教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。
2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。
3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。
4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點。
教學(xué)重點
1.劉備和諸葛亮的形象特征。
2.小說情節(jié)發(fā)展的特點。
教學(xué)難點
烘托手法在文中的使用。
課時安排
3課時。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
了解《三國演義》的相關(guān)知識及“三顧茅廬”故事梗概。
教師方面：
1.準(zhǔn)備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。
2.閱讀《三國演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評價，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補充。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。
剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。
二、研讀課文。
1.朗讀，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進行朗讀。強調(diào)加點字字音。
拜謁（y瑁 倥傯（k ng z ng） 嘔心（ u）
寰宇（hu醤） 荷鋤（h瑁? 杖藜（l恚?
篡逆（cu鄋） 猝定（c? 斡旋（w潁?
匡扶（ku ng） 朔風(fēng)（shu潁 ? 邂逅（xi?h騯）
不省（x ng） 慵懶（y ng） 千仞（r鑞）
不棲（q ） 樂躬耕（l瑁 ? 熟諳（ n）
薰沐（x n） 鄙悃（k n） 悒怏（y?y鄋g）
荏苒（r n r n） 揲蓍（sh?sh ） 愧赧（n n）
存恤（x?
2.學(xué)生概括主要情節(jié)，要求說出每一個情節(jié)的主要內(nèi)容：時間、地點、人物、事件。
劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。
劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。
劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。
劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。
三、作業(yè)。
熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文。
1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。
手法：語言描寫、動作描寫、襯托（張飛、關(guān)羽）。
諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。
手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。
（此處具體分析見教參。）
2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用？
從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。（具體分析見教參。）
3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的？有什么特點？
情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。（具體分析見教參。）
4.怎樣理解崔州平的一番話？
崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之；命之所在，人不得而強之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來小說的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。
5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意？
一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人--劉備；另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。（具體分析見教參。）
6.概括歸納文章主題。
小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。
二、作業(yè)。
課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學(xué)間進行交流。
第三課時
一、拓展探究。
1.你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事？怎樣評價諸葛亮出山以及他后來的失敗？
2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事？怎樣評價劉備？
3.司馬徽說“臥龍、鳳雛，兩人得一可安天下”，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅？
4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談?wù)勀銓@些人物的認(rèn)識。
5.教師補充其他重點知識，如《三國演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個比較完整的認(rèn)識。
二、總結(jié)。
《三國演義》是我國古典名著之一，走進其中，不僅能讓人認(rèn)識一個個鮮活的形象，更能從中認(rèn)識到歷史的規(guī)律和進程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國演義》，品讀名著，做一個認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作業(yè)。
利用課余時間讀完《三國演義》。
板書設(shè)計
三顧茅廬
羅貫中
劉 備 謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏
諸葛亮 淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多謀
王云
[三顧茅廬 教案教學(xué)設(shè)計(長春版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.長春版頤和園課件
3.八年級下冊窗教案