變味的特級教師
江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
按理說，特級教師應“特”在德“高”、業“精”和職“范”上�？蓮奶丶壗處煹默F狀來看，這種“特”已經變了味，變成了另一種“特”。具體地說，主要有以下三點：
一是“特”在“有權”上�，F在的特級教師，至少有80℅的是校長、主任。并不是說校長、主任不可以評上特級教師，問題是他們不具備特級教師的素質，硬是憑著手中的權力和外面的關系評上的，而且他們當中至少有80℅的人不上課。從嚴格意義上說，他們連教師都不是，更談不上什么特級教師。如果實在要冠之以“特級”，那只能稱他們為“特級領導”。
二是“特”在“類官”上。雖然也有一部分特級教師不是領導，但他們是縣、市級的教研人員。這些教研人員雖然號稱“教研”，其實，他們從來不“教”；而研呢，也只不過是聽聽課、評評課而已，談不上有什么建樹。但這些人員卻管著一個學科，握有很大的權力。他們是變相的領導、變相的有權，是無冕之官、無職之王。要說特級，那就是特級聽課、特級評課。
三是“特”在“亂編”上。相當多的特級教師是靠亂編亂發起家的。他們憑借手中的權力和學科的優勢，東拼西湊，大量編寫教輔資料；并人手一冊，硬性拋給學生�？縼y編亂發，他們有了所謂的專著，有了所謂的成果。進而，他們以此為資本，以此為條件，晉升為特級教師。所以，這類特級教師是亂編的典型、亂發的元兇，是增負的禍首，坑人的禍魁。他們“特”在何處，不言自明。
正因為如此，現在的特級教師，除少數的佼佼者外，大多數存在著三個“未必”。
第一是德未必高。按照常理，特級教師應當品德高尚，成為師德表率。可現在的特級教師，品德不是普通公民中最高的，師德不是教師隊伍中最好的。對上級，他們吹牛拍馬，逢迎巴結，企圖攀龍附鳳，連連升級，完全是官場上的一套，毫無“特級”的味兒。對下級，他們依仗自己是官，玩弄手中之權，常常大耍官威，動輒就訓人，純粹是一種官派作風，連起碼的道德品德都沒有。
第二是業未必精。由于絕大多數特級教師是官或類官，他們一般不從事教學。即使教學，也是成績平平，甚至常出教學事故，連最一般的教師都不如；而教研呢，也實在不敢恭維。他們沒有自己的教學理論，沒有自己的獨特建樹，有的甚至連一篇具有學術價值的論文都沒有�？傊�，教不及中人，研不出成果，實在有損于特級教師的光榮稱號。
第三是職未必范。就職責而言，特級教師應當率先垂范，做育人的模范。不僅要教書育人，搞好教育教學工作，而且要言傳身教，積極培養中青年教師，主動關心學校工作�？墒窍喈敹嗟奶丶壗處�，對教育工作不感興趣，毫無所范；對教學工作隔岸觀火，范不得法；對青年教師缺乏傳教，范得不夠；對中年教師培養不力，范無成果；對學校工作缺乏參謀，范果不豐。
綜上所述，特級教師隊伍的總體現狀不能盡如人意，雖然也確有一些名副其實者。而要想改變這種現狀，最佳的辦法就是讓特級教師回到教師隊伍中來。如此，才能使特級教師的師德表率、教學專家、育人模范的味兒更純、更濃。
原載《教師報》（2005、8）
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