※ 目標設定
知識目標 (1)理解詩歌內容。 重點
(2)賞析形象優美的詩歌語言。 重難點
能力目標 (1)學習聯想與想象的的創作手法。 重點
(2)學習詩歌朗誦技巧。
情感目標 培養對詩歌的愛好。 延伸點
※ 教學設想
在我國，朗誦具有幾千年的歷史，“誦其詩，讀其書”（《孟子》）說明朗誦一直是詩歌賞析的重要方法。《天上的街市》富有韻律，形象鮮明，篇幅適中，適用朗誦的方法進行教學。
由于執教的兩個班級都分成了七個小組來競爭評比，我設計了以“賽詩會”的形式來教學這首詩。
※ 教學準備
通知次日七小組進行《天上的街市》的賽詩會，要求：
1、背誦《天上的街市》。
2、查找本詩的創作背景，理解本詩。
3、試分節奏停頓，有感情地在鏡子前朗誦三遍。
4、找出詩歌中的詞語（至少一處）品析其形象性。
※ 教學過程
（一）朗讀指導明規則
師：今天我們要來個小型的“賽詩會”，因為只比一首詩--《天上的街市》的朗誦。七個小組都準備好了嗎？
生：好了！
師：聲音響亮，大家都很有信心啊！我們需要三個評委。大家推薦推薦吧！要求為人公正，語文水平特高啊！
生1：青梅！！（科代表的字）
生2：豆豆！（班長的昵稱）
生3：學習委員！！
師：大家都同意嗎？好！現在還需要評判標準，我們應該從哪些方面來評判一首詩歌朗誦的優劣呢？
生1：老師讓我們背誦了，應該要脫稿吧！背得熟不熟要算上一條！
師：這是最基本的。流利1分，不夠流利就扣0.5分。小組可不要選不會背的同學上來啊！還有呢？
板書：流利 1分
生2：感情。
師：對，還要看有沒有投入感情地讀，是不是讀出了詩人所要表達的情感。待會我們要看看誰與詩人靈犀相通。要達到這一點有點困難，我們得給它多點分，3分吧！還有嗎？
板書：情感 3分
生：古詩朗誦要分節奏，現代詩朗誦也要分節奏吧！
師：對！節奏給2分。
板書：節奏 2分
師：還有嗎？
生：……
師（補充）：還要看看朗誦者的臺風如何，是否大方，有相應的肢體語言吧！
生：對，這也應該給2分。
板書：臺風 2分
師：很好。朗誦者的語音應該怎樣呢？
生：響亮、清晰。
生：標準的普通話。
師：很好，不一定要很響亮，但一定要清晰，要有起伏變化，讀音要準確、標準。這也是朗誦應該注意的。我們也給上2分吧！
板書：語音 2分
師：這樣，這次評分采用10分制。大家都做好筆記了嗎？
生：好了。
師：現在給各小組5分鐘的時間，交流昨晚預習的情況，按照以上標準選出小組中最優秀的同學代表小組來朗誦。如果幾個同學都很好，也可以采用組合的形式。
小組交流。
（二）一讀詩歌定基調
師：好，時間到了。我們比三次。第一次一、二組比。第二次三、四組比，第三次五、六、七組比。兩個小組朗誦之后，大家一起來比較評議，評委根據評議給出分數，為獲勝組加分。第一小組同學上來吧，第二小組的同學準備。
第一、二小組同學朗誦。
掌聲
師：應禮洋（第一小組選手）你覺得自己剛才朗誦得怎樣，這首應該以怎樣的感情來讀？你讀出了嗎？
應禮洋：還行吧。這首詩想象了很美的天上的生活，應該是歡樂高興的，我剛才以比較快的跳躍的語速來讀，我覺得讀出了作者的情感。
師：大家剛才都獻出了掌聲，這掌聲究竟是鼓勵友好的還是真心佩服的呢？你想知道嗎？
應禮洋：想。
師：好，這樣，你自己采訪幾個同學吧！誰想對他說說，就請舉手吧。
應禮洋：姚加興，你覺得我朗誦得怎樣？
姚加興：我覺得，快了點。這首是在晚上望著星空暢想的小詩，應該讀得慢一些，抒情一些。
生：我同意姚加興的，你讀得太興奮了些。
師：看來大家的感覺都不錯。能結合這首詩的寫作背景來談談作者寫這首詩時的心情嗎？
生：老師，我來說背景！ 1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
師：你找的資料很好。詩人當時是在苦悶感傷中寫下了這首詩來表明自己的執著。這就不該用單純的歡樂來讀這首詩。
生：對，應該慢一些，讀出詩人的堅定執著。幾個“定然”都要讀重一些，慢一些來強調。
師：很好。那么是不是該讀得低沉苦悶呢？
生：不是。雖然詩人當時心情苦悶感傷，但他在詩中是以美好的想象來表達自己對美好未來的向往的，應該是歡樂的。
師：對。詩中都有哪些美好的想象呢？
生：美麗的街市，牛郎織女在天街上閑游。
師：這些想象有什么新奇之處？為什么說很美呢？
生：牛郎織女本來是不幸福的，隔在銀河兩岸，一年只見一次面，詩歌中卻說他們能夠自由自在地來往，很幸福。
生：對，本來天空是大而深邃的，天河也就是銀河要深得多，寬得多，但詩人卻說是“淺淺的”“不甚寬廣”，這樣他們就可以自由來往了。
師：詩人為什么這樣改寫傳統民間故事，寫得這樣美呢？
生：我想詩人是想當時的革命應該要也一定能改變人民的悲慘生活。也想以這樣美的生活喚起人們的希望吧。
師：很好，這樣看來讀的時候，應該要有快樂的心情。從這一點上來看，應禮洋朗誦的情感雖有偏差，太過簡單，但并沒有完全錯誤。
吳詩雨（第二小組選手）你覺得你朗誦得好還是應禮洋朗誦得好？
吳詩雨：不知道。但是我覺得自己朗誦得太輕柔了，沒有讀出詩中堅定的感情。
師：吳詩雨不好意思，但她對自己朗誦的點評倒是不錯。大家覺得誰朗誦得更好呢？
生：吳詩雨。她背得更流暢，語音也更標準。
生：應禮洋。他臺風不錯，大方自然，聲音也很大聲音，聽得很清楚。
生：……
師：大家都各有看法。現在請評委評分吧！
（三）二讀詩歌分節奏
師:現在請第三、四組的同學來讀一讀。
第三、四小組同學朗誦。
掌聲
師：剛才我們在點評一、二兩組同學的朗誦時已經明確了本詩朗誦的感情基調，三、四兩組的同學就讀得好得多了，但在節奏上還存在一些問題。不知大家聽出來了嗎？
生：我覺得第一節中“遠遠的街燈”與“明了”之間要分一下，“天上的明星”與“現了”之間也要分一下，要強調一下。
生：第一節中兩個“無數的”也要分出來，表現出詩人沉浸在幻覺中，也能使我們進入詩人接下去想象的世界。
生：幾個“定然”也要停頓久一點。突出詩人的堅定信念。
生：這首詩有四個小節，每個小節的想象層層深入，各小節之間的停頓時間要長一些。
師：說得真好。我們一起把節奏分一下吧。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上/沒有的珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
正確的節奏停頓與重音有助于感情的抒發，這是詩歌朗誦中需要特別注意的。好，現在請評委為兩位同學評分！
（四）三讀詩歌品語言
第五、六、七組同學朗誦。
掌聲
師：真好，大家朗誦得越來越好啦！這一次，我們不挑毛病了，我想請大家一起來說說他們哪些地方朗讀得好。生：他們都很投入。
生：第五組的劉子依朗誦時一直面帶微笑。
生：三個同學讀“你看”時，都很有感情，好像真得要帶我們去看一看。
生：第七組的林思讀“明了”“現了”時很輕，讀出了夢幻似的感覺。
師：詩歌的語言是十分精煉的，你們覺得詩中哪個詞，意蘊最豐富呢？
生：街燈用“明了”而星星用“現了”，很準確。街燈是一下亮起的，可以用“明了”，而星星一直是亮著的，不過白天看不見，晚上才顯出它的光芒來。
生：那朵流星的“朵”，寫得流星像花兒一樣，很美。
師：這首詩的語言雖然不華麗，但十分的準確、形象，經得起咀嚼。這首詩的想象更是新穎奇特，引人思索。經過三次比賽，大家都讀得很好了，讓我們集體朗誦這首詩吧！--《天上的街市》
全班齊讀
（五）開啟想象說作文
師：同學們都讀得非常入神。我們不妨閉上眼，釋放出所有的想象力想象一下牛郎織女怎樣騎著牛兒的？怎樣閑游的？與詩人一比才情。
生1：我來說說。（停頓片刻）一條繁華的鬧街上，車水馬龍、人頭攢動，吆喝聲不斷，叫賣聲不停。各個攤位上的物品琳瑯滿目，最奇怪的是，珍珠、瑪瑙這些人間珍品被擺上了攤架上當平常物賣，金銀打造的各種藝術品被當作普通的工藝品擺在柜臺上賣。牛郎織女跟其他的人們一樣，牽著那頭老黃牛，手挽手，在這個街市上自由地閑逛，看到中意的就買下。看，織女喜歡那個發飾，牛郎跑上去付錢，牛郎看上了那條腰帶，織女也毫不猶豫地把它買下。
---各自買了自己需要的便歡歡喜喜地回家去了。當然，那頭老黃牛也沒落下，它選中了盼望已久的食槽。
生2:我也來說說。我覺得牛郎織女騎著黃牛過天河，那時的情景肯定很美好。在不甚寬廣的，又是淺淺的天河邊，楊柳依依，綠草青青，一條鄉路彎彎曲曲伸向遠方。遠處傳來一唱一和的情歌，不久，只見牛郎牽著黃牛，織女坐在黃牛背上。他們優哉游哉地走著，路邊野花燦爛，蜜蜂紛忙，牛郎摘下一支鮮花插在織女的頭上。織女含情脈脈地看著牛郎，露出羞答答的笑。看，多么幸福的一家呀。過河時，河雖不寬，也不深，牛郎依然小心地扶著織女，聽話的黃牛也走得格外的穩當。平安地過了河，他們又快快樂樂地上路了。
師：多么美好的情景呀，同學們，你們陶醉了沒有？
生3:老師，我認為，牛郎織女逛夜市的情景也很美。
師：那你說說。
生3:夕陽西下，華燈已亮。牛郎和織女余意未盡，依然興致勃勃地在熱鬧非凡的街市上逛著。這里有小吃，那里的戲臺正鳴鑼開唱，真是夜生活豐富。心疼織女的牛郎生怕夜黑路難走，織女有什么閃失，也買了一個大燈籠，樂滋滋地陪著織女，為織女照路。---
師：同學們都說的很好，很具有想象力。今天的作業就請大家把你們的想象整理成文吧。
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