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小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆(精選12篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 1
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng),不然一苗未正,何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍,一生受益。
1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。
2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn),而不是照搬板書。
4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂(lè)趣,一生以書為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式,增加課堂知識(shí)含量
心理學(xué)研究表明,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí),來(lái)滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,注重非智力因素的.培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),自己要為自己行為負(fù)責(zé),一分勤勞一分收獲。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)上要舍得放,多給學(xué)生一些思考和想象的空間,會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。
3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心,積極地面對(duì)困難,切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我想,當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪,爭(zhēng)開眼睛第一句話就說(shuō):我想上學(xué),竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 2
葉圣陶說(shuō)過(guò):“我們讀一篇東西,無(wú)論詩(shī)歌詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程,就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用,進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò),掌握思想內(nèi)容,記住妙詞佳句,習(xí)得語(yǔ)言文字,感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。
首先要把握好朗讀的時(shí)機(jī)。初讀課文時(shí),這時(shí)的朗讀,要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順、讀正確,生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,目的在于讀準(zhǔn)字音、讀順句子。在講讀課文過(guò)程中,特別是重點(diǎn)段落,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如教學(xué)第一課《快樂(lè)的杉樹林》的第二段時(shí),這一段寫了杉樹林四季不同的景色和孩子愉快的活動(dòng),只有讓學(xué)生讀才能體味出作者對(duì)杉樹林的`喜愛和作者樸實(shí)的語(yǔ)言特色。
然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師要設(shè)計(jì)形式多樣的“讀”,讓學(xué)生人人參與,做到在“讀”中訓(xùn)練語(yǔ)言的思維,“讀”中理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書既要重視量的要求,更要注重質(zhì)的提高,精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法。可以分角色讀,感受人物的性格特征;表情朗讀,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;品評(píng)、研讀,體會(huì)重點(diǎn)字、句、段的深刻含義。無(wú)論采用哪一種方法朗讀,都力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中,提高朗讀的能力。
其次要把握好讀的分寸。讀的數(shù)量,不能平均用力,應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況而定,不能讀得太多,也不能讀得太少,在文章的精彩之處,應(yīng)讓學(xué)生多讀,以致熟讀成誦。不僅如此,對(duì)不同的課文,把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)課文思想感情的體會(huì),用傳聲表情的方法讀出來(lái)。
最后要注重朗讀的評(píng)價(jià)。古人說(shuō)得好,不僅要知其然,而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中,學(xué)生讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀,可以讓學(xué)生略有所思。爾后,一遍比一遍讀得有味,一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情,促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。學(xué)生讀完書后不給予評(píng)價(jià)或只是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”的做法是不可取的,這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高,而且容易挫傷學(xué)生讀書的積極性。所以學(xué)生讀書后教師要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià),并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好,哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此,才能真正使學(xué)生讀有所思,讀有所得。
書讀百遍,其義自見。讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,這也是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途經(jīng)。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 3
從小我一直是班里最高的女生,所以最后一排座位永遠(yuǎn)是屬于我的。成績(jī)一直優(yōu)異的我,同桌永遠(yuǎn)是班里的倒數(shù)。大多數(shù)情況下,新學(xué)年的第一天,班主任會(huì)做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子,又會(huì)調(diào)座位,除了身高相當(dāng)之外,成績(jī)相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績(jī)互補(bǔ)的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做,期間發(fā)現(xiàn)情況可能還會(huì)適當(dāng)調(diào)整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒有仔細(xì)研究過(guò)。記得有一次看見鄰班一個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上一張“神座位”表根據(jù)自己班級(jí)的情況給畫了下來(lái),還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng)造性,幽默性和概括性。
結(jié)果當(dāng)然是被班主任一頓狠批。仔細(xì)研究這張座位表發(fā)現(xiàn),其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開始思考,怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢?
今年九月接手了這一屆初三,任重點(diǎn)班班主任。開學(xué)的第一天,手里拿著他們初二期末考試的各科成績(jī)和年級(jí)排名時(shí),我就想到了第一種安排座位方法——按照年級(jí)排名坐。即學(xué)生的學(xué)號(hào)從小到大,從進(jìn)門口開始S型排列,他們也知道這個(gè)學(xué)號(hào)就是按照期末總成績(jī)年級(jí)排名來(lái)排的。于是我就開始宣布,從開學(xué)的第一天開始,你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就在你的前面(后面),追趕對(duì)象就在你的后面(前面),這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍,也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當(dāng)?shù)娜耸侨绾螌W(xué)習(xí)的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標(biāo)就是超過(guò)在你學(xué)號(hào)前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為,正常想法都是不喜歡自己被超越,那么批改時(shí),自然也就相對(duì)嚴(yán)厲和認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)這種方法開始出現(xiàn)了問(wèn)題,每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對(duì)集中在了一個(gè)地方,于是成績(jī)較差的學(xué)生有了依靠,心里想著“反正我旁邊的xx也是”。果然在期中考試成績(jī)中顯示,班里年級(jí)前20位的.占了年級(jí)一半以上(全校3個(gè)重點(diǎn)班),而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半,但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生,學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對(duì)象”。但前提是必須以學(xué)習(xí)為重,互相幫助互相進(jìn)步為前提,而且還要學(xué)生白紙黑字地寫好申請(qǐng),如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫。滿足了大多數(shù)學(xué)生的要求后,自豪的告訴他們,現(xiàn)在你們有同桌了,因?yàn)橹鞍ǔ跻怀醵际菃稳藛巫馈K詣傞_始的時(shí)候?qū)W生們很興奮,學(xué)習(xí)似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道xx誰(shuí)最近默寫默得好的不得了,小測(cè)驗(yàn)進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現(xiàn)象,然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái),原來(lái)平時(shí)的默寫、測(cè)驗(yàn)養(yǎng)成了“斜視”的習(xí)慣,時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就去討論了,真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是,近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請(qǐng)任課老師一起把成績(jī)互補(bǔ)的學(xué)生安排得近一些,(還是單人單桌)方便互幫互助。目前似乎情況良好,運(yùn)轉(zhuǎn)正常,等待期末考試成績(jī)的反饋。
所以綜上所述,發(fā)現(xiàn)座位安排不能是一成不變的,以不變應(yīng)萬(wàn)變,始終記住這是一個(gè)班集體,是一體的,不是畫一個(gè)圈,讓他們不分彼此,而是要畫40個(gè)圈,讓他們相伴,但各有一席之地。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 4
教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料;教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。
教師的鼓勵(lì)越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加,一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),在班里有時(shí)似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué),直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法,好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí),吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室,只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯,我?guī)ш?duì)回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深。
在我的工作中,我開始注重以人為本,面向全體學(xué)生,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的`每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行","我會(huì)成功"。
實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì),可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 5
來(lái)校一年多來(lái),我最大的感觸就是除了正常的上課以外,我和孩子們結(jié)下了深厚的情誼,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。一是整個(gè)級(jí)部除了有個(gè)別班級(jí)外,絕大部分的班級(jí)同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀(jì)律,尊重和尊敬老師,課上能按老師要求認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)和思考,而沒有因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而去不重視,孩子們一直以來(lái)對(duì)于美術(shù)課的濃厚興趣和翹首期盼學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的態(tài)度著實(shí)讓我心動(dòng),我感謝孩子們的賞識(shí),這么愛我的課。
二是孩子們課下打招呼不是簡(jiǎn)單的老師好,而是發(fā)自內(nèi)心的`把我當(dāng)成朋友,跟我聊天,跟我說(shuō)笑,非常親近,我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的,當(dāng)去查宿舍時(shí),孩子們給我遞上來(lái)一堆堆吃的喝的,真是讓我無(wú)以言表,孩子們真是太天真可愛了。
還有的孩子喜歡課下來(lái)找我談?wù)勑氖拢袝r(shí)不好意思給別人談的事,來(lái)給我談,我謝謝孩子們的信任,我也會(huì)在教好美術(shù)同時(shí),切實(shí)做到身正師范,學(xué)高為師,做孩子們的引導(dǎo)者和好朋友。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 6
接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
一天,上課鈴聲響了,我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說(shuō):"同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè),看看誰(shuí)把《我們愛你啊,中國(guó)》這一課背給大家聽好嗎?"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè),各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文,每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好,但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒背下來(lái),但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生小耀站起來(lái)背時(shí),多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然,也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒背下來(lái),他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來(lái)了,這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)響起了熱烈的'掌聲,我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習(xí)更積極了。
剛上學(xué)時(shí),我就感到小耀是個(gè)"有嘴沒手"的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來(lái)的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是"上天入地",作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻,我望了小耀一眼,他正很得意的坐的很直。課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他"請(qǐng)"到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來(lái),一臉嚴(yán)肅地說(shuō):"千叮嚀,萬(wàn)囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!"聲音不高,分量卻很重。說(shuō)完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒有說(shuō)什么,只是低下頭,好像再說(shuō)我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特別工整,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)"優(yōu)",還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的"特批作業(yè)"多了起來(lái),作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。
作為一名語(yǔ)文教師,我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂,學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆,駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無(wú)盡的天空。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 7
時(shí)光荏苒,在一個(gè)新的學(xué)校里,我不是班主任,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié),不過(guò)也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智。回顧我這幾個(gè)月,如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話,自己真的是感同身受。總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的`關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的意義,感到了生命的美好,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著,以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,師生互動(dòng)思想碰撞,相互交流,師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,帶著知識(shí)走向?qū)W生,不過(guò)是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識(shí),才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有時(shí)一題多解,可以采取學(xué)生交流,講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示,使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ),行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的`奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過(guò)精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái),進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等,在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué),再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么,但我會(huì)取他人之長(zhǎng),努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 8
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問(wèn)題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤模愿纱嗖话l(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓老師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不同程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí),我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來(lái)講,圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作,作為老師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先,我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,可以放一些輕音樂(lè),孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的.一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無(wú)從談起。那種把圖書束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的老師會(huì)說(shuō):圖書買來(lái)是看的,幼兒書的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比,哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來(lái),重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的`管理,老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒ǎ?yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然,小班孩子的自控能力比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn):
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書,如翻頁(yè)不注意,扔書等不良習(xí)慣。最后,模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng),看到有的孩子撕書,他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此,作為老師,我們可以從以下幾方面入手,防止孩子撕書:
首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。
其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多,相反,如果馬上制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。因此,老師看到孩子撕書時(shí),首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來(lái)很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 9
小學(xué)生糾錯(cuò)本也是錯(cuò)題集,就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本,把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)并整理編輯在筆記本上,分析錯(cuò)誤,并找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,避免以后再犯類似的錯(cuò)誤,同時(shí)要正確理解并做出答案。教師也可善加利用,提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。糾錯(cuò)本既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù),又是教師改進(jìn)教學(xué),探索規(guī)律,研究學(xué)生的重要依據(jù),更是提高教學(xué)質(zhì)量的`有效措施。
1、準(zhǔn)備專用糾錯(cuò)本,規(guī)范糾錯(cuò)本要求
先準(zhǔn)備一個(gè)專用糾錯(cuò)本,然后規(guī)范要求。糾錯(cuò)本中設(shè)有“錯(cuò)題來(lái)源”、“知識(shí)點(diǎn)”、 “錯(cuò)因”、 “正解”等欄目,學(xué)生只要按這些分類記錄相關(guān)信息,就可以輕松有序地完成糾錯(cuò),鞏固容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的自我復(fù)習(xí)。對(duì)于一些“有感而要發(fā)”的題目,可在題后寫下解題感悟。
2、充分利用糾錯(cuò)本,尋找思維原生態(tài)
糾錯(cuò)本是學(xué)生自我內(nèi)化的資源庫(kù),學(xué)生對(duì)一正一誤兩種思想有了正確認(rèn)識(shí),對(duì)一巧一拙兩種解法有了深刻體驗(yàn),對(duì)一題多解有了發(fā)散思維。另外,我還不定期舉行糾錯(cuò)本互相傳閱,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。我想學(xué)生的錯(cuò)誤也是最為寶貴的教學(xué)資源,教師要充分利用好身邊的這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生有了糾錯(cuò)本,就有了一本自己編寫的復(fù)習(xí)資料;教師有了糾錯(cuò)本,就有了符合學(xué)生思維特征的教學(xué)設(shè)計(jì),一舉兩得。
糾錯(cuò)本的使用剛剛試行,但是我已經(jīng)體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn):
“糾錯(cuò)本”不僅可以為教師提供復(fù)習(xí)依據(jù),使教師對(duì)平時(shí)學(xué)生“犯筆病、犯通病”處進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí),而且可以使老師準(zhǔn)確地了解教學(xué)中出現(xiàn)的各種偏差,為教師提供了較為準(zhǔn)確有教學(xué)信息,使教師進(jìn)行控制教學(xué),同時(shí)“還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的解題失誤或錯(cuò)誤,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 10
在新課程改革發(fā)展的今天,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,使之成為有用人才,是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響,造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上,改掉自己身上的壞毛病,成為社會(huì)有用的人才呢?
一、情感教育──給后進(jìn)生以關(guān)愛
熱愛學(xué)生,不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚,教師只有愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師(尤其是班主任)對(duì)于學(xué)生的愛,是一種巨大的力量,教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重,才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛,體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本,把愛心和微笑帶入課堂,留給學(xué)生,切忌板著面孔上課,要把學(xué)生當(dāng)知心人,做到既是良師,又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生,尊重其人格,不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛中受到情感熏陶,自覺接受教育,主動(dòng)改正不良習(xí)慣。
二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生
教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”如果作為教育者不能正其身,如何去正人呢?教師只有為人師表,言傳身教,才能確立在教育中的地位,身教能起潛移默化的作用,從而使后進(jìn)生受到感染,使他們自覺地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。
三、多開展一些智力活動(dòng),促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展
目前,大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的,也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對(duì)于前部分后進(jìn)生,我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開展談理想、樹立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生,他們智力遲鈍,學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí),掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移,那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間,對(duì)這部分差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練,以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如:結(jié)合教學(xué),引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想像,如何分析問(wèn)題等方法,來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展,達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。
四、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生
大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力,行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己,樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī),不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理,否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣,有自尊心,教師要尊重他們的人格,允許他們有失誤、反復(fù),使之真正享受著被尊重的欣慰,確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”,在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美,而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的`閃光點(diǎn),以喚起他們的自尊、自信,幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。
五、發(fā)揮班集體作用,開展幫帶活動(dòng)
班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”,應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡,并利用班集體的.凝集力,倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”,幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀,把他們分組歸類,每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象,并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案,同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶,由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力,不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生,而且還能約束“后進(jìn)生”,使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚,優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力,進(jìn)一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。
六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處,學(xué)生的品行,成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系,同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要,我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng),教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育,消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等,以便他們能樹立信心,改掉壞習(xí)慣,發(fā)奮學(xué)習(xí)。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作,只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛心,必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,奮勇直前,成為社會(huì)上有用的人才。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 11
這節(jié)課,我直接根據(jù)整數(shù)乘法意義來(lái)推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義,學(xué)生們理解很快。在計(jì)算時(shí),我讓學(xué)生們先猜測(cè)這處算式的積可能是多少?然后讓學(xué)生去交流探討有沒有辦法算出來(lái)?在學(xué)生匯報(bào)中,有學(xué)生說(shuō)可將13.5元看作135角來(lái)算。我肯定了學(xué)生的想法,沒有再讓他們?nèi)?duì)表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10對(duì)比交流,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而是就此讓學(xué)生寫出了算式,然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的變化。13.5到擴(kuò)大了10倍,第二個(gè)因數(shù)沒變,積也擴(kuò)大了10倍。由此推出小數(shù)乘法的計(jì)算可轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學(xué)生練習(xí)中我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連整數(shù)乘法的豎式計(jì)算都不會(huì),不得不邊上邊補(bǔ),害得我課堂練習(xí)差點(diǎn)沒處理完。
在教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的'生成中,我選擇了照顧學(xué)生的生成,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。我想雖然有時(shí)可能不能完成計(jì)劃,但學(xué)生獲得的可能比強(qiáng)行完成計(jì)劃要好得多。
小學(xué)五年級(jí)教師教學(xué)隨筆 12
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了,在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題,種類不同,有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾,想方設(shè)法都得不到良方。比如:后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種,不愛學(xué)、貪玩型;第二種,想學(xué)、跟不上(腦子有點(diǎn)遲鈍);第三,即不聰明也不愛學(xué);第四,有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類型,對(duì)不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮,天天最喜歡追跑打鬧,學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子,雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好,但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會(huì)兒了,所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn),盡量縮小孩子的'缺點(diǎn),從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類型的學(xué)生,剛開始我很急、很氣,怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,一時(shí)半會(huì)兒接受不了,那么不要吵他,相反及時(shí)給他鼓勵(lì),這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候,過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么,也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí),我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的,不聰明、不會(huì)還特別懶,他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要,需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn),我們要適應(yīng)孩子,不能只讓孩子適應(yīng)我們。
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