四川省宣漢中學 汪芒
閱讀技法講解
高考中涉及的小說或片斷一般人物較少，而且在人物的表現(xiàn)上常常通過人物某一動作或行動片斷，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神。或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或只寫人物思想意識上的一點升華，或只寫人物命運中的一次小小撞擊。
所以，閱讀小說就要認真分析作者對人物的描寫--語言描寫、行動描寫、心理描寫等等，從而評價人物的性格特征，進而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。
心理描寫就是把人物的心理狀態(tài)、內(nèi)心想法如實地寫下來，如心中的喜、怒、哀、樂、思念、向往、苦惱、怨恨、猶豫、驚恐、嫉妒等。心理描寫可以增強人物形象的感染力，揭示人物心靈深處的思想、情感變化，表達人物的性格、特點、愛憎等。
心理剖析和內(nèi)心獨白是心理描寫最常見的手段。“心理分析幾乎是賦予創(chuàng)作才能以力量的最本質(zhì)的要素”，它往往以集中凝練厚重的筆墨清晰完整地勾勒人物性格的總體風貌或展示特定時刻的心理演變過程。比如高中課文《項鏈》開頭的大段描寫，作者不惜筆墨，一連用了七個“夢想”，從居住、飲食、穿戴、交友等方面著力展示了她“傷心、悔恨、失望、困苦”的痛苦心境，把這個天真單純、耽于幻想、地位低下、不安寒傖、渴慕富貴、醉心浮華的小資產(chǎn)階級婦女的內(nèi)心世界和性格特征刻畫得惟妙惟肖，為情節(jié)的展開作了堅實的鋪墊，預(yù)示了人物性格的走向和悲劇命運。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢境幻覺是現(xiàn)實生活的曲折反映，是思想意識的變形圖畫。它怪誕離奇，卻曲徑通幽，因為在夢境和幻覺中人物的深層意識往往坦露無遺。因而描寫夢境和幻覺實在是揭示人物心靈隱秘的一條通道、一條捷徑。比如安徒生《賣火柴的小女孩》就是借助一系列生動的幻覺描寫展露了小女孩在饑寒交迫、瀕臨絕境之際對溫飽、光明、幸福的渴求，揭露社會的冷酷、黑暗和罪惡。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)--主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。《守財奴》中的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶葛朗臺彌留時，當“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊……”他做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里。這一“抓”，送了暴發(fā)戶的老命，也使守財奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)。《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部隊去”時，手指不禁“顫動”--葦眉劃破手指，亦是其內(nèi)心思想的顫動，寫出了水生嫂沒有思想準備，舍不得丈夫離去的細微心態(tài)。
老舍先生曾經(jīng)說過：“人物對話很重要，對話是人物性格的索引。”成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。《紅樓夢》中王熙鳳的出場，看似平淡無奇，實則精妙絕倫。細細琢磨，王熙鳳尊貴、潑辣、虛偽和機變逢迎的特點暴露得淋漓盡致。
根據(jù)塑造人物的方法，考核人物形象分析類試題大致可能涉及到以下幾種類型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。②概括人物的性格特征或品質(zhì)。③結(jié)合全文，簡要分析人物形象。④對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。答題過程中，首先要重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。其次要學會通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫分析人物的思想感情和性格特征。再次應(yīng)將人物放在一定的社會歷史背景下去理解。最后要注意作者對人物的介紹和評價。
閱讀訓練題
閱讀下面的文字，完成1-4題。
面 試
楊海
武德是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，今天要去一家大公司面試。他太完美了，在校時是品學兼優(yōu)的“三好學生”，高高的個子，帥氣的臉龐，還有超強的口才，他對今天的面試充滿了信心。
一大早武德從學校出來，上了一輛公交車，他選了個靠窗戶的座位坐下，看著窗外美好的風景，心里格外高興。一抹陽光射過來，他瞇起了眼睛……
又過了一站，上來一個背著包的女學生。她，身材修長，還有長長的披肩發(fā)。她在武德的后面找了個空座位坐下，把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。公交車繼續(xù)向前行駛著，車上的人慢慢地多起來，又過了幾站，上車的人更多了，一個上了歲數(shù)的老太太上了車。站在門口的一個中年男人扶著老太太往里走，走到武德的跟前停了來，一雙灼灼逼人的眼睛看著他，中年人眼睛里的含意很清楚，希望他能夠給老太太讓個座位……
武德環(huán)視了一眼車廂，車廂里有很多年輕人。車廂里有很多年輕人，為什么一定要讓我讓呢？今天我可是有重要的事情。他對中年人很不滿意。
“年輕人，能給老年人讓個座嗎？”中年人終于開口了。中年人聲音很高，顯然對武不滿意。
滿車廂的人一下子都把眼睛集中到他倆身上。這時，武感到自己很尷尬，干脆把頭扭到一邊看著窗外，不理中年人。武可不想把這個座住讓出來，在一群人中間擠來擠去，把今天面試的好心情破壞了。
“大娘，您坐我這兒吧！”一個悅耳的聲音飄到了武的耳邊，武用眼睛的余光朝后掃了一眼，看見后面的那個身材修長的年輕姑娘主動站了起來。
“謝謝！”中年男人朝年輕姑娘投去贊許的目光。同時又狠狠剜了一眼武。武趕緊又把頭扭到一邊看著窗外。
“不用謝，這是我應(yīng)該做的事。”年輕姑娘面帶著微笑說，又習慣地把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。
她肯定是位在較大學生，或者是剛參加工作不久的大學生，如果她像我一樣今天有重要的面試，她也不會給人讓座的。武在心里為自己的行為辯解。
武滿懷信心地走進公司大門，找到了人事部，推開門的瞬間他傻眼了，坐在桌子后面的那位面試官正是車上碰見的那位中年人，中年人面前還站著一個年輕姑娘，她正是在車上給老大娘讓座的那個頭發(fā)長長的年輕姑娘。
世上競有這樣巧的事，武呆住了，隨即又恢復了自信。
“我叫武德，今天是來面試的。”武很有禮貌地對中年人說。
“不用面試了，在車上咱們已經(jīng)見過面了。”
人事主管的口氣不對，是不是……武正思忖著。
“你回去吧，我為你感到惋惜。”中年人對武說。
真是不要我了？武沮喪地低下了頭。武的眼睛里流出了悔恨的淚水。
“您沒看過我的材料嗎？”武還是不甘心。
“早看過了，我們更看重的是現(xiàn)實中的表現(xiàn)、人的品德。”“您從這一件小事就……我要找你們經(jīng)理。”
“不用找了，我就是，你太令我失望了！年輕人，你還很年輕，重新開始吧。”
隨后，經(jīng)理把這個唯一的部門經(jīng)理的聘書發(fā)給了那位年輕的姑娘，原來這住位身材修長、留著長長披肩發(fā)的姑娘也是來面試的。
武失落地搖了搖頭，走開了。(選自《小小說選刊》)
1．這篇小說多次寫伍德“滿懷信心”，這對小說情節(jié)的展開和主題的表達有何作用？請具體說明。
2．你怎樣理解“武呆住了，隨即又恢復了自信”中“呆住了”和“恢復了自信”的意思？
3．試具體分析背著背包的女學生對塑造主人公伍德起何作用。
4．小說主人公為何取名“伍德”？為何在人物的交代和敘述中先用“伍德”，之后卻用“武”？試作簡要探究。
閱讀下面的文字，完成5-8題。
看 望
海格蘭特
上午最后一節(jié)課剛開始，有人從外頭喊：“培德萊默斯，你媽媽來看你來了！收拾一下東西，今天別上課了。”
媽媽來了！培德全身的血往上涌，耳根都紅了。他把數(shù)學本子收到一塊兒，然后磕磕絆絆地離開了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。滿臉皺紋、瘦瘦小小的媽媽穿著一件舊式大衣，灰色的頭發(fā)上是一條黑頭巾。身邊是那只古老的笨重的方格紋手提包--這種手提包現(xiàn)在只有粗壯結(jié)實的農(nóng)民才提著它出門。
“培德，兒子！”他感覺到了媽媽長了繭子的手握住了自己的手，聞到了她那只有過節(jié)才穿的衣服上的樟腦丸味兒。他的心在感動和壓抑之間猶豫。為什么她偏要在今天，在上課的日子里來！在這兒，大家都會看見她！那些有錢的、傲慢的男孩子們，他們的父母，都是開著小汽車到寄宿學校來，把禮物、錢隨便那么一撒。
“校長說，你可以帶我去看看你的房間，你今天不用上課了。真好，不是嗎？”
上帝，她已經(jīng)去過校長那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！他抹了抹潮濕的額頭，帶著憤憤的果斷，抓起那個古老的方格紋手提包--這種手提包不裝東西就夠沉的了。
他快速地幾乎是跑著上樓梯，走進那間小小的雙人房間。“那就是我的床。那邊，靠窗子的，是齊姆森的。他爸爸是工廠主，富得要命，一輛汽車就像我們房間那么大！”
媽媽幾乎是虔誠地注視著那張床，她大概在驚訝齊姆森蓋的竟然不是金被子吧！然后，她帶著幸福的微笑又轉(zhuǎn)向他，并且打開那個方格紋手提包。“我?guī)砹藥准乱r衣，培德。是柔軟的好料子做的，顏色也是時下流行的。這是一塊櫻桃蛋糕，你最喜愛吃的，里面放了好多葡萄干呢！現(xiàn)在就吃一小塊吧！”
她溫存地笑著，愉快地走到他面前。但是，他不耐煩地拒絕了。
“現(xiàn)在不吃，媽媽，就要下課了，一會兒所有的人就都涌到這里來。別讓他們看到你。”
“怎么……”她那張被太陽曬黑的臉孔，一下子漲紅了。在拉上手提包時，她的手微微顫抖著。
“是這樣。好吧，那我還是走吧。”
但這時過道里已經(jīng)有了響聲，緊接著齊姆森就走進房間里來了。該死！正好是這個齊姆森！他的友誼對培德來說至關(guān)重要。齊姆森有一種苛求的、愛好挑剔的審美觀。“這是我媽媽，”培德笨拙地結(jié)結(jié)巴巴地介紹，“她來給我送換洗衣服和蛋糕。”他感到腦袋在痛。齊姆森說了自己的名字，一面用培德一向羨慕極了的姿勢動作優(yōu)美地鞠著躬，一面彬彬有禮地微笑著。“這真是太好了。家里人來探望永遠是最高興的事。不是嗎，萊默斯？”這肯定是一句客套話，培德帶著鄉(xiāng)下人的猜疑想道。但是媽媽卻滿面笑容地向齊姆森道謝：“是啊，我給他送新襯衣來了。我們剛剛收完麥子，我來看看他。”
母子倆匆忙地悄悄地下了樓梯。一直到大門口，他才舒了一口氣。
到了車站，“你可以坐下一趟火車走，”他沒有把握地建議，“也許還能在候車室內(nèi)喝杯咖啡呢。”
“不了，就這樣吧，兒子。我現(xiàn)在知道你過得很好，也不那么想家了，我這就上車。”
他還想說些什么，隨便說些什么，但喉嚨哽咽，什么也說不出來。這時列車員關(guān)上了門。他從窗口又一次看見她的刻畫著艱辛和憂慮的發(fā)灰的臉龐。“媽媽！”他喊著，可是火車開動了。
回到房間，他又看見了桌子上那塊媽媽擺放的櫻桃蛋糕，氣味芳香。可是他一點也不餓。他走到窗子邊，久久地呆望著外面。他的咽喉總感覺到異樣疼痛。齊姆森進來了，一眼看見還沒有動過的蛋糕。
“你究竟為什么那么快讓你媽媽走了！”齊姆森嚴肅地，幾乎是陰沉地問，“你呀，要是我有這樣一個媽媽就好了！”
培德這才想起，齊姆森的父母已經(jīng)離婚了。他愣在那里，他知道無可反駁。機靈的齊姆森又帶著他慣有的明朗微笑，指著蛋糕：“來來，動手啊，不然要發(fā)霉了。”他們一起大嚼蛋糕的時候，培德喉嚨的壓迫感漸漸消失了。（選自選自《詩林》）
5．小說第三段有什么作用？請作具體說明。
6．文中畫線的兩處，分別運用了什么樣的手法？表現(xiàn)了人物什么樣的心理？
①上帝，她已經(jīng)去過校長那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！
②在拉上手提包時，她的手微微顫抖著。
7．請結(jié)合小說中有關(guān)櫻桃蛋糕的情節(jié)，簡要分析培德的心理變化過程。
8．試探究齊姆森這一形象的特點及其在小說中的作用。
參考答案：
1．推動情節(jié)發(fā)展，渲染和深化主題。起初，伍德因自己品學兼優(yōu)、個兒高帥氣、口愛好而對面試充滿信心；面對讓座的尷尬，他則以有重要面試任務(wù)替自己辯解并信心十足；面對認識的面試官和姑娘，他心存僥幸，恢復了自信。然而，這不斷增強的信心，卻被最終的結(jié)局擊得粉碎，說明了品德在現(xiàn)實中的重要性。
2．“呆住了”是因為他眼前的面試官就是車上的中年人，眼前的姑娘也是車上讓座的姑娘，他與姑娘的差距被面試官發(fā)現(xiàn)了，自覺不妙。“恢復了自信”是他心存僥幸，認為憑他的條件，也許公司經(jīng)理會錄取他。
3．起對比烘托、渲染鋪墊的作用。同為學生，她在讓座中自然美好的行為和樸實無華的語言與伍德形成鮮明的對比和強烈的反差，反襯出伍德丑陋的形象；面試時，她的默默無語與伍德的無理申辯再次形成對比。
4．“伍德”諧音“無德”，表達對這個人物的諷刺。“伍德”改為“武”別有用意，因為伍德本來是一個非常完美的大學畢業(yè)生，可是他在走向社會之時卻丟失了最起碼的品德，成了無德之人。作者這樣處理具有很強的諷刺意味，突出了主題。
5． ①暗示人物的身份和地位，使讀者知曉培德的母親來自鄉(xiāng)村，生活不寬裕；②突出 母親衣著的土氣，為下文寫培德的擔心做鋪墊。
6．①心理描寫。表現(xiàn)了培德的緊張不安，怕母親丟了自己的面子。
②動作描寫。母親為自己來看望兒子，卻讓他因此而丟面子而窘迫。
7． 拒絕吃蛋糕希望母親早點離開，回房間看見蛋糕自責羞愧，與齊姆森一起吃蛋糕擔心消除，內(nèi)心轉(zhuǎn)向平靜。
8．形象特點：①彬彬有禮；②成熟懂事。作用：①怕齊姆森瞧不起母親，培德才要母親趕緊離開；齊姆森責備自己、跟自己分吃蛋糕，才讓培德輕松一些。齊姆森這一形象安排有推動情節(jié)發(fā)展的作用。②作者用齊姆森仁厚來反襯培德的虛榮，使人物性格更加鮮明突出；③作者通過兩個形象的對比，表達小說的主題：拋棄虛榮，珍惜親情。
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