中國青年報 2002-12-27 石磊
最近兩年，教育界特別是中小學大力提倡激勵教育、賞識教育、無批評式教育，而在教育過程中對學生的批評越來越不被認可，惟恐傷了學生的自尊心，影響孩子們的身心發(fā)育。這個出發(fā)點當然是好的，但是有違教育的基本規(guī)律。
教育是為了培養(yǎng)人。如果學生通過教育最終成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創(chuàng)造能力的人，那么教育本身的目的也就實現(xiàn)了。在這個成長過程中，學生們難免犯些錯誤，特別是中小學生，他們中的大多數(shù)自控力不強，辨別是非的能力較弱。犯了錯誤，作為老師如果又不批評，聽之任之，結果會怎樣呢？激勵教育就一定要摒棄批評嗎？沒有批評的教育是真正的教育嗎？
我想講一件自己親身經(jīng)歷的事。
一次我給學生們上化學實驗課，實驗前我特別強調用完的苯液要倒進指定的回收瓶中。實驗結束時，有一個同學還是把苯液倒進了實驗室的水池里，刺鼻的氣味立刻彌漫了整個房間。苯的毒性比較大，我做了緊急處理之后，當眾批評了這位同學。過了大約一個月，這位同學給我寫了一封信，信中說：“我真的很后悔當時沒認真聽講，犯下了這個錯誤，您批評得對。老師，我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習慣，每次實驗前都認真預習，將每個注意事項都爛熟于心，對每一種試劑的用法都心中有數(shù)，爭取再不犯這種錯誤了。”我看后深感欣慰。后來這位同學不僅實驗做得非常好，專業(yè)課成績也遙遙領先。
現(xiàn)在回過頭來想，如果我當時不批評他，而是課后將他叫到辦公室，循循善誘地開導，使其認識到犯的錯誤的嚴重性，結果會怎樣呢？當然對他來說，可能也會產(chǎn)生上述效果；但是對當時其他做實驗的學生來說，引起的負面效應不容忽視：老師雖然強調了，但是犯下錯誤也沒事，反正老師不會批評。
我認為當今教育界之所以對批評說“不”，在于不少人將對學生的批評與體罰混為一談了。體罰，是必須禁止的；批評，卻必不可少。
當然批評必須得法。批評不能長篇大套，一定要針對學生所犯的錯誤，有的放矢，對事不對人；二是嚴禁使用諷刺挖苦、帶有威脅性的語句。批評也是一種教育方式，用語可以嚴厲，但不能傷人。人都有自尊，傷及自尊的批評是我們堅決反對的。三是進行批評宜“速戰(zhàn)速決”，最好不過夜。
古人尚能“聞過則喜”，我們的學生難道就不能接受老師善意的批評？適當?shù)呐u不僅于身心健康無害，而且有利于培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質，促進身心發(fā)展。
其實，激勵也好，賞識也好，批評也罷，最終都是為了學生們健康地成長，它們不是矛盾的，而是緊密聯(lián)系在一起的。激勵中可能包含著善意的批評，批評中有時蘊藏著賞識，賞識中又大多滲透著激勵。
教育是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，我們不要將它們割裂開來，孤立地偏重哪一方面，或是摒棄哪一方面。真正的教育應是學生在接受學校教育的過程中，能夠充分感受、體驗、欣賞到真、善、美，并主動完善自己最主要、最根本、最基礎的素質，并把對真、善、美的追求作為生活的終極目標。
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