《斜塔上的實驗》教學設計
常州市勤業(yè)中學 高 紅
教學目標：
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。
教學時數：2
第一課時
教學目標：
1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。
教學過程：
一、導語設計。
1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？
學生：交流。
2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。
二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，
要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
學生：朗讀思考。
學生：交流，互相補充評價。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）
（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？
學生：思考交流。（還有：發(fā)現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）
教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學們認真閱讀課文，
假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。
學生：閱讀，寫評語。
學生：小組交流并做好記錄。
學生：代表發(fā)言，評價。
教師：（小結：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？
學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。
亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依靠直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）
假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實驗前后：（�。�、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。
學生：獨立思考，寫作。
三、課外學習。
1、完成課堂聯想寫作，準備交流。
2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。
第二課時
教學目標：
1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。
教學過程：
1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學生：交流作業(yè)，互相評價。
教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。）
3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過？
學生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：“鏈條-似乎-，那盞-似乎-，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。
2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭�！敝械摹坝帧弊终f明了什么？
參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。
3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。
……
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。
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