贊美 wzx108(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2017-10-14 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉郁情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷贊美。

2、理解詩中的農夫形象及其象征意義。

3、體會該詩意象的雄渾美和沉郁美。

教學設想：

本文難度很大，掌握時代背景和作者簡況很重要，是理解詩作的一把鑰匙。

教學過程：

一、導入課文：

詩人袁可嘉說：“贊歌人人能唱，但會唱帶血的贊歌者卻不多。”他稱穆旦的《贊美》是一首“伴隨著深沉的痛苦的”、“帶血的贊歌”。這首詩意境宏闊，意象豐富，自始至終澎湃著火熱的激情。朗讀時需要準確把握內在的感情節奏。

二、作者介紹：

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創作打下了堅實的基礎。

三、寫作背景：

此詩作于抗戰最艱難的年代。1942年5月作者毅然加入了中國遠征軍赴緬甸作戰。抗戰以來穆旦的心靈和肉體受到了雙重的考驗，長沙至昆明的艱苦之旅，在詩人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現實，使他產生對民族生存現狀的痛苦記憶。這種見聞和經歷引起詩人對堅忍不拔的民族性格的深思。《贊美》充滿了對中華民族堅韌的生存力的禮贊。

四、朗讀指導

（一）體會蘊藏在詩行中的強烈的感情，揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受。

（二）注意每節詩末尾一句“一個民族已經起來”反復吟唱的深厚意味，這是作者發自肺腑的帶血的呼喊。

五、分析詩歌內容：

（一）整體感知（聽讀或自讀，思考以下問題）：

1、該詩題為《贊美》，作者要贊美什么？

全詩盡管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上，看到了時代的閃光，民族的轉機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了作者對“一個民族已經起來”的堅定信念。贊美的是中華民族忍辱負重、吃苦耐勞、堅忍不拔的性格，以及生生不息的雄健的生命力。

2、詩中的“我”是怎樣一個角色？

明確：“我”是抒情主人公。是個覺醒的、有希望的時代新人。

3、詩歌的每一節都以“一個民族已經起來”作結句，有怎樣的意味？

明確：詩歌的每一節都以“一個民族已經起來”作結，使這個聲音成為全詩的主旋律，凝聚著詩人對中華民族頑強生存力的贊美，充滿了一種鼓舞人心的力量，而且使悲痛沒有淪為傷感，顯得悲中有壯，有一種內在的力量。

另外，結構上也給人以一氣呵成的整體效果。修辭上運用了反復的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦和希望交織的情感。

（二）分析第一節：

1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，第一小節中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？

明確：作者描繪了干燥的風，單調的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、“到處看見的人民”、“一個民族已經起來”，三個意象，展示了大地的希望。

2、“走不盡……”“數不盡……”描繪了怎樣的圖景？有什么特點？

明確：描繪了中華民族遼闊的土地、人民艱難的生活和悠久的歷史。給人的印象是即開闊又壓抑。

3、“說不盡的故事”指什么？有什么特點？

明確：指中華民族的歷史和生活，充滿災難、忍受、對自由幸福的渴望。

4、“太多的話語，太悠久的感情”引出后面一系列意象，表達了作者怎樣的感情？

明確：表達了作者對民族歷史、生活持有的強烈的責任感和愛。

（三）分析第二、第三節：

1、本部分詩中出現了一位農夫的形象。在前六句中，他是怎樣一個人？而在第7-16句中他又是怎樣一個人？他堅定地走上了什么道路？

明確：受苦受難，不斷失望，忍辱負重。義無反顧地投身民族解放的事業，抱著必死的決心，堅強不屈。

2、“他沒有流淚，因為一個民族已經起來”，此句的含意是什么？

明確：因為民族的覺醒和抗爭意味著苦難時代將會結束。

3、第三節中前八句描繪了怎樣的意象？它們對農夫來說，意味著什么？

明確：描繪了婦女兒童饑餓、悲哀、恐懼的生存狀態。解救他們，是農夫們義不容辭的責任。

4、“為了他我要擁抱每一個人……在他的身上痛哭吧”這些詩也暗示了“農夫”怎樣的命運？表達了作者對農夫怎樣的感情？

明確：有可能犧牲。作者為他的義無反顧感到既無助又擔心，并且致以崇高的敬意。

（四）分析第四節：

1、前六句描繪了怎樣的意象？“我”為什么要“站在路上踟躕”？

明確：描繪了民族綿長的苦難和痛苦的期待。“踟躕”是因為歷史的負擔太重。

2、前三節詩結尾都用“因為一個民族已經起來”作結，第四節詩卻以“然而一個民族已經起來”作結，為什么要變化？

明確：第三節作者思考民族、歷史、生活和人民，得出了“一個民族已經起來”的結論。第四節作者的思緒回到了痛苦凄涼的現實，然而又有了前面的認識，故而又大聲呼喚，盡管有太多的“無言的痛苦”，“然而一個民族已經起來”。

3、該詩用了大量的鋪陳、排比、反復和長句，請各舉出一例，并說出它們的作用。

明確：一詠三嘆，增強了視覺上的沖擊力和藝術感染力，有力地表現了主題。

六、分析本文的人稱變化

這首詩情感的深厚復雜，語序的奇異，意象的多變，我們試從幾個關鍵人稱代詞入手解讀這首詩歌。

（一）它們：作者在第一節詩里用了密集的意象群來充實“它們”的內容：既包括走不盡的起伏的山巒，數不盡的村莊，美麗的河流、草原，動聽的雞鳴狗吠，也包括“呼嘯著干燥的風的荒涼的土地，唱著單調的歌的東流的水。因而，“它們”既是遼闊美麗的又是荒涼頹敗的。“它們靜靜地和我擁抱”，實際上是作者靜靜地感受這一切。對這片土地充滿了既愛又怨的感情。

（二）你：作者寫完“他們”之后，緊接著就寫“你”：我要以一切擁抱你，你，/--我要以帶血的手和你們一一擁抱。這里的你是指“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民。” 作者對人民的苦難的感受是深切的，心情是非常沉重的，眼里似乎噙滿了淚水。

（三）他：在二三節詩里，作者塑造了一個高大的“他”--一個農夫的形象。他勤勞善良：“粗糙的身軀移動在田野中”；“一個女人的孩子，許多孩子的父親”；他有超常的忍耐力：“多少朝代在他身邊升起又降落了”/“而他永遠無言地跟在犁后旋轉”--然而，當民族災難降臨的時候，他再也不安于苦難了。他終于覺醒了，“放下了古代的鋤頭”，“融進了死亡里”--雖然他母親、他的兒子期待著他歸來，并在期待中忍受著饑餓、恐懼、黑暗，但他義無反顧地帶著個人的不幸和痛苦參與戰爭，流血不流淚，這是何等的崇高，何等的偉大！正是因為有千千萬萬個這樣的“他”，因而作者堅信“一個民族已經起來！”并為此強烈而激動地歡呼！要與他們“一一地擁抱”。

對這三個人稱的分析，能讓我們化繁為簡，深入理解作者所表達的思想感情。

六、強調本詩的鑒賞要點：

1、不斷變換的敘述視角。

不斷變換的敘述視角使情感富于變化，“我”作為祖國的代言人痛苦而自豪：“他”這樣的農夫為國家、為民族獻身的壯烈令人欽佩。每一節都以“一個民族已經起來”作結句，突出了以“農夫”為代表的中國人民的形象，表達了“一個民族已經起來”的豪邁心聲。

2、民族生存的謳歌。

本詩充滿了對祖國、對人民的熱愛之情。這種強烈的感情寓于形象的描繪之中，作者首先訴說了祖國和人民所經歷的無數深重的災難，贊美了人民的勤勞與堅強，覺醒與犧牲，同時也呼喚人們，要勇敢地站起來，與命運抗爭。特別是每一小節都以“一個民族已經起來”作結，有震撼人心的號召力量。

六、布置作業。

課后閱讀讀本上詩歌。

附：作者穆旦的相關情況：

穆旦，原名：查良錚，著名詩人和詩歌翻譯家。

祖籍浙江海寧，1918年生于天津。

中學時即開始詩歌創作，17歲考入清華大學外文系。