《詩經》兩首：氓、采薇(人教版高一必修教學案例)

發布時間：2016-3-2 編輯：互聯網手機版

教學目標

知識目標

1.了解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

2.能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

3.學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

能力目標

1.培養學生結合注釋，能初步讀懂詩作的能力。

2.背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

德育目標

1.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

2.培養學生積極向上的愛國主義精神。

教學重點

1.引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

2.把握《采薇》中的重章復唱的特點。

教學難點

1.品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

2.背誦課文。

教學方法

1.運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝煉性。

2.運用討論法，讓學生理解文中主人公的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3.通過比較閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

教具準備：投影儀、錄音機、教學磁帶、多媒體投影。

課時安排：3課時

第一課時衛風氓

教學內容及過程：

一、簡介《詩經》

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。

“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。

賦，“敷陳其事而直言之”，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

比，“以彼物比此物”，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。

興，“興”字的本義是“起”。《詩經》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發端，同下文并無意義上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。

即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。

詩歌的形式以四言為主，多數為隔句用韻，間或雜有二言直至九言的各種句式。《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。

《詩經》是我國詩歌現實主義優良傳統的源頭，共思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發展有著深廣的影響。

二、導入：

愛情永遠是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！

三、指導學生誦讀課文

1.放錄音

第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節奏。

第二遍，讓學生輕聲跟讀。

2.指一名學生朗讀（或學生集體朗讀）

3.教師總結四言詩的誦讀節奏

四言詩每句一般讀成“二/二”節拍。

出示投影：

氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。

豈曰/無衣？與子/同袍。

靜女/其姝，俟我于/城隅。

4.請一位同學朗讀，大家指正。

5.請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。如：

出示投影：

豈曰/無衣？↗反問語氣，升調。

與子/同袍。↘肯定語氣，降調。

王于/興師，修我/戈矛，與子同仇！↘

(表現軍情緊急，快連) （感嘆，降調）

（解說：詩是需要反復誦讀的，通過誦讀，可以讓學生把握詩歌的感情基調，如《無衣》的慷慨雄壯，可以把握主人公的感情起伏變化，如《氓》中女主人公的由歡快到沉痛的感情變化）

四、在朗讀課文的基礎上，把握課文內容

1.要求學生借助課下的注解，疏通詩歌內容，注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字。

出示投影：

①識記字音、字形、釋義：

將（ｑｉāｎɡ）：愿，請。咎（ｊｉù）：災禍。

賄（ｈｕì）：財物。極：標準。

德：心意、情意。耽：沉溺。

言：言既遂矣：助詞，無實義。

靜言思之：音節助詞，無實義。

衣：上衣。俟（sì）:等待

袍：長袍，相當于現在的斗蓬或披風。

裳：下衣孌（luán）：美好

懌（ｙì），喜愛。荑（ｔí）：茅草芽。

洵（ｘúｎ）：誠然，實在。

②識記通假字：

“于”通“吁”：于嗟，嘆息

“泮”通“畔”：邊岸

“說”通“脫”：解脫

“譯”通“褘”：內衣

“愛”通“薆”：隱藏

“歸”通“饋”：贈送

③識記成語：

夙興夜寐：早起晚睡，形容勤勞。夙，早。興，起來。

總角之交：指兒時就相識的好朋友。

信誓旦旦：形容誓言極其誠摯可信。

第二課時

2、情節和主題

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我”來敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。

全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛-婚變-決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：

[板書]

氓

（情節）戀愛婚變決絕

（章句）第一、二章第三、五章第六章

（詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰

載笑載言士貳其行

至于暴矣

（基調）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節發展的節奏，表現女主人公感情的基調。

五、鑒賞要點

1、回憶和對比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點。

2、《詩經》開創比、興手法

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

六、背誦本詩

第三課時采薇

教學內容及過程

一、導入

二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

1．學生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。

3．理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

4．明確特點，熟讀成誦。

從藝術上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業：

完成《考一本》相關練習。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。