作者:瑞安十中 尹瑞文
隨著教育改革的不斷深入，教育現代化的不斷推進，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用，它必將引發一場從教育觀念、教育內容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深刻變革，在現代教育中產生不可估量的影響，本文擬就現代信息技術在中學語文教學中的應用談幾點看法。
多媒體技術與中學語文教學
現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度的容量，創造出知識、學問來源多元化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。
運用多媒體動畫功能，體味人物內心活動。
現代教學的直觀性原則認為教學要充分利用學生的多種感官和經驗，引導學生進行科學細致的觀察，培養觀察能力和語言表達能力。
《林黛玉進賈府》中有一段關于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中僅寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。在教學時我從錄像上剪下這個片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學生注意觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當時的心理活動配一段旁白。學生興趣盎然，爭相發言，收到較好的教學效果，實踐表明，學生通過認真仔細的觀察，是能夠體會到林黛玉這個人物的心理的。教《祝福》時，我在屏幕上同步投出四個畫面，概括祥林嫂悲慘的一生，讓學生任選一幅談自己的看法。高度集中的信息量，極大的刺激了學生的感官，而相對寬松的問題設計給了他們較大的主動權和自由度，學生熱情高漲，發言踴躍，其中不乏精辟之語，既加深了對人物悲劇性的理解，又極大的鍛煉了自己的思維口質。這引發了我的思考，多年來人們一直對多媒體聲像教學頗有微詞，認為其“圖解式”教學嚴重束縛了學生的抽象思維，不利于創造性思維的培養。我認為兩者并不矛盾，相反它們完全可以融合，而且融合的很好，關鍵在于我們的教學設計。我的看法是“形象的畫面+深度問題設計”，生動形象的畫面是學生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和二度創造，后者正是我們的教學目標。
運用多媒體聲音功能，把握人物性格。
多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即：它能根據需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。
在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。
由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學生很難注意到其中微妙差別。實際教學時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現在學生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有了更深刻的體會。
聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關鍵信息，在這點上它能起到凝聚學生注意力的作用，在語文教學中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。教《林教頭風雪山神廟》時，我把陸謙等人密謀害林沖時的一段對話描寫制作成錄音，讓學生注意分辯人物身份，并試著概括對話的主要內容。實踐證明，學生的感官被充分調動，注意力高度集中，對話中富有個性的語言和語氣給學生留下深刻印象，較之一段簡單的文字，效果別之天壤。
此外恰當的運用聲音還能營造特定的氛圍，讓學生迅速進入教師設定的特定的情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》時配一段風雪呼嘯的背景音樂均能使學生迅速進入角色，提高了教學效率。
運用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達關鍵信息。
多媒體計算機與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如：它能根據需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學時，我們可根據實際需要，隨時調出信息，并按照不同順序投影在大屏幕上。對一個被打亂了語序的復雜語段進行排序是學生經常碰到的問題，雜亂無序的信息使學生的大腦處于高度緊張狀態，極易出錯。利用計算機處理文字則可以有效地降低問題的復雜性，因為計算機中所有文字的都可以自由拖動，隨意擺放，學生完全可以對各種可能的排序方式進行“窮舉”，以找到一種最佳方式。這種方式用之于我們的作文教學，尤其有意思。講解一篇范文，難免涉及到字斟句酌，以及語句的刪改組織問題，通常，我們的做法不外兩種，要么在黑板上抄上一段文字，要么學生人手一份，這兩種做法的缺陷顯而易見，即涉及大段文字的修改或重新組織時，教師無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧？我曾經這樣設想：教師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學生將其擴展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細雨飄飄揚揚地飛著”，然后發動所有學生對這些句子或補充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優美的篇章段落。顯然，依靠傳統的教具（黑板+粉筆）上這種課是不現實的，因為其中涉及到的信息量太大，讓教師在高強度高頻率的反復擦寫中上這種課是不現實的。這個時候，計算機以其高效靈活信息處理方式顯示了無可比擬的優越性--任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對令人討厭的漫天飛揚的粉筆灰了，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓練課。
此外，恰當地利用計算機的文字修飾功能，常能達到一些特殊效果。記得有位教師教學《竇娥冤》時，一開始就在屏幕上用粗體、大字號醒目地打出一個紅色的“冤”字，先聲奪人，既鮮明地點出文章的主題，又給學生留下深刻的印象，可謂一舉兩得。
誠然，多媒體教學尚處在起步階段，在實際運用中暴露出方方面面的不足，許多方面有待我們進一步探索，但可以肯定，作為一種嶄新的教學模式和手段，它必將在將來的語文教學中發揮出積極的作用。
二、網絡時代的語文教學
二十一世紀是網絡的世紀，因特網(Internet)的崛起正悄悄地改變我們的文化類型，網絡化的信息系統和知識系統使傳統的讀寫文化向豐富的視聽文化接軌。如何在浩淼的網海中篩選有用的信息，如何使學生適應時代的要求，是時代向教育提出的新挑戰，也為我們語文教學提供了嶄新的發展契機。
長期以來，我們一直為學生作文中出現的蒼白的思想、空洞的內容、貧乏的詞匯等現象感到憂心忡忡，卻又無可奈何。學生知識面的狹窄，思想層次偏低成為作文教學一道難以逾越的鴻溝。我曾經想過布置一道作文（知識性作文），然后發動學生上網查詢相關資料,在充分占有寫作素材的基礎上再動筆。也許有人認為這種做法是殺雞用牛刀，嘩眾取寵。我不這樣認為：首先，網絡建立的初衷之一就是方便人們學習和研究交流，學生上網查詢自己需要的東西在國外早已成為平常。其次，網吧遍地開花，網絡觀念日漸深入人心，昔日王謝堂前燕早已飛入尋常百姓家，上網是潮流所趨。第三，也是最重要的一點，就是學生的興趣，有哪個學生不喜歡網絡呢？作為信息時代的標志性產物和高科技的代名詞，網絡早已被今天的學生廣泛接受。據不完全統計，網民中學生比例超過30%，而且這個比例還在擴大。興趣是最好的老師，我們有什么理由拒絕網絡呢？
上網兩年多來，我養成了一個習慣，備課時一旦缺乏哪方面的資料，第一個念頭便是上網查詢。可能有人認為從書本上照樣可以查到這些知識，我的看法是書本畢竟不等于字典，教師手頭不一定有自己需要的資料；即使有，也不一定查得到；查到了也可能費時費力；家里不是圖書館。網絡上大大小小的搜索引擎提供關鍵字查詢服務，使信息的查詢變得異常簡單，教《指南錄后序》時，我花了不到五分鐘時間，搜集了文天祥生平的大部分資料，我做的僅僅是在搜索框中輸入“文天祥”三個字。
不少老師對網絡有著一種本能的抗拒，撇開技術上的因素不談，網絡到底能為我們的語文教師提供哪些實實在在的東西，這是廣大教師包括我在內時常思索的一個問題，下面我想就這個問題談一談自己的幾點思考：
信息來源多元化，豐富化。
網絡是信息的海洋。從六十年代Internet的鼻祖ARPARNET的誕生至今，網絡上的主機數已超過5000萬，上網人數過億，無數人不斷在上面發布信息，收集信息，這是一個名符其實的知識海洋，覆蓋了哲學、社會、歷史、政治、經濟、宗教、藝術、理、工、農、醫等社會科學和自然科學領域的方方面面，而且還在加速度膨脹。如此龐大的信息庫對我們意味著什么呢？意味著我們將擁有一座廉價的超級圖書館。在這里，我們能迅速而準確地檢索到自己需要的信息，這些信息可能由文字組成，也可能是一些圖表數據，甚至一段視頻或音頻；我們自由進出倫敦帝國圖書館、芝加哥圖書館或者北圖，而無需任何手續；檢索到一條夢寐以求的信息，這當然令人興奮，而邊上列出的一大推相關信息的超級鏈接往往把這種檢索推向縱深；想寫一篇關于《紅樓夢》的論文，苦于資料匱乏，只好登錄搜索引擎，輸入“紅樓夢”三字，幾秒鐘后，屏幕上列出數百條紅學研究站點的URL及相關信息，接下來我們要做的只是點擊和保存。不是癡人說夢，信息技術的發展極大地拓寬了知識的來源，豐富了信息的儲存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。如何充分合理地利用這些資源為我們的教學所用，成為擺在廣大教育工作者面前一個實實在在的問題。
教學手段和形式的革新。
今年五月在安徽蕪湖召開全國第三屆小學計算機輔助教學觀摩會，其中兩節課給與會教師留下深刻印象。一節語文課利用Internet直接登錄到《人民日報》主頁，再通過大屏幕投影赫然顯示出在北約空襲中殉國的三位記者的大幅黑白照片，其信息量之大這快捷、教學方式之新穎給與會者帶來了極大的震憾。另一節課是兩位美術老師，同時在不同地點、不同班級執教，依靠多媒體和網絡的強大支持，達到了兩位教師優勢的互補和學生之間相互合作的目的。兩堂課的成功展示了信息技術的強大力量和廣闊的應用前景，而由其引發的關于教學手段和教學形式的革新的爭論更令人矚目。多年來，老師們習慣于在“一根教鞭一本書，一只粉筆一張嘴”的教學模式中循規蹈矩，課件制作熱興起后，許多老師勇敢地投身其中，取得了可喜的教學效果；信息化浪潮風起云涌，再次為我們的教學手段的革新的注入了新的活力，較之其它學科，語文教學在這方面有著更廣闊的發展空間。語文是一門工具性極強的學科，是人們學習掌握知識的基礎性工具，反過來，人們在不斷地學習吸收新知識的過程中慢慢培養了自己的語文能力。從這個意義上講，語文無須學習，因為任何形式的學習都是語文能力的習得。語文學科這一得天獨厚的優勢在信息浪潮鋪天蓋地的今天尤其明顯。如前所述，一節語文課直接登錄《人民日報》主頁，利用主頁上豐富醒目快捷的信息進行現場教學，這決非嘩眾取寵之舉。首先，它大大縮短了備課時間，教師再不必一段段摘錄各種文字資料，而可以把更多時間用之于對材料的組織構思上；其次，主頁信息通常圖文并茂，甚至提供視頻下載，這一信息組織方式是任何傳統媒介無法比擬的；第三，由于學生手頭沒有任何現成的參考書，屏幕是他們唯一的信息來源，這迫使他們不得不高度注意，以求最大限度地攝取信息。第四，它經典地體現了“大語文教學觀”，是對素質教育最生動地闡釋。沒有“預習提示”，沒有“重難點”，沒有段落劃分中心概括，也沒有“考試須知”，學生的創造性思維被充分釋放，其思維品質得到了極大的刺激和訓練。我們所需要的所理想的不就是這樣的教學嗎？
今天,虛擬網絡技術的日臻成熟為語文教學提供了廣闊的應用前景，比如情境教學。張新強先生在《多媒體CAI與語文教學的前景》(參見19997看第3期《湖南電教》)一文中，曾展示過散文閱讀教學的前景：“教學《天山景物記》，可以通過多媒體網絡把學生帶到數千公里以上的西北邊疆，去作‘實地’考察，去看冰山、雪峰、牧場、草原，去觀賞旱獺和雪蓮，去和當地的牧民交談，去向作者碧野先生直接求教，甚至可以通過網絡去采購天山的土特產，通過虛擬系統去‘直接’品嘗美味的蘑菇和香噴噴的奶茶......"
我們甚至可以根據有關課文的不同特點，將其制成一個妙趣橫生的真人游戲軟件。只要愿意，學生便能以一個冒險家的身份進入“角色”，“向沙漠進軍”，或者體驗“從宜賓到江陵”壯美的三峽風光、親歷一個個動人的傳說故事，或者做一回懲惡揚善的蕭恩（《打漁殺家》），當一回伸張正義的魯智深（《魯提轄拳打鎮關西》）如果應該掌握的知識沒有掌握，應該練好的“功夫”尚欠火候，就不只是過不了關那么簡單，說不定還會被沙暴吞沒，被暗礁撞翻，被惡人侮辱。如果其本領在歷練中得到了提高，便可以一路“過關斬將”，一雪前番的“恥辱”。情境教學是廣泛應用于閱讀教學的一種成功的教學方法。以李吉林老師為代表的語文教師在教學實踐中探索出種種創設情境的方法，然而受到教師本身素質的限制，其實際效果往往不盡如人意，而計算機則乎都能輕而易舉地實現。
網絡上有許許多多可供學習的資源遠，大大小小的新聞組或論壇往往針對某一領域的知識或問題作專題討論，比如西南教育論壇和水木清華，只要訂閱了它們的郵件列表，就能定期(免費)收到最新研究成果或討論進度。我們可以讓學校里大大小小的文學、美術、攝影等學生社團或興趣小組參與一些他們感興趣的論壇或訂閱一些專題的郵件列表，并定期組織討論，以求最大限度地刺激他們的學習熱情和創造欲望。在令人窒息的應試教育重壓下，我們的學生太需要一點不同的東西了，我由衷地盼望網絡能為我們的學生營造一個相對純凈自由的學習環境，也許興趣的甘泉能給這些創造泉源日漸干涸的心靈送去最后的滋潤。
一些有實力的學校還會在網上設立網校或遠程教學網，例如北京五中遠程教學網， 其中藏龍臥虎，專家坐堂，不但為學生提供了一個嶄新的學習場所，也可以為我們這些青年教師們充點電。一些實力較強的網校提供在線試卷生成服務，試題隨機生成，難度值區分明顯，答題后，在線批改給分，網絡技術的交互性優勢在這里表現得淋漓盡致。
3、教研方式的更新
教研是學科建設的重要組成部分，也是教師走向成熟的必由之路。多年來，我們的老師或單槍匹馬或兩個一組三個一伙組成課題研究小組，取得了令人矚目的成績，但總不免有因時空限制而來的局限性，而網絡因其高度開放性和互聯性為我們的教研模式和教研方法注入了新的活力，帶來了新的機遇和挑戰。
“分布式開發”是互聯網時代興起的一種全新的軟件開發模式。幾個或幾十幾百甚至上千個程序員分散于世界各地，在某一觀念或制度的支配規范下，齊心協力開發一個軟件。這有點象機器零件裝配，不同的是他們彼此相隔萬里卻又近在咫尺。我認為這一模式同樣適合于我們的教研，互聯網時代不存在地域概念，整個地球不過是座村莊，依靠網絡的高度開放性、互聯性和信息傳遞的迅速性，我們完全可以開展異地合作，探討網絡教研新方向。在網絡上，信息以電的速度傳播和反饋，如果雙方同時在線，彼此收發一封郵件的時間理論上僅幾秒鐘，這意味著什么呢？意味著我跟魏書生可以在一天之內通信成百上千次（假如對方愿意）；意味著我可以在一天之內擁有數百個論文指導老師，而且還可以更多；意味著我可以在十分鐘內把論文初稿發給所有的老師、同學，并且在十分鐘內收到數百條批評或指正意見。這不是天方夜譚，網絡創造了奇跡。網絡給我們提供了豐富而便捷的交流手段，我們通過電子郵件交換彼此研究進度，我們在聊天室為一個問題爭得面紅耳赤，我們有ICQ，有homepage，甚至實時視頻交流。網絡令原本素不相識天各一方的人們走在了一起。
學生中上網者不乏其人，我時常收到學生的求助電子郵件，利用電子郵件作為師生交流的補充形式，其特點是快捷方便。有些問題，學生當面不敢（不愿）提，寧愿通過Email傳達自己的看法，有時候，他們會把一些有價值的資料傳給我，或要我為他提供某方面的資料，在他們看來，Email就是如此用的。每逢這個時候，我總有抑制不住地欣喜。網絡縮短了師生距離，它使得師生間的交流變得如此輕松隨意平等。
我憧憬有朝一日成立一個全國性的教師論壇，下設幾大版塊，著名特級教師或學界泰斗自任版主，任何老師均可以在上面發布各種求助信息或教學心得，一方有“難”，八方相應，然后以這個論壇為中心輻射整個教育界，團結一大批教育精英或專家學者，我想不論是初上講臺的年輕教育工作者還是教學經驗豐富的老教師甚至學生都會從這里獲益，而施助者和受助者很可能遠隔千山萬水素昧平生；這，是信息時代贈給我們教育工作者的最慷慨最珍貴的禮物。我確信這一天不會遙遠。
網絡將革命性的影響我們學習、工作和生活，這已是不爭的事實，現代化是教育技術發展的歷史必然之路，網絡為我們的老師提供了嶄新的機遇和挑戰，作為一個教育工作者，身處教改前沿，正確的態度應該是擁抱現代化技術，熱愛挑戰，積極主動地投身到這場改革中去，使現代化技術成為黑板、粉筆一樣得心應手的工具。缺乏現代科技素養的教師將越來越不受歡迎，為了學生明天的發展，我們應當以歷史的責任感抓住機遇。
尹瑞文 于 2000/7/3
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