肥東一中 張磊
教學目標：1、在自讀中抓住文章的主要信息
2、培養(yǎng)學生認識通過刻畫典型環(huán)境和塑造典型人物來表達主題的方法
3、認識到包身工制度的罪惡，并對其實質有一定的理解
教學重難點：1、對包身工制度的實質有一定的認識
2、具體分析典型環(huán)境和典型人物對表達主題的作用
課時安排：1課時
一、導入新課
上世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊群體，她們沒有陽光，沒有歡笑，甚至她們連自己都不能擁有，因為她們從成為這一群體一員開始，就已受著壓榨。
一個偉大的作家一直向人們訴說著她們的苦難生活，今天，讓我們共同走進夏衍的《包身工》。
二、釋體解文
1、關于報告文學
一種兼有新聞性和文學性的文體
報告--題材上選擇真人真事，迅速及時的反映生活
文學--表達上，語言優(yōu)美，形象生動
2、背后的故事
搜集第一手的資料
三、析文理脈
閱讀課文，自主學習，了解包身工的狀況
1、列車包身工一天的作息時間表
明確：按時間順序，集中寫了她們一天的生活
2、這是一種 的生活，作者分別從哪些方面來詳細描寫的？
住宿條件：
飲食條件：
勞動條件：三大威脅 三大危險
生存境地
小結：包身工就是這樣一類被帶工老板從農村誘騙到上海日本紗廠的特殊女工。
作者通過詳細 的描寫敘述，從衣食住行各個方面揭露了這一特殊群體
典型環(huán)境的特點：生活環(huán)境 工作環(huán)境 社會環(huán)境
四、探究文旨
《包身工》的可貴之處在于它不但敘寫了生動具體的感性事例，而且進行了嚴密的理性剖析。包身工的悲慘遭遇是如何形成的，包身工制度是如何造成的，它的實質是什么等等問題，是讀者必然提出的也是作者希望讀者去思考的。
起因：窮 被騙 立契據(jù)
發(fā)展：迅速擴大的三點原因
1、“利”
關于“東洋婆”--外
關于“帶工頭”--中
“如果有20%的利潤,資本就會蠢蠢欲動;如果有50%的利潤,資本就會冒險;如果有100%的利潤,資本就敢于冒絞首的危險;如果有300%的利潤,資本就敢于踐踏人間一切的法律”
2、“奴”
關于那摩溫小蕩管
3、“鐵屋”
關于包身工
20世紀的技術與16世紀的體制
時間的變遷改變不了剝削的本職，痛心于毫無反抗的意識
五、討論
我們如何認識？
材料一：山西黑磚窯
材料二：奶粉摻假
材料三：馬虎的誠信
六、總結
“有人為我做過統(tǒng)計，說我寫了七百多萬字。我以為其中可以留下來的只有《包身工》。”
70多年了，今天我們讀到這篇文章，仍能感到深深的震撼
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