崇州市王場鎮東關學校 趙洪
關鍵詞：特色、新意 開放性 模仿
語文的學科特點非常特殊，它是工具性與人文性的統一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”，人文性則重在培養學生人文素養。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業、家庭的重工業。在新一輪的課改工作下怎樣繼續加強語文的工具性、人文性，使語文教學得到更大的發展。
一、新課的導入應具有特色、新意。在過去的五環備課里對新課的導入強調的比較多，但隨著新課改的開展，很多教師反而忽慮了新課的導入這一環節。俗話說：好的開始是成功的一半。語文教學的導入尤為關鍵，這關系到學生對于本課、本知識點的最初印象，如果試想語文教師一走入課堂便講：請同學們拿出課本，今天我們上第幾課……那么我敢斷言40%的學生便會覺得索然無味，這堂課的效果肯定也是不言而喻的。所以教師在上課之前的導入一定得花點心思，做到出奇制勝。總的而言新課的導入可以有這么幾種方式：1、課題直接導入型 ，課題直接導入型的優點是直接將課題展示在學生面前，學生通過讀課題、理解課題，明確了今天這堂語文所要學的內容。開門見山，無過多的贅言，學生也直接進入了學習的狀態。初中的大部分課文我們都可以用這種方法：“今天我們學習課文《×××》。”然后開始上課。通常這種方法比較適用于高年級，低年級也可以用，但不宜多。2、趣味生活型、初中階段的學生有了一定的世界觀、人生觀，對很多現象很感性。他們對很多問題都保持著懷疑的態度，或者說他們更相信自己。作為一名教育工作者我們可以利用這一特點來入手。比如九年級上冊第三單元有一篇議論文《事物的正確答案不止一個》就可用生活中一些大家都耳聞目濡的例子來入手。教師可說：同學們大家都看過2005年的春晚吧？晚會上給你印象最深的小品是什么？……對，《賣車》。趙本山出奇制勝的法寶是什么呢，為什么范偉會屢次上當？……生活中類似的事情還很多，怎樣才能找到第二個甚至更多的答案呢？學了《事物的正確答案不止一個》這篇課文后大家就可以找到方法。再如上小說單元時講到具體的文學常識小說的三要素：環境、情節、人物時。教師可舉學生們喜歡的影視作品來對照入手，這樣既激發了學生的興趣，又提高了審美能力。3、相關話題導入型 ，這種導入的方法我們用的比較多。比如我們在學習九年級上冊《沁園春雪》時可以這樣來進行：“同學們都知毛澤東是我們新中國的領袖，大多都能了解他作為政治家的一方面，今天我們來看看他作為偉大文學家的另一面。同學們感不感興趣啊？”這樣順理成章的進入課文的學習。
二、抓好作文，提高寫作能力。傳統的作文教學在取得成績的同時，也留下了一些值得人思考的問題。在教學改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。在吸取傳統作文教學經驗的基礎上，今天的中學作文教學可嘗試開放性作文教學教學這種方法，以求取得作文教學的突破放。捷克教育學家夸美紐斯說，我們的教育工作者“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發起來。”這一思想體現在作文教學中，教師可以嘗試實行開放性作文教學。所謂開放性作文教學，其實也就是教師主動給學生營造和諧而輕松的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地；讓學生在創作激情和“有話要說”的沖動驅使下，自覺走進色彩斑斕的社會“大超市”，光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，讓學生用聰穎的眼光透視生活，占有、消化、吸收，攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的、最富情致的或令人感傷的，最有社會意義的或違背情理倒人胃口的典型材料，使他們的個性化的審美情趣與獨立創新的理趣與靈感發生碰撞，拔動寫作動機的心弦，情不自禁地“我以我手寫我心，我以我心吐真情。” 教師在課堂教學中，結合教材中有限的社會生活的同時，應及時引進生活內容，聯系生活實際、豐富生活見聞，把內容豐富、形式多樣的活動引進教學中，比如：演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會、手抄報比賽、報刊剪摘活動、爭鳴辯論活動、新聞語競猜活動，介紹新技術分析新思想及敘述新事物活動等，以激發學生的興趣。使學生的能力在課堂上獲得提高的同時，還要讓學生帶著問題去社會上進行一些實踐活動。讓學生了解社會、審視社會。比如，組織學生走上街頭承辦街道文學建設、義務當導游，為本地產品寫廣告詞、寫對聯、寫標語等，以使學生在具體的活動中開闊視野，切實提高自身素質和能力。模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色” ②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。還記得我在一次作文課上布置了一篇名為“童年”的話題作文，很多學生寫出了一些優秀的文章。一個學生在自己的文章中這樣寫到“或許是作文課上的紙飛機吧，或許是數學課上的‘丁老頭’吧，或許是英語課上無休止的聊天，也或許是物理課上翻出校園的沖動……別了我的童年，別了我的初2008，還有老師永遠的微笑，同學難舍的眼淚……”這段文字的原型就來源于魯迅先生的《從百草原到三味書屋》。通過模仿，學生的作文水平得到了很大的提高，原來那些作文課上不能下筆的學生也能較好的完成老師的要求。
三 、處理好重教材與“減負”之間的關系。新課標的一個核心內容就是，減輕學生負擔培養學生能力。那么怎樣才能真正意義上實現這一理想呢？我認為：第一、應扎實學生每一單元的基礎知識，教師應有足夠的耐心讓每一學生對字、詞過關，大多農村學生在初中畢業后連一些簡單的漢字都要寫錯，每次中考評卷時看到學生作文中的錯筆字時，我不知每一位教育工作者的心中作何感想。對于這個問題我們可以采用以下的方法：每一課的生字、詞語講透講破尤其是生字的拼音更加得注意；每一單元的重點生字須嚴把質量關；對于詩詞等名句的結累須更加注意；第二、應訓練學生的閱讀能力，朗讀、速讀、跳讀、默讀方式可不確定，但每堂課應讓學生讀。或許每一位同仁都有這樣的感觸“讀”是最好的語感培養方法，古人曰“書讀百遍其義自現”誠不我欺。除了教會學生讀書還應教會其梳理文意，篩選有用信息。在潛移默化之中培養能力。第三、對于非精讀篇目可放手讓學生自學自評，不要面面俱到。把主要精力放在精讀篇目。對于重要的課文各知識點都應講破講透。還記得我所執教的初2004級2班，剛進校時，在學校組織的摸底考試中這個班在90分以上者為16人，均分64分（百分制），由于是剛走入工作崗位，我對他們報以了很高的期望，所以在平時的教學中恨不得把自己所知道的全放進他們的腦袋里，不管學生的年齡特點，不管學情。采用老方法-灌輸，結果一期下來我班的情況和我所料甚遠。反觀我所執教的2006級1班，剛進校時成績在全年級排倒數第一，我根據這班學生的特點把教學工作的重點放在重點篇目尤其是精讀篇目的教學上，嚴把基礎知識關，重視學生詩詞名句的積累。我要求學生每期課外閱讀量不少于5000字，大部分學生三年下來幾乎把初中部分要求到的名家名著全通讀了一遍。這個班在中考中發揮了應有的水平，語文均分達到了118，12人次在130以上。這種“以點蓋面”的方法既節約了時間又提高了效率，大家何樂而不為呢？
十年樹木，百年樹人。教育是一場持久攻堅戰。語文教學更是如此。愿更多的基層教育工作者在新課改這一大形式下重新審視語文教學。以發展的眼光來對待，只有這樣中國教育的發展才不是一紙空文。
參考文獻資料：1 上海師資培訓2007--1 文/上海同濟黃渡小學 金玉慧
2 上海市徐匯區中學語文教研員 曾憲一 發布時間： 2017-09-26
趙洪
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