一、寫作背景
美國南北戰爭剛結束，林肯總統即被反動分子暗殺，惠特曼聞知噩耗，悲憤難抑，很快寫了兩首感情深沉、旋律優美的悼詩。《啊，船長，我的船長喲！》把美國比喻為航船，林肯比喻為船長，當航船繞過暗礁險灘、戰勝暴風驟雨、安全到達港灣的時候，在鮮花簇擁歡聲雷動的時刻，曾經指揮若定的船長卻永遠地躺下了。詩人的沉痛可想而知，但即使在這萬分悲痛的時刻，他依然堅信這位偉大的民主斗士傳遞給美國人民的薪火永遠不會熄滅。
二、閱讀全詩，思考：
1、說說本詩用了哪些表現手法？這樣寫法的好處是什么？
（1）詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家的統一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統的豐功偉績，在萬眾歡騰之中，以一曲悲歌，贊頌一位偉大人物。
（2）場面的對比，突出了英雄偉業，也突出了偉大人物的犧牲價值，增添了悲劇色彩，有強烈的感染力。航船勝利到達目的地，在一片歡呼聲中，船長卻倒下了。詩人借助這樣一種想像的場面，縱情歌頌林肯偉大的功業和獻身精神。詩人把這一段航程稱為“可怕的旅程”，說“我們的船渡過了每一個難關”，令人想到漫長的航程中，船穿行在險惡的暗礁中，迎擊著暴風雨和驚濤駭浪，最終到達港口，都是因為有這樣一位偉大的船長。而當勝利的鐘聲響起，人民在歡呼時，船長卻死去了，這就更增添了悲壯的色彩。
2、詩中稱謂和人稱有什么變化？這種變化表達了詩人怎樣的情感？
在第l節中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2芎中，反復出現的“你”表現出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第1、第3節用第三人稱，而第2小節換為第二人稱，在人稱的轉換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。
3、林肯說過：“每一個人應該有這樣的信心：‘人所能負的責任，我必能負，人所不能負的責任，我亦能負。’如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識，而進入更高的境界……”美國南方的蓄奴制違背了美國的立國宣言，林肯作為總統，領導美國人民維護國家的統一，他視奴隸制為“邪惡”，在極其困難的條件下領導美國人民取得內戰的勝利，自己卻死在勝利的時刻。在《啊，船長，我的船長喲》中，詩人把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家的統一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。“勝利的船，目的已經達到”，而船長卻在到達港口的時刻死去。
三、總結、比較閱讀：
在《啊，船長，我的船長喲!》詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死。勝利的鐘聲響起，而帶領人民戰勝驚濤駭浪的船長死去，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領袖的崇敬懷念之情。兩首詩的感情基調不同。《致西伯利亞的囚徒》寫給受難的戰友，格調高亢，豪邁奔放，充滿對戰友的鼓勵。《啊，船長，我的船長喲!》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。
[《船長，我的船長喲!》教學設計 教案教學設計]相關文章：
4.春曉教學設計教案
5.背影教案教學設計
10.船長的勇氣教案