黃建新
邏輯知識(shí)是中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容抽象，難以理解。我經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，逐漸得心應(yīng)手,取得良好的教學(xué)效果。
一、 精心導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。我是這樣導(dǎo)入課堂的：“俗語(yǔ)云：日有所思，夜有所夢(mèng)。思，即思維。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)思維的基本形式和基本規(guī)律，也就是邏輯知識(shí)（板書(shū)標(biāo)題）。我們每天都在思維，用什么工具呢？（停頓，提問(wèn)）語(yǔ)言。從小孩學(xué)說(shuō)話的過(guò)程，我們就可以明白，人的思維形式，總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，概念--判斷--思維（板書(shū)）----”原本抽象的理論，貼近生活舉例，學(xué)生興趣盎然。
二、 循循善誘，化難為易。邏輯知識(shí)中的第一個(gè)難點(diǎn)，就在“什么叫概念”。我一邊叫學(xué)生看書(shū)，一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)“頭上長(zhǎng)角，趾端有蹄，尾尖上有細(xì)長(zhǎng)毛，身軀龐大，力氣大，可供役使的反芻類(lèi)哺乳動(dòng)物。”提問(wèn)：“這是什么？”“牛。”“為什么說(shuō)它是牛？”“因?yàn)檫@是牛的特有屬性。”“可見(jiàn)，牛這種動(dòng)物的特有屬性反映在我們頭腦中，我們就形成了牛的概念。那么，什么叫概念呢？”“概念是反映事物特有屬性的思維形式。”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。在講到概念和語(yǔ)詞的關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生分不清語(yǔ)詞和概念，我便向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“田野里有一頭牛（客觀存在的動(dòng)物），腦袋里有一頭牛（概念），語(yǔ)文書(shū)上一頭牛（語(yǔ)詞），這三頭牛，你能分清嗎？”“能！”“腦袋中的牛怎樣才能形成呢？只有在見(jiàn)過(guò)真實(shí)的牛，了解其特有屬性后才能形成，并用語(yǔ)詞為外殼加以稱(chēng)呼。”學(xué)生一聽(tīng)豁然開(kāi)朗。
三、 對(duì)比點(diǎn)撥，一針見(jiàn)血。邏輯學(xué)中很多內(nèi)容難以分清，老師應(yīng)該用最精煉的語(yǔ)言，分析對(duì)比，一針見(jiàn)血地點(diǎn)中要害，才能讓學(xué)生理解。比如不相容關(guān)系中的并列關(guān)系、矛盾關(guān)系和反對(duì)關(guān)系，都是在種屬關(guān)系的前提下來(lái)討論的，有些學(xué)生發(fā)問(wèn)：“種屬關(guān)系是相容的，相容關(guān)系的概念怎么會(huì)變成不相容的關(guān)系呢？”我指出種屬關(guān)系和并列、矛盾、反對(duì)三種關(guān)系的根本區(qū)別：種屬關(guān)系是種概念和屬概念之間的關(guān)系，后三種則是一個(gè)屬概念下，兩個(gè)或兩個(gè)以上種概念之間的關(guān)系。再比如思維規(guī)律中矛盾侓和排中侓區(qū)別：違反矛盾侓是指同一思維過(guò)程中，兩個(gè)不能同時(shí)存在的事物同時(shí)被肯定了，（舉例：一個(gè)黃昏的早晨，有一個(gè)年輕的老頭，騎上瘦弱的駿馬，去殺死他親愛(ài)的敵人。）而排中侓則是同時(shí)否定了非此即彼的事物（沒(méi)有第三者存在）。抓住了要害，學(xué)生便融會(huì)貫通。
總之，教師應(yīng)刻苦鉆研教材，推敲出最容易讓學(xué)生接受的教法。
作者郵箱： mzhjx@hotmail.com
[《邏輯知識(shí)教法初探》(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：