì)視平線上的一點(diǎn)
3、視 點(diǎn)：就是畫者眼睛位置
4、消失線：就是物體到消失點(diǎn)的連線
（六）、平行透視在繪畫中的運(yùn)用
教師展示范畫、
四、學(xué)生課堂練習(xí)：
畫立方體各個(gè)方位透視圖，教師巡回指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
展示優(yōu)秀學(xué)生作品，指出問(wèn)題作品的不足
六、布置下節(jié)課工具材料準(zhǔn)備
板書設(shè)計(jì)
美術(shù)選修課教案篇二：山水選修課教案
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20xx—20xx學(xué)年度第1學(xué)期
《寫意山水》“訓(xùn)練方案”
授課教師：
適用專業(yè)：美術(shù)教育專業(yè)
授課班級(jí)： 2****
20xx年9月
第一部分 理論
（一）山水畫的意象造型
中國(guó)畫的造型，不論是人物、花鳥還是山水，一直主張“以意立象”，而不是自然物象的完全模擬。這里的“意”有兩層意思：一是指物象的內(nèi)在規(guī)律和生命力；二是指畫家的主觀感受和情思。用這種“意”去“立象”，必然包含著主觀與客觀的因素。這里的“象”既有客觀的“形”，也有主觀的“象”。所以，由客觀的“形”變?yōu)橹饔^的“象”這當(dāng)中有一個(gè)加工改造過(guò)程，即是意象造型的過(guò)程。
山水畫意象造型的核心就是對(duì)自然景物形神的總體把握。東晉畫家顧愷之不以自然物象的形似為滿足，明確地提出“以形寫神”的主張，把“傳神寫照”作為繪畫的最高境界。從此追求神似成為中國(guó)畫造型方法上的準(zhǔn)則，人物畫家要刻畫出人物的精神氣質(zhì)，花鳥畫家要寫出花木禽獸的勃勃生機(jī)，山水畫家要描繪山川的神采氣韻。為了一幅畫的神似、意似，畫家甚至采取“遺貌取神”的表現(xiàn)手段，以達(dá)到神完意足的目的。近代山水畫大師黃賓虹說(shuō)：“畫有三：一、絕似物象，此欺世盜名之畫；二、絕不似于物象者，往往托名寫意，魚目混珠，亦欺世盜名之畫；三、唯絕似又絕不似于物象者，此乃真畫。”這是對(duì)意象造型核心內(nèi)容精辟的論述。
（二）山水畫的筆墨表現(xiàn)
山水畫在表現(xiàn)形式上的主要特征是筆墨的運(yùn)用，如同西方繪畫的色彩運(yùn)用一樣。筆墨不僅是畫家表現(xiàn)自然物象的媒介，還是畫家抒情達(dá)意的載體。也就是說(shuō)，筆墨是主觀世界反映客觀世界的一種手段，畫面中山川樹木的神情生氣完全是通過(guò)筆墨體現(xiàn)出來(lái)的。因此，歷代畫家十分注重筆墨，而且總結(jié)出完整的山水畫用筆用墨的理論，講究筆法、墨法，追求筆情墨趣之美。在用筆墨表現(xiàn)自然景物時(shí)，由于畫家對(duì)客觀物象的思想感情、感受不同，筆墨的表現(xiàn)就各不相同，就形成山水畫多姿多彩的藝術(shù)風(fēng)格。山水畫筆墨之美還表現(xiàn)在以書法的筆意入畫的形式美。中國(guó)有“書畫同源”的理論，從晉、唐時(shí)代起，畫家就把書法藝術(shù)引進(jìn)了繪畫，使中國(guó)畫的筆墨發(fā)展成為具有豐富形式趣味的.、有藝術(shù)強(qiáng)度和力度的表現(xiàn)手法，更具有獨(dú)立的審美價(jià)值。
（三）山水畫的意境要素
山水畫很講究用筆用墨，同時(shí)也很注重意境的創(chuàng)造。所謂意境，就是山水畫所體現(xiàn)的思想情感的境界。意境的構(gòu)成，是外界客觀存在的自然景物在畫家頭腦里的反映結(jié)果。也就是說(shuō)，是畫家面對(duì)自然山川，從觸景生情到寓情于景，畫景是為了抒情，用筆是為了達(dá)意，最后達(dá)到了情景交流、物我兩融的境界。這就是意境創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)，畫中所描繪的已不是單純的自然景物，而是“山性即我性”，“水情即我情”，兩者交融在一起，傾注于畫面，體現(xiàn)出畫家的情愫和自然景物的神韻，由此而產(chǎn)生的意境，才能“奪人”。
山水畫與詩(shī)的結(jié)合是唐代水墨山水畫家王維開(kāi)創(chuàng)的，使山水畫賦有了詩(shī)的意境，“詩(shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”，兩者相得益彰，使畫中意境味之無(wú)窮，更具有感人的藝術(shù)魅力。
（四）山水畫的賦彩特色
“隨類賦彩”是中國(guó)畫設(shè)色的基本原則，這個(gè)“類”即是指客觀對(duì)象。同類賦同色，也是指不受客觀約束，而是依據(jù)畫家主觀意識(shí)，因意而賦的“類型色”。遵循這個(gè)原則，山水畫的設(shè)色基本上是從自然景物的固有色出發(fā)，色彩的變化一般也只是固有色明度上的變化，并通過(guò)整幅畫，使色彩的配合達(dá)到相互的對(duì)比和映發(fā)。山水畫的著色，雖著重平光下的固有色，不同于西洋畫那樣去描寫在光的映照下色彩所發(fā)生的復(fù)雜變化，但并不完全排除自然光線影響下的環(huán)境色，在表達(dá)特定的內(nèi)容和環(huán)境時(shí)也適當(dāng)?shù)夭捎谩５钱嫾腋⒁獾膮s是色彩對(duì)人的感情的感染力，不拘于對(duì)象的自然色彩，而是按所表現(xiàn)的主題需要，對(duì)色彩進(jìn)行主觀的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。
山水畫的用色多數(shù)是在筆墨已完成基本造型之后進(jìn)行，色彩是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮作用的。在色與墨的關(guān)系上，既要“以墨為主，以色為輔”，還要“色不礙墨，墨不礙色”，又須“色中有墨，墨中有色”，使色墨交相輝映、相輔相成。除大青綠重彩山水外，一般水墨山水著色與筆墨運(yùn)用一樣講究用筆，要注意色彩濃淡干濕的變化，不宜平均填涂。這些都是中國(guó)山水畫在設(shè)色上的特點(diǎn)。
（五）時(shí)空處理的靈活性
山水畫“意象造型”的特點(diǎn)，決定了在章法布局上的“自由性”，決定了它能夠靈活地處理空間與時(shí)間的關(guān)系，突破了自然真實(shí)的限制，以創(chuàng)造情景交融的意境。
時(shí)空處理的靈活性表現(xiàn)在三個(gè)方面：
意象時(shí)空的處理方法――可以根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容的需要，突破空間的限制，將天南地北的山川融為一體，也可以將水中陸地的景象巧妙地繪于同一畫面；為了表現(xiàn)主題的需要，還可以突破時(shí)間的限制，將春夏秋冬景色置于一圖，將日月星辰置于一景，讓古代與現(xiàn)代在同一畫面上共存。
“三遠(yuǎn)”及“散點(diǎn)透視”的處理方法――所謂“三遠(yuǎn)”即高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)。高遠(yuǎn)就是仰視，深遠(yuǎn)是俯視，平遠(yuǎn)是平視。“三遠(yuǎn)”是中國(guó)山水畫特有的遠(yuǎn)近處理法，奠定了中國(guó)山水畫靈活地處理空間關(guān)系的基礎(chǔ)。在有些山水畫的章法里，同一畫面采取了三遠(yuǎn)中的幾種方法來(lái)畫。可以上半幅用平視法，下半幅用俯視法；也可以上半幅用高遠(yuǎn)法，下半幅用平遠(yuǎn)法。長(zhǎng)卷等橫幅形式的遠(yuǎn)近關(guān)系，常用“散點(diǎn)透視法”，即畫家的位置和視點(diǎn)是不固定的，可以上下、前后、左右移動(dòng)，突破了空間制約來(lái)處理景物的表現(xiàn)方法。
空白背景的處理方法――山水畫在構(gòu)圖時(shí)，常留有大塊空白，或上空，或下空，或左空，或右空，也可中間空。白可以作為云煙回蕩于空間，白也可以作為水流穿行于大地。空白留得好，不僅突出了主體，并且使整個(gè)畫面因此顯得靈活而生動(dòng)起來(lái)。
（一）筆法：筆法就是用筆之法。用筆首先是執(zhí)筆，正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是指實(shí)、掌虛，握筆略高為好。以拇指和食指捏住筆管（拇指向上傾斜，食指向下傾斜，兩指相對(duì)捏住筆管），中指由外向內(nèi)勾住筆管，無(wú)名指由內(nèi)向外抵住筆管，再以小指貼在無(wú)名指內(nèi)下側(cè)，協(xié)助無(wú)名指推擋。這樣筆管在手中既穩(wěn)當(dāng)又靈活。指實(shí)就是手指捏筆管要實(shí)在，要用力捏緊，又不可太緊。掌虛就是掌心要空靈。捏毛筆切不可像捏鋼筆那樣，握筆略高為好，便于使轉(zhuǎn)。
在掌握?qǐng)?zhí)筆方法之后，還要懂得運(yùn)腕方法。正確的運(yùn)腕方法應(yīng)該是“腕平掌豎”。掌能豎起，腕才能平；腕平，肘才能自然懸起。肘腕并起，腕才能夠靈活運(yùn)用。小畫提腕，大畫懸肘。一般作畫只運(yùn)臂、運(yùn)肘、運(yùn)腕，惟極精微處可以運(yùn)指。這雖屬常識(shí)，但總關(guān)全局。初學(xué)者起手入門要有個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣就難改了。
用筆的內(nèi)容包括“起筆”、“行筆”、“轉(zhuǎn)折”、“收筆”四個(gè)方面。
“起筆”是指筆畫的開(kāi)端，“收筆”是指筆畫的結(jié)束，起筆和收筆是線條形成的關(guān)鍵。按照筆法要求，起筆要像書法楷書下筆那樣，做到“豎筆橫下、橫筆豎下”，“欲右先左、欲下先上”的筆意；收筆要“無(wú)垂不縮，無(wú)往不收”，即勾線至盡處，應(yīng)把筆收回，通常稱為回鋒。
筆的運(yùn)行造成各種線的動(dòng)勢(shì)，直接關(guān)系到線條的氣質(zhì)和繪畫的氣韻。因此，行筆的過(guò)程中是很講究波折的，通常稱“一波三折”。所謂“波”是指掌握用筆起伏的形成，“折”是指行筆運(yùn)轉(zhuǎn)的方向變化。行筆中，要使筆鋒始終在筆線的中間，用力要均衡、沉著，有分量、壓得實(shí)，線條才不至于飄浮；行筆要自然流暢，灑脫自如，就要求在勾線時(shí)胸有成竹、一氣呵成，富有連貫性；行筆要富有節(jié)奏，富有彈性，筆畫有輕重、緩急、起伏、頓挫的變化。總之，行筆要做到“快而不飄，重而不板，慢而不滯，松而不浮”，以追求自然流暢、生動(dòng)靈變、沉穩(wěn)有力的藝術(shù)效果。
當(dāng)代山水畫大師黃賓虹對(duì)中國(guó)畫的用筆，曾提出過(guò)這樣的主張：（宜圓、宜平、宜重、
宜留、宜變。）他闡明了中國(guó)畫用筆的本質(zhì)規(guī)律。
圓——是指圓筆中鋒勾線，（如折釵股）線條圓潤(rùn)、有力、挺拔；
平——是指行筆平衡穩(wěn)健，（如錐畫沙），用力均勻，處處著力；
重——是指用筆厚重，如（高山墜石）要有力度，有分量；
留——就是要沉著用筆，（如屋漏痕）控制住線條的運(yùn)行，不至于留不住而“滑下去”； 變——這里一個(gè)“變”字很重要，“變”是靈活變化、不拘成法之意，要根據(jù)描繪對(duì)象的各種因素而有所變化，去追求用筆的氣格、韻味。
用筆要講筆法。中國(guó)山水畫的筆法主要有中鋒、側(cè)鋒、逆鋒三種。由這三種運(yùn)筆方法又變化出點(diǎn)、厾、皴、擦、拖等多種筆法。
中鋒用筆，是指執(zhí)筆端正，筆鋒基本上在筆線的中間。這種線飽滿、豐實(shí)、壯健，取其圓、厚、重，多用于表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的主線。
側(cè)鋒用筆，是使筆桿傾斜，甚至橫臥，不但用筆鋒，有時(shí)候也用筆身乃至筆根接觸紙面，筆鋒常偏向線的一邊。這種用筆變化多，既同畫出線又可畫出面，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、變化豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。
逆鋒用筆，是筆鋒在前逆向而行，與通常用筆方向相反，既了畫中鋒筆線，也可畫側(cè)鋒筆線。這種用筆由于筆鋒在推進(jìn)中遇到阻力散開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生變化較豐富的飛白效果。這種筆法比較滯澀、潑辣，多數(shù)是結(jié)合其他用筆運(yùn)用的。以上三種筆法，在作山水畫過(guò)程中，經(jīng)常是綜合交替運(yùn)用的。畫家必須根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，恰當(dāng)?shù)匕讯喾N筆鋒的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才富有表現(xiàn)力。
（二）墨法：墨法就是用墨的技法。清沈宗騫說(shuō)：（用墨之妙，在于以墨隨筆），說(shuō)明用墨與用筆是分不開(kāi)的，墨法是通過(guò)筆法來(lái)完成的。用墨與用水的關(guān)系也很大，只有筆、墨、水三者的巧妙運(yùn)用，才有“墨分五色”之說(shuō)。即由于筆含的水墨多少不同，墨色可以呈現(xiàn)出從濃到淡五個(gè)層次——焦、干、濕、濃、淡。這是大體的劃分，實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，深淺的變化還會(huì)更豐富。墨的運(yùn)用宜在單純中求復(fù)雜，在統(tǒng)一中求變化。一般以一種墨色為主，兼用其他，局部的變化不宜過(guò)大，大了就會(huì)“花”而“亂”失去整體感。
對(duì)用墨的要求：干墨不枯，須腴潤(rùn)、不焦躁；濕墨不滑，不能渙漫、無(wú)筆力；濃墨不濁，不能呆滯，要筆跡分明；淡墨不薄，要有厚度，見(jiàn)骨力。
常用的墨法有以下幾種：
濃墨法——墨中摻水較少，色度較深，用以表現(xiàn)物象的陰暗面、凹陷處和近的景物用濃墨不可過(guò)量，過(guò)多容易板滯、不生動(dòng)。所以用濃墨必須沉著洗練。
淡墨法——墨中摻水較多，色度較淺，用以表現(xiàn)物體的向光面、凸出處和遠(yuǎn)處的景。淡墨容易產(chǎn)生軟弱無(wú)神之弊，所以用淡墨要明凈無(wú)渣，要“淡不浮薄”。
蘸墨法——將干凈的濕筆筆尖蘸墨，使墨由筆尖向筆根自然滲開(kāi)，形成由濃到淡的豐富色階。這種墨法豐富而自然，富于韻律。
破墨法——是指墨與墨重疊的方式，它是兩種色度不同的墨、不同水量的墨在尚未干時(shí)的重疊，滲化處既分明又模糊，具有一種豐富、渾厚、滋潤(rùn)的美，墨韻隨之而生。常取方式有濃淡互破、枯潤(rùn)互破、水墨互破等；形態(tài)上有點(diǎn)、線、皴、擦對(duì)面的破以及面對(duì)點(diǎn)、線、皴、擦的破。
積墨法——是指一種濕墨對(duì)一種干墨的重疊。通常是淡墨對(duì)濃墨的重疊，也有小面的濃墨對(duì)淡墨的重疊。積墨法在山水畫中一般用在表現(xiàn)渾厚、濃郁的地方以及某些對(duì)比與氣氛中的特殊效果，有時(shí)也藉以補(bǔ)救勾勒的敗筆。
潑墨法——是泛指大墨量、大面積、大筆頭的作品繪制方法。這種方法有一種自然感和力度，有很大的偶然性和隨意性，容易出現(xiàn)既在情理之中又有意料之外的效果。潑墨法之難在于形的概括，在于既不能混沌一片，又不能筆筆分明，要既分明又朦朧，適用于追求情趣、
感覺(jué)以及在造型上無(wú)需很嚴(yán)格的題材與物象。
焦墨法——是指以濃墨渴筆來(lái)描繪自然物象的表現(xiàn)方法。因筆中水分少，勾出線來(lái)有“毛”的感覺(jué)，另有一番效果。
此外還有宿墨法、膠墨法、沒(méi)骨法等等，但是不論采取哪一種或是混合運(yùn)用的墨法，都要注意墨色濃淡干濕的變化以及墨自由滲透的特點(diǎn)。
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