沒有理由隨筆
孩子上初中了。擺在面前的是兩份成績單，第二次考試比第一次考試倒退了4個位次。問她原因，她找出很多客觀理由來解釋，甚至還掉下了幾滴委屈的眼淚。這讓我想起一個故事。
在著名的美國西點軍校，這個培養了無數將軍的地方，新學員入學時，教官只允許他們學說三句話：“報告！行。”“報告！不行。”“報告！沒有理由。”前兩句是教會學員誠實，如實向上級報告情況，對上級交派的任務有一個明確的回答。第三句話是讓學員明白：在你完不成任務時，什么都不要解釋，因為結果都一樣；你所要考慮的，只是怎樣去努力做到，而不是解釋做不到的理由。正因為如此，這里不僅是將軍們的搖籃，而且造就了無數后來在激烈的市場競爭中永不言敗的企業家。
我把這個故事講給孩子聽，是要在幫她分析成績落后的原因之前，先糾正她思維上的偏見。應該讓她明白：對你應該做到而沒有做到的事，再多的理由也等于沒有理由。在我們所處的這個世界和時代，我們面臨或即將面臨的社會，物競天擇、優勝劣汰是永恒的法則。如果你失敗了，就是真的失敗了，任何解釋也改變不了既成事實；如果你落后了，就是真的落后了，怎樣申辯都改變不了落后現狀；如果你破產了，就是真的破產了，多少眼淚也不能使你死而復生。與其努力尋找理由為自己開脫，不如老實承認這個結果，知恥而后勇，踏踏實實去爭取下次的好成績。
本來，這個道理不該過早地講給她，因為我不想在她本來就比較沉重的`功課負擔上，再添上一份思想壓力。但糾正孩子的錯誤認識和性格缺陷，也許比單純找出學習上的不足更重要。所以我想，讓她早一點明白這些，比晚些明白好。
其實，我心里清楚，孩子第一次考試，名次能在人才濟濟的實驗班位居中游，對于基礎較差的她來說，已是不錯的成績。這主要得益于該校治學嚴謹，得益于各位老師的悉心培養，特別是與班主任老師對她的強化培訓和英語功課成績的迅速提高有關。第二次考試，孩子小學基礎差尤其是數學底子薄的缺陷開始暴露出來。雖然從總成績看，只倒退了４個位次，仍屬中游，但從數學成績看，是全班倒數第５，說明數學成績拉了總成績的后腿。這真象是，用一些長條形木片豎向排列圍成的木桶，雖然其它木條都夠高度，但因為一條木片較短，水從這個短木片形成的缺口流失，所以，水桶里面盛水的水平只是等于這個短木片的高度。我把這些講給孩子聽，讓她知道弱項在哪里，明確主攻方向，突出重點，盡快把數學功課趕上來。
回顧孩子進入實驗班的這幾個月，老師們給了她很大幫助，不少方面都有了明顯進步。主要表現在：學習態度進一步端正，對學習比較重視；英語水平有了明顯提高，對英語學習還逐漸產生了一定的興趣；辦事拖拉的陋習有了一定程度的改正；學會了獨立思考和判斷問題；善解人意。但也存在一些缺點，有的還比較明顯：遇事喜歡強調客觀原因，總愛把自己與落后分子相提并論；喜歡抹眼淚，動輒就覺得十分委屈；粗心大意的老毛病始終沒有徹底改掉；體育有了退步；數學仍然不行。作為家長，這些問題雖然我早有發現，但一直沒有認真對待，更沒有去尋找有效的解決辦法；我也曾幫助孩子立下了本學期的目標，就是總成績進入全班前３０名，二年級時進入前１５名。但這些目標怎樣才能實現？我考慮得很少。從周圍了解的情況看，在對孩子的關心程度上，在家庭教育投入的精力上，與其他家長相比，我做得很不夠。總而言之，我沒有盡到責任。
是我太忙了嗎？是我不會教育孩子嗎？我無法解釋。因為我同樣沒有理由。