高中語(yǔ)文組 吳昌均
興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先導(dǎo)，如果學(xué)生脫離了興趣而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那一定是一種痛苦。著名特級(jí)教師于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》一書(shū)中有這樣一段精辟的見(jiàn)解：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能否得以激發(fā)。導(dǎo)語(yǔ)方法種種，情景渲染無(wú)疑是課前最佳激趣方法之一，從于漪老師的三例導(dǎo)語(yǔ)中可窺一斑。
例一：朱自清《春》一文的導(dǎo)語(yǔ)--
“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就回感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量，所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。”
這例導(dǎo)語(yǔ)繪聲繪色，情景交融，創(chuàng)設(shè)了一種聯(lián)想情境，學(xué)生聽(tīng)后，會(huì)覺(jué)得眼前春光融融，一片生機(jī)。老師對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情溢語(yǔ)言表，學(xué)生迫切學(xué)習(xí)《春》的欲望被激發(fā)，朱自清如何妙筆生花的描繪、盛贊春之美景，正是學(xué)生急于想知道的。
例二：魯彥《聽(tīng)潮》一文的導(dǎo)語(yǔ)--
“海，無(wú)邊無(wú)際，遼闊壯美；神秘莫測(cè)，變化無(wú)常。它有時(shí)平靜溫柔，海鷗掠過(guò)水面，在海空之間盤(pán)旋翱翔；它有時(shí)洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人，目睹海的情態(tài)，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣，熱愛(ài)大海；遠(yuǎn)離海邊的人，讀描寫(xiě)海的佳作，也會(huì)有身臨其境之感，感受海的壯觀。”在這例導(dǎo)語(yǔ)中，于老師對(duì)大海的情態(tài)、聲音、乃至“”性格都作了生動(dòng)的描摹，把大海無(wú)形中搬進(jìn)了教室，或者說(shuō)把學(xué)生引入了大海，縮短了學(xué)生和大海的距離，老師再帶領(lǐng)學(xué)生讀描寫(xiě)大海的佳作，定然會(huì)興味盎然。
例三：楊朔《茶花賦》一文的導(dǎo)語(yǔ)--
“這篇散文是一首歌頌偉大祖國(guó)的贊歌。祖國(guó)，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛(ài)、自豪的感情就會(huì)充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國(guó)有幾千年的古老文明，有九百六十萬(wàn)平方公里的遼闊大地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞勇敢的各族人民。每當(dāng)提起這些，心中就會(huì)激蕩起熱愛(ài)祖國(guó)的干親情。可是，要我們動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，又感到難以下筆。在慶祝國(guó)慶時(shí)，我們要同學(xué)們寫(xiě)祖國(guó)頌，祝愿?jìng)ゴ笞鎳?guó)展翅飛翔，有的同學(xué)就問(wèn)：祖國(guó)這么大，怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)”啊？話問(wèn)得有道理。自古以來(lái)，多少文人寫(xiě)詩(shī)作文謳歌她，多少畫(huà)家潑墨繪彩描繪她。對(duì)于這樣一個(gè)重大主題，怎樣才能表達(dá)得具體形象，而且能寫(xiě)出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面會(huì)給我們以很大啟發(fā)。”
于老師首先是飽含深情歌唱祖國(guó)。讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈感染，學(xué)生的情感和老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。接下來(lái)，抓住學(xué)生寫(xiě)作上的犯難心理，兩個(gè)問(wèn)句，極易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。
（拙文發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文園地》2002年第10期上）
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