傷仲永(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo):

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱(chēng)”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn),明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過(guò)程和方法目標(biāo):

利用工具書(shū),結(jié)合注釋?zhuān)鯐哉n文,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

后天教育是成才的關(guān)鍵,成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。 

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn); 

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 

教學(xué)方法:學(xué)生分組討論

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、投影

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

初步通讀課文,了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。

思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段:

①童年時(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”。“書(shū)詩(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。

②少年時(shí)期,才思衰退,大不如前,“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

③青年時(shí)期。才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。

思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具。荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文,參照課后練習(xí)中的示例,注意句中的停頓。 

第二課時(shí)

一、精讀課文,體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

1.在選材組材上,“見(jiàn)”“聞”交織,詳略有序。

理解:課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫(xiě)其父貪利之舉,點(diǎn)明“傷”的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

2.在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)。

可從兩方面體會(huì):

①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

②從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。 

本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。 

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

 

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