七年級下寫作口語交際綜合性學習--《成長的煩惱》《黃河，母親河》《我也追星》《戲曲大舞臺》《馬的世界》《漫話探險》(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-8-1 編輯：互聯網手機版

月無影

一、活動目標

1．認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2．通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3．與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4．寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動指導【例文】

成長隨感

古希臘有句名言：認識你自己。在我看來，這句話等于：你將用一生的代價去認識你自己。

我叫鄔桐。很富詩意的一個名字。較為可惜的是配套的人不是很詩意，常常游離失所于夢的家園，在現實而煩惱的俗世浮浮沉沉。

其實。在現實中的掙扎有時也是種幸福。它讓你體味到生活的現實總是和夢的希冀相聯的，只要你有一顆活的心。

人總是在迷惘中走向成熟的，譬如我。小學時代的我在學校里叱咤風云。一帆風順。可臨畢業的學期期中考試79分的成績讓我清醒地意識到學海的無涯與艱辛，殘秋的蕭瑟，一曲悲歌。痛定思痛，身上似乎拂去些昔日的浮華。一時沉穩得如同年逾古稀看破紅塵俗世的．老者。不過，隨著時間的推移，傷口的疼痛日益消失，又有死灰復燃的趨勢。其實。把握住火候，有點兒威嚴的傲骨也未嘗不可。畢竟“不浮不躁，枉為年少”嘛。

黑沉中的亮麗。人生中最寶貴的，成熟。

“不經歷風雨，怎么見彩虹?”風雨交加的冷雨夜，凄神寒骨，分外磨人。

我在小學時乃一班之長，理所當然地承擔起主持中隊會的工作。記得首次登臺試演時，不知從何而來的惶恐和緊張，統統地堵塞了心頭。望著那一張張熟悉的臉，竟欲言又止，直憋得滿臉通紅，淚水很自然地淌出來。當時班里很靜，只聽得見我的啜泣聲。現在覺得，那時流的眼淚，定然像雨過天晴草葉上的甘露，晶瑩而透徹，一定很美。

為什么美呢?

美，總是美的，無從改變。

“ 二．

落葉的飄零。我們真的學會沉默了嗎?

1999年10月21日，我真切地接近了死亡。摯友父親逝世的噩耗傳來，感覺猶似一個遙遠而現實的夢，使我徘徊于現實與虛幻的恍惚 I司。直至瞧見朋友黯然的臉，緘口無言的我無力撫慰他全部的心。在萬籟俱寂的長夜，我倆相視而坐，‘‘物是人非事事休，欲語淚先流”。默默的無言。情感的升華。明月之下，他凝眸于蒼穹極盡處，一片朦朧。

在黑暗中，我看見了夜的眼睛。

漫漫征途，我在靜靜地走著我的路。一個13歲男孩的希望與夢想，如同一支飽浸深情的筆，描繪出點點時光大道上的塵與土。

我佇立于虛幻與現實之間，眺望未來。

你靜站在燈火闌珊的角落，尋找著我。【評語】

一段往事的回憶，一幕幕成長的經歷，引發成了一篇成長隨感。文章以開頭的輕松，漸漸轉入結尾的沉重。成長的過程有痛苦，有恐懼。有傷心，有煩惱……“從迷惘中走向成熟”這便是成長，便是一個由孩童轉入少年的成長，也是一段慢慢認識自我的心路歷程。

三、活動評價

1．口語能力方面的評價。采用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心。禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。

2．寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。

3．由于是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識，主動意識，對活動的態度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面。

綜合性學習寫作口語交際

黃河，母親河

一、活動目標

1．熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。

2．關注母親河，加強環保意識。

3．培養學生根據主題搜集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

4．培養學生合作意識，引導學生學會分工協作o

5．鍛煉學生聽說讀寫的能力，著重培養學生在綜合活動中的創新精神和創新能力。

二、活動指導

這一單元以“探尋黃河文明”為活動核心，以學習課文<黃河頌>為活動契機，自然導入整個活動。四個部分環環相扣，互為照應：

第一部分：側重了解“黃河對華夏文明形成的影響”，所以，以“黃河，你是中華民族的搖籃”作為主題詞；

第二部分：側重搜集詩文、歌曲，召開主題晚會，喚起學生對黃河的感情，可以“歌唱黃河”作為核心；

第三部分：是搜集資料，篩選信息，了解黃河的憂患，喚起關注黃河、保護黃河的意識，引申開來也是培養一種環境保護意識；

第四部分：在前面三個環節的基礎上要求學生用寫作形式發表自己的感想和認識，總結自己參加活動的收獲，作為自我評價。

三、評價

1．重在過程評價。應評價學生是否積極參與，是否認真組織，是否努力嘗試整理材料表達觀點。至于學生作業成果結論是否完整嚴密，設計是否新穎有創意，只能作為評價的參考因素。

2．不求全責備，不求畢其功于一役。不要希望在一次活動中進行全方位的能力訓練。要通過各項不同活動逐步引導學生全面培養發展自己的能力。每次活動之后，只需就學生的一點最佳表現給以評價，不要求面面俱到。

3．多種評價方式相互結合。評價時，應該將學生的自我評價、相互評價與教師的評價結合起來，同時，教師還應該努力創造條件進行學校評價、社會評價，使學生的活動成果得到各方面的認可，力求使評價成為鼓勵學生、激發學生的手段。【附例文】

壺口瀑布：中華民族的精神象征

落日，蒼鷹，暮色，群山，我們在這樣的背景襯托下。戀戀不舍地離開陜北，奔向秦晉峽谷，去尋找中華民族精神的象征--壺口瀑布。

汽車沿盤山路爬行，秋風蒼涼沉寂，黃河浩蕩東流。我們的心緒還沉浸在陜北高原，沉浸在溝壑縱橫，如詩如畫，如泣如訴的風景里。陜北，貧窮，閉塞；陜北人，頑強，質樸。一如腳下這千古奔流的民族圣河，盛滿民族全部的輝煌和苦難。當我們離開陜北，走近壺口瀑布，希望心情不再沉重。

壺口雖然赫赫有名，但我的感性認識是從五十元人民幣上開始的。五十元錢背面圖案。就是萬馬奔騰的壺口瀑布。

黃河從約古宗列開始，從涓涓溪流，有容乃大，匯成蔚蔚壯觀的大河。她從龍羊峽走出，變得奔涌渾濁，像暴怒的雄獅，東沖西撞，給兩岸人民帶來幸福，更帶來無盡痛苦。我們沿黃河一路采風，心情上總體是壓抑悲壯的。壺口是黃河最壯觀的景色，我們急迫地欲領略她奔騰咆哮，千軍萬馬的氣度。

車窗外，渺無人煙，屋舍稀落，斷垣殘壁，瓦礫成堆。車拐過最后一道山梁，黃河從視線中消逝。驀然，一股驚天動地的聲浪鋪天蓋地而來，黃河以雷霆萬鈞之勢，吶喊著迎接我們這群不速之客。車停道旁，喧嘩停止，蒼茫暮色使我們看不見黃河之水，只能靜靜地用耳。準確地說是用心。聽黃河母親的傾訴。

上古，黃河奔瀉至此，形成滔滔洪流。河道不暢，橫溢流淌。黃河成為不可抗拒的洪災。大禹用疏導之法，劈開呂梁山，鑿開龍門，給后人留下名聞遐邇的壺口瀑布。

翌日清晨，我們走近壺口瀑布身旁，立刻被她博大的氣勢所震撼。黃河之水顯得寬宏博大，奔放無羈。此時，我才知曉李白為什么寫：“黃河之水天上來。”壺口兩旁，山巖斷裂，赤裸畸形，筑成兩條堅固峰帶，如鬼斧神工。金色的波濤從遠方滾滾而來，驚濤拍岸，金液飄蕩。霧氣蒸騰，水天一

色。七色彩虹在陽光照耀下，橫跨兩岸。黃水萬頃，赤身裸體，無拘無束，慌不擇路。在秦晉峽谷奔突涌蕩，左回右旋，掀起團團浪花、泡沫。。壺口河槽錯落，巖石犬牙交錯，水流跌宕，像古老的石犁烈馬分尸般撕碎水層。犁開波面。云騰霧裹，澆入壺口，擠入龍槽。黃河雄渾博大的身軀突然被痙攣收縮，又被大自然鬼使神差般撕裂。

此時．黃河畔上，氣流在抖動，山在搖晃，大地在顫栗。“聲震四十里，煙霧濺濕人”。天和地斑斕的色彩和聲響都消失了，黃河似是地下奔突出的巖漿，發出無盡的雄偉轟鳴。

久居都市。偶爾踏青，已習慣于風花雪月，小橋流水。猛然被蒼涼悲壯激越的悲歌一擊，心靈為之一振。你聽，黃河之水低沉狂叫，像沙場將士的喘息，有雄壯，有陽剛，有激昂。兩岸群山和游客，靜默傾聽。一切在這里都停止、凝固了，只有黃河奔流。她在青藏高原成長，在內蒙古沙丘壯大，在歷經九曲回腸的磨難后，又被投入十里龍槽，她在生命的壓抑中。帶著生命的重負，在跳蕩中完成生命的格斗。

古時。黃河兩岸交通閉塞，水運興旺。壺口落差太大，龍槽水流湍急。貨船無法穿行。商船至此，靠人力推拉，在旱地行駛。四下望去，這里還殘存著幾百孔窯洞，舊時戲臺依稀可辨。．{舌說，清朝年間，這里碼頭有商號幾十家。船公唱歌，纖夫喊號，別有風致。逝去了，這一切已成歷史陳跡。清代一名士曾在此寫道：“名山大川，歷萬古而不復其舊，勝區名都．逾數年而或異其名，萬古不變者，壺口是也。”

壺口瀑布西畔，陜北一片莽莽蒼蒼，游人三三兩兩。東畔，山西人大搞旅游。燈火閃爍，游人如織。同一條黃河，“東邊日出西邊雨”。遙想當年，兩岸碼頭紅紅火火，人聲鼎沸，真使人有滄海桑田之感。壺口瀑布寬度達千米，主瀑難以接近。同行的女記者忙于錄音，價值幾千元的照相機掉進龍槽，轉眼無影無蹤。壺口瀑布，煙波浩浩，威武雄壯，大浪裹小浪。翻江倒海，飛流直下。當年，光未然到此，慷慨激昂地寫下中外馳名的<黃河大合唱>歌詞。

面對壺口，你唱不出：“妹妹你坐船頭，哥哥在岸上走，恩恩愛愛，纖繩蕩悠悠。”(纖夫的愛>不能在壺口唱，你只能高唱：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”壺口瀑布，觀之，如萬馬奔騰，聽之，似驚雷行空。浩浩乎。中華民族之文化；蕩蕩乎，中華民族之精神!

寫作口語交際綜合性學習

我也追“星”

謝教學目標

1．通過名人故事大家講、“我心中的‘星”’演講會、創辦“星星小報”等活動來培養學生搜集處理信息的能力，并在實踐活動中，提高學生口語交際能力和寫作能力。

2．通過活動，讓學生了解和認識名人，對學生中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，幫助學生樹立健康的價值觀和人生觀。

(本次綜合性學習根據《語文課程標準》“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，在活動中，要鼓勵學生積極參與語文實踐活動，并培養自己的語文素養，所以，確立了本次活動的第一個教學目標；同時，本次綜合性學習的主題是“我也追‘星”’，活動主題的設計來源于學生的生活實際，由于貼近學生生活，有很強的現實意義。通過活動，可讓學生了解和認識名人，進而引導學生樹立健康的價值觀和人生觀，幫助學生選擇正確的人生道路，從這一角度，確立本次活動的第二個教學目標。) ’教學安排

1．活動時間：大約兩周。

2．課時安排：三課時。

3．活動進度表：

活動內容時間安排相關網站，

1．組織學生觀看紀錄片《霍金

與(時間簡史)》、姚明參加

的NBA籃球比賽第一周(星期六)

(課余時間) 央視網站

(www．cctv．com)

2．名人故事大家講第二周(星期五)

(課堂時間) 使用www．sohu．corn的搜

索引擎

3．“我心中的‘星’”演講會第三周(星期三)

(課堂時間) 使用www．sohu．corn的搜

索引擎

4．創辦“星星小報” 第三周(星期五)

(課堂時間) 使用www．sohu．corn的搜

索引擎

5．成果展覽第二周(星別六)--

第四周(星期一)

(課余時間) 工作

教學準備

1．讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

2．圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

3．每組準備一個檔案袋。謝設計思路

興趣是最好的老師，培養學生對世間事物的好奇心，讓學生產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。本設計的第一個環節意在激發學生的活動興趣；本次綜合性學習為學生提供了廣闊的活動空間，下面“活動過程”設計是這次活動的整體構想和過程創意，教師可根據學生的實際和資料的情況，選擇一、兩項展開活動；具體活動過程由教師據實際情況安排；每項活動的評價，教師可根據活動目標制訂相應的評價標準，繪成表格。禽教學過程一、活動興趣的激發

組織學生觀看紀錄片《霍金與(時間簡史)》、姚明參加的NBA籃球比賽。二、名人故事大家講

1．每組每人搜集一個名人的故事，在小組內互講故事。(提前布置。)

2．每組選出一名講故事的代表，參加班級比賽。(課余準備。)

3．比賽將評出一、二、三等獎。(課堂完成。)

4．小組將部分參賽的名人故事進行搜集整理、匯編成冊。(課余準備。)

(學生在搜集名人故事的過程中，自己無意中會受到名人精神的熏陶。)三、“我。心中的‘星”’演講會

1．搜集查找眾“星”(科學之星、愛國之星、堅強之星、助人之星、影視明星、體育明星)的資料。(提前布置。)

2．從眾“星”中選擇一“星”，并圍繞這一“星”繼續查找相關資料。(課余準備。)

3．小組成員熟悉資料內容，共同撰寫“我心中的‘星”’演講稿。(課余完成。)

4．“我心中的‘星”’演講會以小組為單位，每一小組推薦一名代表上臺演講。(課堂完成。)

5．以演講情況、小組合作情況及主題是否鮮明評出一、二、三等獎。(教師可設計一張評價表，由全體學生參與。)

6．比賽后把演講稿匯編成冊。

(“關注過程”“培養方法”是本次課程改革的“精髓”，在活動過程中，應多關注

學生對學習活動的參與及合作意識，切不可盲目去追求活動的“成果”。初一學生第一次上臺演講，他們可能會緊張，會失誤，但只要他們主動積極地投身其中，即使他們的觀點很幼稚，材料很單薄，他們也能體驗到“合作與成功”的喜悅，學到研究問題的意識和方法，這將有利于他們的終身學習和發展。)四、創辦“星星小報”

1．每組設計一張小報，可以用電腦制作，也可以手工制作。(課余準備。)

要求：

(1)每張小報要一個鮮明的主題，并根據主題設置一些有特色的欄目。

(2)內容充實，自己的作品要占三分之二以上。

(3)版面設計合理、有創意，謄寫美觀工整。 ’

2．根據上面的要求，評出一、二、三等獎。(課堂完成。)

(“創新是一個民族的靈魂”，人類如果沒有創新，那么世界還會發展嗎?……培養學生創造能力，語文老師責無旁貸。本教學環節，意在給學生一個創新的空間。)五、成果展覽

1．每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。(提前布置。)

2．每小組用本次活動編輯的小報、資料集錦、實物和相關的說明，布置一個有特色的展區。(課余準備。)

3．每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，對本組展區的主題設計、環境布置等作簡要的解說。(課余進行。)

4．由評委組根據各展區的主題設計、環境布置等給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。(課后完成。)六、活動評價

根據學生在活動過程中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。 ‘

(“評價”是課程實施的一個非常重要的環節，如果一次活動沒有一個比較公正、科學的評價，那么學生將失去對活動的興趣，活動目標也會落空，最終會對學生的學習產生負面的影響。本設計中“活動評價”，力爭做到以下二點：1．注重對學生活動態度、過程與方法的評價，而不只看活動的成果；2．堅持讓學生作評價的主人，以改變作為活動主體的學生只能充當被評價的對象，而無法參與評價的現狀。)七、作文訓練

請以“我和名人”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體不限。

綜合性學習寫作口語交際

戲曲大舞臺

教學目標

1．了解中國戲曲的有關知識。

2．了解賞析戲曲的方法。

3．學會搜集和整理資料。

4．培養學生熱愛中國戲曲的感情和振興國粹的責任感。教學重難點

學生能通過各種途徑搜集資料，并能整理資料。學生通過資料的搜集，了解中國戲曲的基本知識，提高自身的人文素養。教學準備

1．課前指導學生通過各種途徑搜集有關戲曲的資料，感受戲曲的魅力。可以去圖書館查閱，也可以上網查閱。平時在家多聽聽戲曲，看看戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的知識。然后把搜集到的資料進行分類整理。

2．把學生分成四組，每組推選一組長，準備表演一段戲曲，畫一張臉譜，自行制定競賽口號和組名。

3．教師準備好多媒體課件和設備，沒條件的地區可以準備好錄音機、戲曲磁帶、投影儀。設計思路

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此本次綜合性活動一定要充分做好課前準備。教師可以讓學生用一節課的時間上圖書館查資料，用一節課的時間上網查資料，并做好記錄，課后進行整理。

教師還應給學生分好小組，讓每一小組自行決定各成員的任務，進而培養學生交流與合作的能力。

最后用一節課時間以小組競賽的方式進行實踐活動。這節課是前一階段準備活動的成果展示，但決非最后的結果，它也是一個起點，希望學生能以此為契機，激起對祖國文化的熱愛之情。

教學過程一、漫談中國戲曲

師：中國戲曲源遠流長，是一門古老的藝術，那么你對她有多少了解呢?你看過、聽過哪些戲?你知道哪些著名演員的名字?

學生自由回答，漫談中國戲曲。

(這一環節意在激起學生的興趣，引導學生從感情和知識上走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。)二、我和戲曲

師：剛才大家談得都很好，對中國戲曲這門古老的藝術表現出濃厚的興趣。現在我們繼續走近戲曲。

1．展示臉譜。

師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現形式。臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格。大家都嘗試著去做了幾張臉譜，現在請你們給大家展示一下。

(各小組派一名學生上臺展示臉譜作品，并作簡單介紹，介紹作品代表的人物和表示的性格特點。師生掌聲鼓勵。)

2．我來一段。

師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，各位同學都顯示了高超的藝術天賦。下面我們來欣賞同學們的戲曲聯唱。

學生上臺表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱、大致內容和扮演的角色。(師生鼓掌。)

(這一環節意在培養學生的實踐能力和對戲曲的親和力。臉譜制作、戲曲排練都由學生自己完成，教師只作必要的指導。放手讓學生真正地動起來，充分給學生信任，給學生表現的舞臺。學生的積極性空前高漲，能很好地投入到學習中去，在積極主動的學習狀態中，學到了知識，和本來很陌生的戲曲拉近了距離：為下一步戲曲擂臺賽的進行醞釀了感情。現場氣氛空前高漲。)三、戲曲知識擂臺

師：剛才大家紛紛展示了自己制作的精美的臉譜，表演了自己喜歡的曲子。下面我們來比一比、考一考大家的戲曲知識。(記分員、記時員就位。)

(賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現場氣氛。)

1．必答題。

答題規則：每組連續回答五題，每題十分，答錯不扣分，時間30秒。

(1)世界三大古老戲劇是?(希臘悲喜劇、印度梵劇、中國戲曲。)

(2)享有“中國戲曲之母”雅稱的是?(昆劇。)

(3)戲曲的角色分為哪四大行當?(生、旦、凈、丑。)

(4)中國戲曲采用哪些藝術手段表現人物?(唱、念、做、打。)

(5)享有“東方歌劇”盛譽的是?(京劇。)

(6)戲劇表演藝術有哪些技法?(手、眼、身、發、步。)。

(7)戲曲表現生活的基本手法是?(虛擬--沒有實物的表演。)

(8)發展于安徽安慶一帶的劇種是?(黃梅戲。)

(9)京劇四大名旦是誰?(尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

(10)“旦”可分為哪幾類?(正旦、花旦、閨門旦、武旦、老旦、彩旦。)

(11)南派京劇的代表人物是誰?(周信芳。)

(12)四大徽班是指什么?(三慶班、四喜班、春臺班、合春班。)

(13)請你說出錫劇的一個經典曲目?(《珍珠塔》。)

(14)綠臉代表什么性格的人物?(草莽英雄。)

(15)“凈”這個角色又可以分為什么?(大花臉和二花臉。)

(16)京劇誕生于什么時候?(清代乾隆時期。)

(17)丁是娥是哪個劇種的著名演員?(滬劇。)

(18)“阿慶嫂”是哪一部樣板戲中的人物?(《沙家浜》。)

(19)“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現形式?(川劇。)

(20)請說出錫劇一個著名演員的名字。(王彬彬或梅蘭珍。)

2．搶答題。

答題規則：聽到開始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加十分，答錯扣十分，時間30秒。

出示不同臉譜，要求學生根據臉譜，猜測人物。

3．連線題。

(1)紅臉代表猛智

黑臉代表兇詐

綠臉代表忠勇

白臉代表草莽英雄

(2)越劇嚴風英

京劇袁雪芬

豫劇王彬彬

黃梅戲常香玉

錫劇梅蘭芳

(3)梅派天真活潑熱情的少女形象，具柔媚委婉的風格

程派以氣與力取勝，有陽剛之美，具剛健婀娜的風格

荀派善良溫柔華貴典雅而具正義感的古代婦女

尚派遭遇悲慘，具有外柔內剛性格的中下層女性

4．欣賞《林海雪原》片段，思考：

(1)從這段表演中，可以看出楊子榮具有什么性格特征?

(2)戲曲“虛擬--沒有實物的表演”這一特點在這一段表演中是如何體現出來的?

(3)你覺得這段戲曲哪些地方很美?

動作美--舞蹈藝術

唱詞美--文學藝術

小結：中國戲曲藝術就是這樣一門綜合了音樂、美術、舞蹈、文學等各種藝術表現形式的綜合性藝術。我們欣賞戲曲，就可以從人物的角度，從音樂、美術、舞蹈、文學

的角度進行欣賞。

(新課標非常強調“自主”和“體驗”。這一環節意在使學生在自我體驗的基礎上，領略戲曲藝術之美，自己總結出欣賞戲曲藝術的方法，為以后的進一步學習打下基礎。)四、我為戲曲出一策

師：現實生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術日趨衰弱，曾經人才輩出的劇團青黃不接，曾經廣為傳唱的曲子曲高和寡。那么，戲曲的出路在何方?我們如何來振興中國戲曲?請大家出謀劃策。(小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。)

師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。

(新課標重探究、重體驗。這一環節讓學生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學生有一種使命感，一種社會責任感。結果的可行性并不重要，關鍵是學生參與了，收獲了。)

寫作口語交際綜合性學習

漫話探險

教學目標

1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。

2．了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。

3．進行口語訓練，提高口語表達能力。教學重難點

重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。

難點：如何正確理解探險精神。教學準備

1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。)

2．師生共同設計活動計劃。

3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)設計思路

1．這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。準備活動用三課時。

2．新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。斌教學過程

一、導入

(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)

人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋

征。

2．組織競賽。險。根據課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。

2．組織辯論。

學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。

3．辯論小結。

探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。

辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點得到解決。)

4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。

(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)

四、招聘會--“生存夏令營模擬招聘”

1．引入。

我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰自我、與自然對話的活動越來越神往，這不，正好有個生存夏令營在招聘，何不讓我們去試一下?

2．模擬招聘。

學生分成若干“招聘”和“應聘”小組。

首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰者前來應聘。

其次，招聘小組要根據不同的情境，設計出不同的問題，以便針對不同應聘者提問。(以上兩項工作都應在課前準備好。)

第三，應聘者根據興趣愛好，參加模擬招聘面試。

(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)

綜合性學習寫作口語交際

馬的世界

教學目標

1．通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。

2．探尋“馬的世界”，了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。．

3．培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。

4．在活動中培養口語交際和寫作的能力。

教學重難點

重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。

難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。

(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。) 謝教學安排

活動時間一周，安排2-3課時。

教學準備

教師：

l_活動安排表和設計方案各一份。

2．收集好有關“馬”的文學藝術作品。

3．提前一周布置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，并明確每個小組的研究專題。

4．向學生提供專題活動設計建議，設計并發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。

學生：

預習“馬的世界”。要求：

(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。

(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。

(3)盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。

(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會搜集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)

設計思路

“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示。活動后可以此為話題，出一期黑板報或墻報，鞏固活動成果。教學過程一、組織指導

幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”里，了解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人參與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程要井然有序，活潑生動。

(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)

二、開展活動

1．見字見馬--漢語漢字中的馬。

(1)組長匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。

(2)用比賽的形式展示研究成果。

①展示“馬”字書法；

②比賽查字典--“馬”為偏旁的字；

③搶答(可接龍。)“馬”字成語；

④背誦“馬”的俗語。

(用多種形式，認識了解“馬”字的演變特點，了解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關系，并借此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)

2．歷史與馬--歷史傳說中的馬。

(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。