周靜波
教學內容 積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。
教學目標
知識與技能 積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態度與價值觀
感受作者對春的贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點 有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。
教學難點 學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。
教（學）具 多媒體
教法學法 朗讀法、小組合作法、引導法。
教學流程
教學環節 教師活動 學生活動 會課調整 個性化調整
一、導入新課
請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
二、走進作者
朱自清（1898 - 1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
三、檢查預習
教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。
完成學程單1-3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發了作者怎樣的感情?
5、由此看來，課文可以分成幾部分？ 完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點?
春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？ 體現在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花 運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。 教師展示，學生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
作業布置 1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。
板書設計 11、春
朱自清
盼春：東風來，春天近 東風報春
春草圖→由物及人→正面側面相結合
繪春 春花圖→由高到低→虛實結合 層層鋪墊
春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫 襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合
像娃娃→春之新生
頌春 像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
教后記
會課組長簽字 教研組長簽字
教科室簽字
徐青松
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