口語交際點滴談
口語表達能力貫穿于我們的實際生活中,人們只有具備了較強的口語交際能力，才能與人和諧相處，口語交際不僅關系自身的素質與修養(yǎng)，而且對國家的發(fā)展與與國際地位都有十分重要的影響。
作為一名語文教師，如何訓練學生的口語表達能力呢？
一、 對 教師的要求。
1、 課堂提問本身就是典型的口語表達。要求教師克服學生恐懼自卑的心理。鼓勵學生大膽積極發(fā)言。老師應學會微笑。因為微笑可以架起于學生溝通的橋梁，使學生愿意與老師接近，愿意積極地投入到老師老師的分析中來。從而克服了心理壓力，回答問題就會積極，并且流利，自如。
2、 口語交際能力是一種綜合能力，涉及知識、思維性格、人文關懷、組織才干等方面是智慧的反映。因此從低年級開始就進行循序漸進地訓練比較好。語文老師應該知識淵博，善于與人溝通交往，具有較強的管理與協調能力。在言行中就會潛移默化的影響學生。使學生的綜合能力就會得到全面的發(fā)展。在口語交際上就會錦上添花，語言驚人。我們的總理周恩來，他就是一位出出色的外外交家。如：一次外國記者問：“你們人走的路
為什么叫馬路？“周恩來說：“因為我們走的是馬克思列寧主義道路。”外國記者又問：“你們中國人走路為什么總是低著頭，我么外國人走路總是昂著頭？”周恩來回敬說：的回答既體現了他知識淵博，又為維護了自己的自尊。
3、 要激發(fā)學生的興趣，教師要充分發(fā)揮媒體的作用。巧那個設活潑有趣的交際情境，把教室變?yōu)樯痰辍⑨t(yī)院、食堂等。用錄像放大一些有趣的貼近學生的情景圖片。如：當一回小小的導游，介紹家鄉(xiāng)的風景人情。老師可將家鄉(xiāng)的風景名制成和燈片，然后讓學生盡情流覽。這樣學生就有了表達的愿望,對課堂教學就有了很好的促進作用.學生繞有興趣地說往往能使講述的內容言之有物,然而除了言之有物外,還要言之有理,即把話說得通順連貫有條理邏輯清楚.因此需要老師巧妙地引導師生共同參與,充分地體現其口語交際的雙向或多向互動交際性的特點.使學生在一個平等輕松自由的課堂上獲得自尊和懂得尊重他人.使學生樂于交流.
二|滲透到其它教學環(huán)節(jié)中.
1. 可以講故事.可以給學生講一些妙趣動聽的故事,如文明禮貌類、勤奮好學類、誠實勇敢類等等。然后讓學生復述故事內容及感悟。
2. 看圖說話類許多圖片能激發(fā)學生豐富的想象力。教師引導學生看圖說話，創(chuàng)設語言環(huán)境。
3. 課前5分鐘說話。讓學生把自己看到的或者經歷的說出來，或說自己喜歡的好句子，或談自己對文章的感悟等。
劉小妮
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