粵教版 第三單元第10課
《家庭女教師》 茨威格
教學目標：1，讓學生了解茨威格作品特別是其女性小說的藝術成就和藝術特色
2，讓學生體會本文獨特的敘述視角和心理刻畫
教學重難點：1，獨特的觀察視角及其作用
2，細膩深刻的心理描寫及其作用
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一，導入
２０世紀的歐洲文壇上，有三位作家被公認是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國的契訶夫、法國的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。
有人評價茨威格的文學成就：
一個試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復雜人性的魔術大師。(“靈魂的獵手”)
一個把理智與激情、愛與憎、嚴格的邏輯性與神秘感應完美融入表達的語言大師。
二，作者簡介
斯蒂芬．茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家。
1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學，后去世界各地游歷，結識羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。
第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４ 年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三，作家作品
茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學評論等方面均有過人的造詣，是一個文學全才，尤以小說和人物傳記見長。
代表作有小說《最初的經歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉折點》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》、《一個女人一生中的二十四小時》、《危險的憐憫》等
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼 ?羅蘭傳》、 《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱。
四，藝術特色
茨威格，其小說在藝術上最突出的特色，就是細膩、深刻、生動的心理刻畫。其獨具特色的心理現實主義風格自20世紀起，一直為世人所關注。小說淡化情節，獨具匠心地透視人物奇妙的內心世界，通過豐富復雜，層次深刻的心理活動，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。
他的小說中，外部環境、客觀世界、自然風光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現了自己與眾不同的創作才華。
五，創作思想
茨威格對心理學與弗洛伊德學說，對人物內心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望 。 “從心理的角度再現人物及其生活遭遇”的創作思想造就了其小說創作的心理刻畫特色。
六，作品介紹
茨威格的女性小說
茨威格的中短篇小說具有簡練詩意新穎的特點。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說，具有強烈的藝術魅力和社會批判精神。這些別具特色的女性小說，善于通過心理描寫，提示女性隱秘的內心世界，再現人物的性格和生活遭遇；筆觸細膩，語言優美，構思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現了令人同情的女性形象。
他對女性心理的剖析,準確深刻細膩真實,使人不禁發問,這些小說怎么可能出自一個男士的手筆?作者對女性充滿了愛和同情,充滿了寬容和理解,對于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動,他作出了最好的辯護和解釋.
代表作《一個陌生女人的來信》
那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個女子癡情的內心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經歷。這篇巧妙地安排兩性關系的小說，“把深沉的愛，那幾乎是癡情的愛，變態的愛，寫得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細膩的心理描寫手法，再現了一個為熱情所驅使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會對情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫得真好！由于對您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對于女人無限尊重而且體貼入微的態度來描寫女人。”
七，《最初的經歷》
《最初的經歷》，內收四個短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點大都是選擇了一個奇特的角度，即用處于青春萌發期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個小說集是作家對早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八，學生預習課文
預習檢查
請簡述姐妹倆逐步發現家中秘密的過程和他們的心理變化過程.
一天，小姐妹倆發現女教師“有點兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了。可她們天真地認為，戀愛應該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續窺測，發現了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。“她們也就變得堅韌而有心計，甚至變得詭詐，善于說謊……變得神經過敏，焦躁不安”
接著，小姐妹倆又發現了父母的竊竊私語，偷聽到母親對女教師尖利的訓斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠，對誰都仇視。……通向她們心靈的通道已經阻斷”
由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開朗，無憂無慮的光彩”對誰也不信任了，對現實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復雜的心理變化過程，經由茨威格細膩的筆觸，逼真地呈現在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強烈的心靈激蕩中。
第二課時
九，問題探究
1，這篇文章主要表現了什么?是愛情悲劇嗎?
這篇文章主要表現本文寫的是一個家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動以及他們對周圍世界的新認識。
2，姐妹倆對家庭女教師是怎樣的態度?
小說中的一對小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個深深的秘密，他們組成了一個冷酷殘忍的陌生世界。
3，設想家庭女教師最后的結局和這件事情對女孩們以后成長的影響。
“對這個陌生世界里可能發生的一切，她們感到害怕。她們今天已經心驚膽戰地向這個世界投了最初的一瞥，她們現在已經踏人的人生使她們望而生畏，這個人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林。”
4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同?
不再采用傳統的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過描寫一對兒童的心理變化，表現家庭女教師的愛情悲劇。此前，很多作家描寫過家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界.
相關參考資料補充：敘述視角
小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。
不同的敘述視角，會產生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對小說情節的推進和敘事環境進行描寫。
傳統的全知全能的敘述視角
西方最初的小說，都是第三人稱的全知全能視角。
塞萬提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個事件的發展進程，可以知道每個人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個故事發展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進行敘述。
作品中特定人物的視角
現代小說中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔小說的敘述任務和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔 乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現世態的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。
《狂人日記》
兒童視角
兒童的視角有著與成年人不同的感覺，它顯得客觀、真誠、單純，因而以此作為對世界、對人生、對社會認識的角度也就具有特別的內涵，有許多小說、影視作品喜歡采用這個角度，從而產生了攝人心魄的魅力和表現力。
茅盾文學獎獲獎作品，阿來的長篇小說《塵埃落定》，作者敘事視角是從一個“傻子”少爺的角度進行敘述的。莫言小說《透明的紅蘿卜》中的黑孩兒
《城南舊事》通過英子的視角，表現了老北京的人情風貌和嚴酷的現實，而且社會表現得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現得全面，觀眾從這種強烈的反差中，產生情緒的感染力；
《西西里的美麗傳說》 少年雷納多
十，作業：
變換角度(如以將軍的角度或小公務員妻子的角度)改寫<<一個文官的死>>中的一段情節
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