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二十一世紀是知識經濟的時代，更是人才競爭的時代，而人才的培養，主要靠學校教育。一個學生的成才，其各方面的綜合素質固然重要，但其學習方法同樣也起著不可估量的作用（甚至決定性的作用）。因此，研究學習方法，教會學生先進的、科學的學習方法，就尤其顯得重要。近一兩年來，“研究式學習”（也稱“探究式學習”）開始興起，它以其先進性和科學性很快得到廣泛認同。這里我就初中語文教學中如何培養學生“研究式學習”方法，談談自己的一點夫淺的想法和做法。
首先，我認為方法是與習慣緊密相連的，再好的方法也是由習慣形成的。要在學生中提倡“研究式學習”方法，首要的就是要抓學生的學習習慣，使他們逐步養成良好的學習習慣。為因，在教學中，著重培養學生預習的良好習慣，依照教研組倡導的語文預習“三讀六題”法，狠抓落實。所謂“三讀”，即：（1）初讀課文，劃出不認識的字，不理解的詞語。然后查工具書，將相應的讀音和釋義旁批在書上。（2）帶著問題去讀。給自己提出以下問題：該文的中心是什么（中心論點或向我們介紹了什么知識、講述了什么故事等）？用了哪些材料表現中心（用哪些論據證明中心論點，用了什么方法論證，或用了什么方法說明事物的特征、用了哪些方法描寫人物等）？安排材料的順序何在？文章結構有何特點？（3）感受語言特色。將文中精美詞句用浪線劃出，體會其韻味。“三讀”后，為了鞏固預習收獲，還要在預習本上完成以下“六題”，即：（1）抄寫生字并注音。（2）解釋詞語。（3）抄寫優美詞語。（4）抄寫優美句子（特別好的要收錄到精美語言集錄中）。（5）讀后認識或心得體會。學生就“二讀”、“三讀”中感知到的某一點或幾點談談認識或心得，不必面面俱到。可以在文章的中心、表現中心的方法、語言風格、寫作技巧（諸如開頭、過渡、結尾等表現出來的特色）等方面多下功夫。（6）提出疑難問題。
經過近一個學期的努力，學生大多基本上能按上述方法和要求預習并做好練習。我堅信，只要堅持這樣做下去，就能達到培養學生良好的讀書習慣，進而形成科學的學習方法。
其次是在教學的各個環節中，盡可能的調動學生的好奇心理和渴望獲取新知識的心理，充分利用各種有效的教學手段，最大限度的激發學生探求新知識的愿望，逐步把他們引導到“研究式學習”方法這一科學的學習方法上來。在這一點上，激發學生的學習興趣，使他們由興趣而形成自主學習的習慣，再引導他們掌握科學的方法--“研究式學習”法，特別重要。“興趣是最好的老師”，通過教師的正確引導，使之成為學生強烈的求知欲，強烈的探求知識的欲望，進而開始“研究學習”。同時加強對學生“研究式學習”方法的正確指導，發揮學生對知識的領會理解的潛能。鼓勵學生在理解中“研究”，在“研究”中理解，在“研究”中不斷發現問題、尋找答案。這就是“研究式學習”。在這一學習過程中，學生學得主動、研究得深刻，從而培養和激發學生刻苦鉆研和努力創新的精神。
要想滿足學生不斷增長的求知欲，要想不斷提高他們思考問題、分析問題和解決問題的能力，要想使他們能適應當今經濟時代人才激烈競爭的嚴峻形勢，如果僅憑傳統的教育教學方式，那肯定是不行的。我認為，人才的競爭，其實質就是創新能力的競爭。沒有創新，就談不上改革進步，就談不上創造發明，更談不上發展。因此，如今的教育，不僅需要教改，更需要創新教育。
所謂創新教育，我認為主要包括兩層意思。一是要教育學生有創新精神，要敢于創新。二是要教育學生善于從思想觀念上創新，從知識能力等方面上去創新。這就給每一個教師都提出了一個新的更高的要求。它要求教師在熟練運用傳統教學有效手段的同時，還必須大膽改革，勇于探索新的教育教學手段和途徑，特別是要時時研究如何培養學生的創新意識，如何對學生進行創新教育等問題，尤為重要、迫切。
首先，要精心設計組織教學活動中的各個環節、諸因素，使主客觀各種因素達到最優配置，師生關系最優化，最大限度的體現教為主導學為主體的統一，能力與覺悟的統一，個性發展與全面發展的統一。從而實現教師的教學創新，為教師實施對學生的創新教育鋪平道路，并給學生作好了創新的表率。
其次，在課堂教學中，為實施對學生的創新教育，要精選教學方法。一般采取“引導一提問一啟發一討論一評價一結論”的方法，既使學生掌握了教材的基礎知識，又讓學生擴展了思維，在調動學生的學習積極和主動性的同時，又能激發學生運用所學知識解決社會生活中的實際問題，從而不斷培養他們的創新意識和創新能力。（1）堅持探索性創新原則，讓學生主動學習、主動發現問題。在教學中注意培養學生的探索能力，鼓勵學生由探索而創新，引導學生主動創新。（2）堅持求異性創新原則，培養學生利用自己的知識和經驗遷移知識的能力、尋求變異的能力、決實際問題的能力以及在實踐中創新發展的能力。（3）堅持個性化創新原則，讓學生的創新有特色，有個性。
此外，教師還應利用各種手段和形勢，不時激發學生的創造意識，正確引導學生進行思想觀念的創造和知識的創新，鼓勵學生敢于打破傳統思想觀念的“模式”，進行多向思維、異同思維、逆向思維等，激發學生好奇的天性和求知欲，鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”，培養學生勇于探索、敢于創新的獨創精神。如通過開展課堂討論、評價、演講、論辯及社會調查等，達到培養學生創新精神和創造能力的目的，使廣大學生盡快成為當代社會所急需的具有創新能力的人才。
作者郵箱： chenxianping64@126.com
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