斑 紋 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。
2．有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。
3．熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類(lèi)社會(huì)的各種“斑紋”，揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1．詞語(yǔ)積累：
逶迤 匍匐 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 青睞 精湛 蠱惑 罪孽
2．列出文中圍繞“斑紋”所寫(xiě)的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。
3．圈畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句和你預(yù)習(xí)中沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周曉楓的《斑紋》。
周曉楓，中國(guó)現(xiàn)代作家，他的作品敏銳、沉著、優(yōu)雅，《斑紋》是他的主要作品，他自己曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《斑紋》：《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這篇散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。能喚起人們沉睡的記憶。
今天，就讓我們走進(jìn)周曉楓，走進(jìn)他的《斑紋》。
二．自讀課文，初步感知全文，并做好以下兩點(diǎn)札記：
1．全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。
2．你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義？
……
三．文本研讀1。
1．全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一說(shuō)出。
……
明確：全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 瓢蟲(chóng) 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲(chóng) 奶牛 毒蜂
美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式
人類(lèi)記憶與情感的斑紋……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
（提示：可分類(lèi)呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語(yǔ)言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）
（定格投影，逐個(gè)呈現(xiàn)）
2．文中寫(xiě)了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開(kāi)的？
……
作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫(xiě)到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫(xiě)到大地、人類(lèi)的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下：
（1）1-5段：詳寫(xiě)了蛇的斑紋。
（2）6-10段：由蛇寫(xiě)到自然界其他動(dòng)物的斑紋。
（3）11-14段：文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟?lèi)的內(nèi)心世界，斑紋無(wú)處不在。
整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。
四．文本研讀2。
1．關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒(méi)有相關(guān)表述？
……
明確：
課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線(xiàn)條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
2．朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。
……
（1）前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀(guān)存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡；“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。
（2）作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
3．小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類(lèi)生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀(guān)存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)提問(wèn)：
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的說(shuō)明文--《斑紋》。
我們知道作者不僅寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類(lèi)生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀(guān)存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味。
今天，我們主要來(lái)研究這篇文章給我們帶來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用上魅力。
二．《斑紋》這篇文章的語(yǔ)言十分形象生動(dòng)。像《南州六月荔枝丹》，本文運(yùn)用大量的比喻是使文章生動(dòng)形象的一大原因，今天我們不再探究。我們要探究的是使文章形象的另外兩個(gè)方法。
1．生動(dòng)的描寫(xiě)。
我們以1-5段描寫(xiě)蛇的內(nèi)容為例。請(qǐng)大家找找，這五段文字中你覺(jué)得哪些段落描寫(xiě)得好，為什么？
……
示例1：“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。……夸耀著用心險(xiǎn)惡的美。”
鑒賞重點(diǎn)：“逶迤”寫(xiě)出了蛇的身姿彎曲；“簡(jiǎn)約”寫(xiě)出了蛇的形體特點(diǎn)；“加重了觀(guān)察者的視覺(jué)混亂”寫(xiě)出了蛇斑紋的意義；“夸耀著用心險(xiǎn)惡的美”寫(xiě)出了蛇斑紋的炫目，也刻畫(huà)了蛇的陰險(xiǎn)、惡毒的形象。這句話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺(jué)上的沖擊力。
示例2：盤(pán)踞時(shí)它呈螺旋上升的圓，沙漠中它作“S”形移動(dòng)，草叢里它像一條線(xiàn)那樣筆直地滑入深處。
鑒賞重點(diǎn)：這句話(huà)運(yùn)用排比、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了蛇在生活中的幾何形象。
示例3：野外的旅行者高度警覺(jué)，他知道這種節(jié)奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙。毒牙……的代價(jià)。
鑒賞重點(diǎn)：這句話(huà)采用了比喻、擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蛇的聲響危險(xiǎn)和蛇的毒牙的利害。
……
2．插入寓言和傳說(shuō)。
為了使對(duì)蛇斑紋的描寫(xiě)更加突出，也為了引發(fā)讀者對(duì)蛇的興趣，作者還在描寫(xiě)蛇時(shí)拆入了有關(guān)的傳說(shuō)和寓言。請(qǐng)找出來(lái)。思考這樣做的好處。
……
與人類(lèi)同步結(jié)束伊甸園幸福時(shí)光的受難者是蛇，只因說(shuō)出了一個(gè)真相，蛇受到了上帝的懲罰。
作者這樣處理，不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味，豐富文章的文化內(nèi)涵。
3．文中還有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來(lái)多加誦讀，仔細(xì)品味。
……
鮭魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲(chóng)排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制。
--鑒賞重點(diǎn)：（1）獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。（2）用詞準(zhǔn)確而富于匠心。“磚頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來(lái)沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋?zhuān)诧@得情趣盎然。
4．集體朗讀文中第8段的詩(shī)意描寫(xiě)--鹿群和虎。
（此段帶有明顯的作者主觀(guān)感受，難以用圖片直觀(guān)，師生隨作者的筆觸一起展開(kāi)想象）
--鑒賞重點(diǎn)：（1）作者展開(kāi)了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營(yíng)地”“晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場(chǎng)角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。（2）對(duì)人類(lèi)世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5．集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。
（可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀(guān)地以大地與四季，人類(lèi)的勞作的痕跡來(lái)激發(fā)共鳴。）
--鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動(dòng)用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來(lái)描述生命；對(duì)大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國(guó)散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和語(yǔ)言的音樂(lè)質(zhì)感。
三．課堂總結(jié)
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界，愛(ài)，以一種神奇的力量，使之出類(lèi)拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類(lèi)生活的飽滿(mǎn)的情感來(lái)觀(guān)察，來(lái)感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿(mǎn)的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。
四．課后作業(yè)
1．積累字詞。
2．完成語(yǔ)文作業(yè)本
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