在教學過程中，最為重要的就是知識點的落實，但我們卻常常會遇到這樣的問題：課堂上，老師講的激情洋溢，知識點也得到很好的展現，學生也好像聽得津津有味，但一到考試，平時所講的知識點學生卻沒有很好地掌握。查究原因，發現問題的癥結在于沒有進行及時的檢測。為了應對出現的問題，本人覺得可以借助小測來解決。
小測時間雖短，但作用卻是不容忽視的。
小測時間一般限制在5分鐘左右，那就要求學生必須要有時間觀念，在限定時間內完成那幾道測試題，進而就能在平常的訓練中提高學生的答題速度，為正式考試時考生答題時間的把握上提供了便利。剛剛畢業考上二A的一些學生在假期期間回來看望我們這些科任老師，在聊天時就談到了小測問題。
一名學生說，她有點慢性子，以前注意力很不集中，無論聽課還是做題、讀題老半天進不了狀態，一直做題速度慢，每次考試都答不完題，經過小測這么一訓練，她就由開始的規定時間內完成3個題，慢慢提高到4個、5個、最后基本可以拿到試卷立即進入狀態，高考各科幾乎都答完了。這里有老師的功勞，也有小測的功勞。應該告訴師弟妹們好好學著。
另一名學生就這上面的話，又作了補充，他說，老師真有招兒，經這么一測，就迫使他課后一定要認真復習、記憶，否則看到別人的對號而自己叉子連篇還真是臉上掛不住。也真是抽了他的懶筋……
所以，本人認為小測是絕對有必要的，它可以提高學生的上課效率以及做題速度，同時可以讓教師能及時了解學生是否已經掌握了知識點，如果發現落實出了問題，就可以做出及時的補救，真正能做到日日清，周周清。
至于小測的形式，本人覺得可以分為兩種：課后小測和課前小測，至于采取哪一種形式是因應課程知識點的難以差異而決定的。
那什么時候應該采取課后小測的形式呢？本人認為，如果在課堂知識點不太難掌握的情況下，就可以采取這種方法，例如，在講述文言文基礎知識以及語言表達基礎知識等基礎性知識的時候。
本人在講授完蘇軾《赤壁賦》的基礎知識后的小測題是這樣的：
1．對下列句中加粗詞，解釋有誤的一組是[ ]
A．徘徊于斗牛之間 斗牛：斗宿，牛宿，都是星宿名。
B．縱一葦之所如 如：往
C．渺渺兮予懷 予：我
D．方其破荊州 方：剛
2．下列各句加粗詞用法不同于其他三項的是[ ]
A．侶漁蝦而友糜鹿 B．寄蜉蝣于天地
C．羨長江之無窮 D．托遺響于悲風
3．翻譯：固一世之雄也，而今安在哉？
4．翻譯：是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適
這幾個題目分別考了文言實詞、詞類活用、特殊句式以及虛詞、古今異義這些文言文基礎知識，這樣考法，既讓學生掌握了高考的考試題型，又將課內基礎知識很好的落實到位。
同樣，對課文內容信息的篩選、課堂知識點的歸納總結也可以作為小測的內容，當然，對這方面知識點的落實檢測也可以通過提問的形式進行，其實，提問也可以算是一種小測的形式。我在《項脊軒志》的課后檢測題是這樣的：
1．本段從 、 、 幾個方面寫老屋；老屋一經修葺，便生意盎然，可愛可喜。作者又具體寫出了居室及四周環境的 和 及心情的 。
2．作者在環境描寫中，巧妙地運用了以動顯靜的寫法。突出靜的句子是 ，以動顯靜的句子是 ，動靜高度和諧，給人以美感。
至于課前小測，我認為小測的內容應該是一些需要理解消化、著重能力提高的題目。為什么這類題目要放在課前小測呢？原因很簡單，這些題目正是由于短時間難以理解消化，要有較高的能力才能做到，所以就必須要給學生充裕的時間，只有通過課后的認真思考、融會貫通，學生才能把知識點更好的掌握。
教授完曹操的《短歌行》，我在第二天的課前小測題只有一題：
(1) 魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》）
(2)、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.
(3)、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。《武帝紀》
以上是一些關于曹操的資料，請你結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。
講完《孔雀東南飛》后，我的課前小測題是：
1、分析劉蘭芝及焦母的人物形象
2、分析自古以來婆媳關系惡劣的成因
以上題目主要是鍛煉學生的辯證思維能力，問題需要課后慢慢的消化，對學生能力的提升有很大的好處。
當然，課前小測也可以是檢查預習情況的一種形式。通過這類課前小測，可以讓學生自覺的預習一些力所能及的基礎知識，運用好了，對提高課堂效率會有很大的幫助，這類的小測題可以是字音、字義的理解，也可以是詩歌背誦檢查，還可以是對作者、作品、寫作背景等的感知。我在講授《瓦爾登湖》的課前小測題是這樣的：
1．下列加點字的注音全部正確的一項是（ ）
A．深邃suì 終年不涸hé 峰巒1uán 黃澄澄dēng
B．霓虹ní 蜿蜒wān yán 寒光熠熠y ì 菖蒲chāng
C．河蓼liáo 汆水tǔn 水蝎xiē 蔥郁cōng
D．俯瞰kàn 黛綠dài 渲染xuān rǎn 調和tiáo
2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )
A．瓦爾登湖風光秀麗，但并不雄奇，不足稱道。偶爾一去之人、沒有隱居湖畔的人未必能領略到它的魅力。但這個湖以深邃和清澈而馳名遠近，值得大書特書。
B.春天，樹葉才嫩芽初吐，何以解釋?這或許是天空的堪藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應，這就是這里的湖水何以有霓虹之色的緣故。
C．當晴空萬里之時，而湖水又波濤洶涌，波濤以適宜的角度應襯藍天，湖水揉進更多的光線，一片浮光耀金。較遠的一些湖水比天空更為湛藍。
D．我們這里的河水直接下望則呈現灰黑或深棕，到河中游水的人，會像在其他湖泊一樣，水中他的軀體呈現黃色；但這個湖卻如此晶瑩清澈，潛詠其中，人猶如大理石一樣潔白。
3．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
①“八億條褲子換一架波音”這個眾所周知的 現實，充分說明傳統制造業的利潤空間多么窄仄，沒有核心技術多么受制于人。
②自主創新，就是 13億人這個世界上最大的腦礦，就是讓中國人的智慧之光充分迸發。
③“神六”的成功發射和回收則有力地印證，中國 具備自主創新的決心與信心，_________有實力參與世界科技的前沿競爭，以掌握核心技術，站到世界產業鏈的高端，主導經濟社會發展。
A．嚴酷 開挖 既／也 B．嚴重 開挖 不僅／而且
C．嚴重 開發 不僅／而且 D．嚴酷 開發 既／也
這樣的檢測題既可夯實學生的基礎知識，又可以對學生有無預習提供了監督的作用，可謂一舉兩得。
當然，在小測試實施中，有些問題是需要注意的。
首先，課堂小測要注重實效性。小測多在課堂講授或練習講評訂正之后檢查鞏固之用，可以用幾個經典小題，最好是易錯的知識點。經常易錯的知識點每隔一定時間再重復考查直至完全掌握。
其次，課堂小測的批改要及時。當日測驗當日批改，對于少數人的錯誤不必費過多時間課堂講解，可以面批面改，單獨輔導，可用上課之前2-3分鐘即可。
第三，課堂小測要有連續性。小測不能寄希望于一次兩次就可讓學生完全掌握，這也不符合學習與遺忘的規律，它需要持之以恒，通過不斷的重復再現，將知識連成串，串成線。無論是新授還是復習，它都不失為一種好方法。
第四，課堂小測要注重靈活性。開始訓練時，學生做題慢，教師可略延長1-2分鐘，教師也不必點破，3-5次后，做題速度加快，可及時表揚，指出前幾次的用時，給學生自信心與榮譽感。完成較好時5分鐘左右90%的同學已完成即可收卷。
當然，課堂小測也為教師教學提出了較高的難度，首先是每日的小測內容，使教師工作量加大，需要反復篩選、查找、整理、歸納等等。這時，教師可以通過分工合作來解決。其次是每日的批改，可能與出題、備課等相沖突，所以有時可以采用學生互換批改的形式，并在卷面上標注出錯的地方，寫上點評，哪些地方不應出錯，那些回答屬于不規范所致。但批改后教師最好再抽查一下。
通過實踐，本人認為課堂小測絕對是一種“小投入，大產出”的提高課堂效率的方法，只要運用得當，不單只可以解決學生課后對語文學科不投入時間的問題，還可以及時解決知識點落實的問題。
追憶
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