綜合性學習:科海泛舟 教案教學設計

發布時間:2017-11-19 編輯:互聯網 手機版

                  綜合性學習:科海泛舟

活動目標

①激發學生熱愛科學的興趣,培養崇真求實的科學態度,提高對科學技術的認識。                         

②培養學生在科學追求的進程中具有人文關懷意識。

③培養學生的搜集整理信息能力、口語交際能力和寫作淺顯科學小品、科學童話的文字表達能力。

活動重點

搜集整理資料,讀科學家的故事,談自己與科學結緣的經歷,模仿寫淺顯的科學小品和科學童話。

課前準備

①廣泛收集科學家的故事,相關圖片等資料.

②如果生活在有條件的城市,可采訪科學家的事跡.

③組成四人合作小組,每人一個檔案袋,準備自評、互評。

④教師準備科學小品、科學童話,以便引導學生仿寫。

⑤學生推舉出3~5人,組成班級評價小組。

活動過程: 

分三個階段:

講科學家如何迷上科學的故事。

談自己第一次迷上科學的事情。

仿寫科學小品和科學童話。

第一階段:

小組內交流科學家的故事,以激發每個學生的興趣。

每小組推薦1~2篇,班級交流,以便資源共享。

(這一階段培養學生自主合作學習的能力)

第二階段:

小組內自由暢談自己第一次迷上科學的故事,以便相互啟發。

也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。

(這一階段鍛煉學生的口頭表達能力,要提出口語表達的要求)

第三階段:

教師提供科學小品、科學童話等例文。

學生范讀、聽讀。

根據自己迷上科學的故事和同學的啟發,思考自然之謎,仿寫一篇探究科學的作文。(從科學小品、科學童話中任選一項)

小組交流作文,自評、互評,選擇優秀作文在班級展示。                  

教學設計:

優秀作文在班級交流,學生評價小組和教師按等級評價。

每個人的資料、作文放入檔案袋。

活動小結

通過“科海泛舟”的綜合性學習,激發了學生熱愛學生的興趣,開闊了視野,提高了對科學的全面認識。在活動過程中,學生有自主情感的體驗,有合作討論的收獲。科學精神和人文關懷有機的結合,閱讀、口語交際、寫作有機的結合,提高了學生的科學素養和語文素養。

                        

(人教社、延邊教育出版社《新課標教案》)

 

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