劉雪豐
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！在剛剛過(guò)去的一學(xué)年里，我校初一、初二年級(jí)在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在各位任課老師的大力支持下，開(kāi)展了杜郎口模式的改革，經(jīng)過(guò)一年的努力，我們?cè)诎嗉?jí)管理和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方面有了一些的心得體會(huì)，在此我將過(guò)去一年里我們?cè)诎嗉?jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)方面的不成熟的做法和我們存在的困惑原原本本的、不加修飾的向各位老師做個(gè)匯報(bào)，不到之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、杜郎口模式下的班級(jí)管理初探
㈠、情感教育是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)
古人說(shuō)，“親其師，信其道”，其實(shí)我認(rèn)為，學(xué)生“親其師”正是由于情感教育的結(jié)果，初一學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，對(duì)童年生活念念不忘，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的大容量、快節(jié)奏不適應(yīng)，如果我們不能再短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，實(shí)際上就是讓他們輸在了起跑線上了。尤其在這種模式下，我們的班級(jí)管理有太多的事情需要學(xué)生的主動(dòng)配合，沒(méi)有師生之間尤其是班主任和學(xué)生之間的感情，許多工作都是無(wú)法開(kāi)展的。我們的經(jīng)驗(yàn)證明：凡是師生關(guān)系融洽的班級(jí)，班級(jí)穩(wěn)定，紀(jì)律良好，成績(jī)相對(duì)較好。因此，開(kāi)學(xué)之初我和我的同事們就特別注重加強(qiáng)與學(xué)生們的情感教育。課堂上，由于我們實(shí)施杜郎口教學(xué)改革，我們搬掉了高高在上的講臺(tái)，將老師從圣壇上拉回學(xué)生中間，拉近了和學(xué)生的距離。課間我經(jīng)常走進(jìn)教室、或在班級(jí)門(mén)口的走廊上和學(xué)生談心，談學(xué)習(xí)、談班級(jí)、談紀(jì)律、談同學(xué)交往、談小組中的合作、談黑板上的一句名言、談?wù)n堂上的表現(xiàn)……我們的談話幾乎涉及到學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，在不斷地交流中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們和老師的距離近了，原來(lái)見(jiàn)老師就躲起來(lái)的同學(xué)現(xiàn)在敢于和老師交流了。一位同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在膽子變大了，不怕老師了，甚至我有時(shí)候敢和老師開(kāi)個(gè)小小的玩笑了。”在和同學(xué)的交流中，情感教育水到渠成，學(xué)生和我的關(guān)系更密切了。由于情感教育的力量，我們班級(jí)非常穩(wěn)定，整個(gè)學(xué)年沒(méi)有出現(xiàn)一起學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象，甚至我們的學(xué)生對(duì)有時(shí)候老師過(guò)激的批評(píng)都能予以理解。
㈡、杜郎口模式下班級(jí)管理的基本模式
凡是對(duì)杜郎口中學(xué)有所了解的同事都知道，杜郎口有句口號(hào)：評(píng)比是武器。初中生年齡較小，絕大多數(shù)學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，各種管理措施，一旦涉及評(píng)比，學(xué)生的積極性立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，所以我們的班級(jí)管理也著力于評(píng)比，創(chuàng)造評(píng)比的條件，搭建評(píng)比的平臺(tái)，以此來(lái)激活學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。目前，我們實(shí)施的比較成型的模式給各位老師介紹幾種。
1.小組競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制
【競(jìng)爭(zhēng)】這是我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的做探索出來(lái)的管理措施。首先。我們將全班同學(xué)依據(jù)分班考試成績(jī)，好、中、差搭配，均衡的分配到八個(gè)小組中去，每個(gè)小組的平均成績(jī)基本相同，實(shí)力相當(dāng)，便于“兵教兵”，也便于競(jìng)爭(zhēng)。選舉或任命成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任臨時(shí)小組長(zhǎng)。實(shí)施小組內(nèi)成員相互合作、各組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。我們從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、集體意識(shí)四個(gè)維度下設(shè)出勤、守紀(jì)、作業(yè)、成績(jī)、鍛煉、衛(wèi)生等十個(gè)細(xì)則進(jìn)行評(píng)比（下學(xué)期，我們根據(jù)實(shí)際情況將此分為常規(guī)、學(xué)習(xí)和幫扶三個(gè)維度，出勤、守紀(jì)、作業(yè)、幫扶等九項(xiàng)細(xì)則），【展示評(píng)比表格】每周末評(píng)出各組的分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)秀小組，對(duì)扣分比較嚴(yán)重的同學(xué)提出批評(píng)并限期整改，不少小組還對(duì)這些同學(xué)制定了獎(jiǎng)懲措施，在班級(jí)形成了一個(gè)良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。期末考試后，我們還根據(jù)各小組的成績(jī)?cè)u(píng)出了優(yōu)秀小組，并將在三好學(xué)生和進(jìn)步之星評(píng)選中優(yōu)先考慮優(yōu)秀小組。
要做好這項(xiàng)工作，需要班主任老師做大量的培訓(xùn)和分工，首先說(shuō)說(shuō)培訓(xùn)，包括全員培訓(xùn)和班干部培訓(xùn)。任何一項(xiàng)制度，沒(méi)有學(xué)生的深入了解和積極配合都是行不通的，因此，圍繞評(píng)比，我們制定了配套的《學(xué)習(xí)小組評(píng)比辦法》和《評(píng)比表》，發(fā)到小組，利用周會(huì)課，逐項(xiàng)學(xué)習(xí)，逐條討論、講解，做到人人心中有數(shù)。后來(lái)，為了時(shí)刻提醒同學(xué)，我干脆將評(píng)比辦法印在了評(píng)比表的背面。時(shí)間一長(zhǎng)，各組同學(xué)都能非常熟練地掌握評(píng)比的措施。由于此項(xiàng)評(píng)比涉及到全班每一個(gè)同學(xué)，而且每個(gè)同學(xué)都要從八到十個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，依靠班主任或者幾個(gè)班干部是不可能完成的，這就需要分工協(xié)作，分工分為小組內(nèi)分工和班干部分工。組內(nèi)分工，我們的做法是，各組二號(hào)或一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)筆填寫(xiě)本組的評(píng)比表，（三號(hào)、四號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)收交作業(yè)，五號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)管理本組的紀(jì)律，六號(hào)負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生及督查本組值日。）為了確保評(píng)比的公正，我還對(duì)所有的班干部專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了分工和培訓(xùn)，讓每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)評(píng)比的項(xiàng)目，比如宣傳委員負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳和檢查各組對(duì)完成作業(yè)情況記錄的專(zhuān)項(xiàng)檢查，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)檢查各組對(duì)課堂紀(jì)律情況記錄的專(zhuān)項(xiàng)檢查，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查出勤和衛(wèi)生保持，另派專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)愛(ài)心幫扶工作材料的檢查，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總、排名、填寫(xiě)考評(píng)表后上報(bào)班主任。這樣，只要學(xué)生干部培訓(xùn)到位，班主任就可以從中解脫出來(lái)，用以抽查評(píng)比情況，對(duì)在評(píng)比中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生及時(shí)找談心……
既然評(píng)比，就不能只評(píng)不比。對(duì)評(píng)出來(lái)的結(jié)果要及時(shí)總結(jié)。我們的做法是每四周總結(jié)一次，對(duì)分?jǐn)?shù)前五名的小組予以表?yè)P(yáng)，前三名的小組發(fā)給獎(jiǎng)品，并選一組做一次經(jīng)驗(yàn)介紹【舉例】，對(duì)分?jǐn)?shù)后兩名的小組提出批評(píng)，要求小組派代表上臺(tái)分析原因，提出下四周的目標(biāo)【舉例】。連續(xù)兩次落后的小組要負(fù)責(zé)給前三名的小組發(fā)獎(jiǎng)，并致賀詞。
【合作】小組之間從各個(gè)方面實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部一般合作多余競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
⑴.課堂上討論時(shí)，一般組長(zhǎng)主持，點(diǎn)名發(fā)言、討論，組織記錄、簡(jiǎn)單問(wèn)題找成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)發(fā)言，作為討論基礎(chǔ)，復(fù)雜問(wèn)題找成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，直至找老師幫忙。
⑵.小組內(nèi)部資料共享，小組內(nèi)有人對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的某個(gè)問(wèn)題查到了可以確信的答案，小組內(nèi)的同學(xué)可以共享。（問(wèn)題：一部分學(xué)生將課后作業(yè)也“共享”了，造成了不良的影響，難以解決）
⑶.愛(ài)心1+1幫扶活動(dòng)
目前，我們的學(xué)生成績(jī)差異很大，哪一個(gè)班級(jí)都有相當(dāng)一批成績(jī)較差的同學(xué)，我把他們稱(chēng)為潛能生，（我不愿使用后進(jìn)生一詞，我覺(jué)得學(xué)生只要肯努力，就不分先進(jìn)后進(jìn)，只要進(jìn)步就好），這些學(xué)生僅僅靠老師是照顧不過(guò)來(lái)的，為了讓他們也能在集體中獲益，提高學(xué)習(xí)的積極性，我們開(kāi)展了愛(ài)心幫扶活動(dòng)，這項(xiàng)措施就是在小組內(nèi)讓一號(hào)二號(hào)每人分別幫扶六號(hào)或五號(hào)的同學(xué)，三號(hào)四號(hào)同學(xué)互幫互助，幫扶內(nèi)容以數(shù)學(xué)和英語(yǔ)為主，可以講解，可以測(cè)試，可以聽(tīng)寫(xiě)，可以討論，方式不限、為了將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們給每個(gè)幫扶對(duì)子發(fā)一個(gè)“幫扶本”，用來(lái)記錄幫扶活動(dòng)的材料，班主任老師每周二、周四下午放學(xué)前收上來(lái)檢查，對(duì)幫扶工作做得好的同學(xué)給個(gè)人加分，并經(jīng)常在班會(huì)課上當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于幫扶工作做得出色的，我們還在班級(jí)墻報(bào)“我們的榜樣”欄目中專(zhuān)項(xiàng)展示。此項(xiàng)活動(dòng)既有利于績(jī)優(yōu)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)表達(dá)能力，又有利于潛能生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于幫扶雙方的學(xué)習(xí)都起到督促作用。
2.班級(jí)衛(wèi)生承包制
開(kāi)學(xué)初，由于不少同學(xué)沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室里不少學(xué)生經(jīng)常將廢紙、粉筆頭等雜物亂丟，后來(lái)我們實(shí)施了衛(wèi)生承包制度以后，教室的臟亂現(xiàn)象徹底消失了，我們班級(jí)的衛(wèi)生情況還得到了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和推廣。具體做法是：將班級(jí)的所有角落劃分為四十個(gè)左右的責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)領(lǐng)，作為自己的責(zé)任區(qū)，在每個(gè)責(zé)任區(qū)內(nèi)用標(biāo)簽標(biāo)注責(zé)任人，方便檢查，對(duì)責(zé)任區(qū)衛(wèi)生保持好的同學(xué)可以每周給自己加分，這樣既為班級(jí)服務(wù)，又給自己加分，同學(xué)們的積極性非常高，效果顯著。
3.每日“一跑二點(diǎn)評(píng)”制度
為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理一些問(wèn)題，我們班級(jí)在電教柜上專(zhuān)門(mén)放置了一塊黑板，由老師或班干部對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，時(shí)效性極強(qiáng)。每天早上，我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，最先開(kāi)始讀書(shū)的小組，最先交齊作業(yè)的小組等我都將他們的名字寫(xiě)在黑板上，放置一天，予以表?yè)P(yáng)；某同學(xué)最近表現(xiàn)進(jìn)步較明顯，我也在小黑板上進(jìn)行表?yè)P(yáng)；老師開(kāi)會(huì)去了，班干部在教室維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，他們會(huì)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組寫(xiě)到黑板上進(jìn)行表?yè)P(yáng)并加分；針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我也會(huì)不時(shí)在黑板上寫(xiě)幾句話以示警戒，如有一個(gè)小組下午放學(xué)忘記值日，早上來(lái)教室打掃，鬧的同學(xué)不能及時(shí)學(xué)習(xí)，我利用早自習(xí)時(shí)間在黑板上寫(xiě)下一首打油詩(shī)：“昨晚未打掃，今晨來(lái)補(bǔ)救。室內(nèi)人影亂，塵氣莽莽然。諸生引為戒，同學(xué)莫效仿。及時(shí)做清潔，養(yǎng)成好習(xí)慣。”期末考試前夕，為了體現(xiàn)同學(xué)抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，我在黑板上寫(xiě)下這樣幾句：“期末考試在即，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。課余不可放松，課堂更需注意。”同學(xué)們津津樂(lè)道、紛紛傳誦，起到了良好的警示作用。初一下學(xué)期，我們每天下午放學(xué)組織同學(xué)跑步，在跑步結(jié)束后，我們有個(gè)一專(zhuān)門(mén)的“每日點(diǎn)評(píng)”，由各組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)本組同學(xué)一天來(lái)的表現(xiàn)，要求點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或點(diǎn)名批評(píng)，不得泛泛而談，不疼不癢，在此基礎(chǔ)上，班主任老師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，提出要求。此舉能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和校正學(xué)生的不良行為時(shí)效性很強(qiáng)，效果明顯。
4.班干部和小組長(zhǎng)的培養(yǎng)制度
杜郎口模式中的許多評(píng)比都必須依靠班干部和小組長(zhǎng)的工作，因此他們培養(yǎng)比傳統(tǒng)模式下的班干部培養(yǎng)更為重要。首先要選好班干部和小組長(zhǎng)，必須把那些敢于、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在班級(jí)中能發(fā)揮積極作用的同學(xué)選拔出來(lái)，一心只想當(dāng)老好人的班干部是搞不好工作的。【舉例：杜郎口中學(xué)的小組長(zhǎng)不是由老師任意指定，而由班主任組織進(jìn)行公開(kāi)選拔，每個(gè)小組配兩名組長(zhǎng)，選拔的條件有二：一是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能在小組內(nèi)發(fā)揮榜樣示范作用；二是組織管理能力強(qiáng)。通過(guò)公開(kāi)選拔產(chǎn)生的小組組長(zhǎng)基礎(chǔ)好，威信高，小組其他成員樂(lè)意參與，甘愿服從他們的安排和管理。】其次要做好班干部的培訓(xùn)，絕大多數(shù)班干部熱情高，但缺乏方法，【舉例：暴力管理紀(jì)律，大聲制止自習(xí)課上說(shuō)話的人】。所以我們必須時(shí)刻注意對(duì)班干部的培訓(xùn)，告訴他們?nèi)绾喂ぷ鳎绾翁幚韱?wèn)題。【舉例：岳娜同學(xué)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的辦法解決了自習(xí)課講話的問(wèn)題】另外，我們經(jīng)常給班干部單獨(dú)開(kāi)會(huì)，針對(duì)某一兩個(gè)問(wèn)題或一件事，利用課間、課后，開(kāi)會(huì)提出要求和注意事項(xiàng)，同學(xué)們的積極性就比在教室里集體布置要高得多，因?yàn)檫@讓他們感覺(jué)到自己是班干部，“不是一般人”。再者要在班干部的工作中給予大力支持和指導(dǎo)，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立威信，搞好工作，在我們班級(jí)，我規(guī)定在老師不在教室的時(shí)候，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的要求就是班主任的要求，出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)班組長(zhǎng)的處理有意見(jiàn)的，必須等到下課找老師解決，嚴(yán)禁在班級(jí)和班長(zhǎng)頂撞。另外，對(duì)班干部要有比一般同學(xué)更高的要求，尤其是在遵守紀(jì)律方面和處理問(wèn)題方面，我告誡他們：只有自己嚴(yán)守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)的班干部，管理班級(jí)的時(shí)候才能理直氣壯，只有開(kāi)動(dòng)腦筋的班干部才能真正處理好問(wèn)題，只有公正無(wú)私的班干部才能得到同學(xué)的真心擁護(hù)。因此，如果班干部在遵守紀(jì)律方面出現(xiàn)了問(wèn)題，老師對(duì)其的處理將會(huì)比一般同學(xué)更嚴(yán)肅。
二、杜郎口教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)初探
㈠.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)
1、 什么是導(dǎo)學(xué)案
學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？顧名思義，導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要力求做到適合我們的學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，大部分學(xué)生要很快就能明白這一課他要了解哪些內(nèi)容，記住那些字詞，精讀哪些重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)什么寫(xiě)作方法等等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識(shí)點(diǎn)的思路是什么，都要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。所以，導(dǎo)學(xué)案既不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，也不是簡(jiǎn)單的把教案上的問(wèn)題羅列出來(lái)，更不是練習(xí)題。
2、 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則
杜郎口中學(xué)明確提出，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”，我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案努力朝著以下方向發(fā)展：
第一，課時(shí)化原則：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)主要按課時(shí)進(jìn)行，主備人比上課超前一周拿出初稿，集體備課討論后定稿付印。
第二，目標(biāo)化原則：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意：不是教學(xué)目標(biāo)）；比如用“了解……、記住……、理解……、掌握……、會(huì)運(yùn)用××解決××問(wèn)題”等語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。拋棄原來(lái)教案編寫(xiě)時(shí)使用的：“培養(yǎng)……”的語(yǔ)言。【展示一兩份導(dǎo)學(xué)案】導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。我們?cè)诓僮鲿r(shí)將目標(biāo)分解到導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)部分。【展示一兩份導(dǎo)學(xué)案】
第三，問(wèn)題化原則 即是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)注意：①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思考；②問(wèn)題要細(xì)，要具體，指向性明確，不要含糊其辭；③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問(wèn)題的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的思維。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。
第四，問(wèn)題層次化原則：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
第五，啟發(fā)性原則，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生實(shí)際，站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，就能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。
㈡預(yù)習(xí)課的安排
導(dǎo)學(xué)案定案后，提前一到二天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)使用，由于我們的學(xué)生大多走讀，且課后留有作業(yè)，預(yù)習(xí)任務(wù)能不能完成是個(gè)重要的問(wèn)題。一開(kāi)始時(shí)，我們是這樣安排的，一般課文提前一兩天發(fā)給學(xué)生，然后收上來(lái)檢查；重要的課文適當(dāng)再安排一兩節(jié)課在課堂上預(yù)習(xí)。后來(lái)逐步形成現(xiàn)在的預(yù)習(xí)模式：課前預(yù)習(xí)+課堂預(yù)習(xí)，各自完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，減輕了學(xué)生的課后預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了預(yù)習(xí)的效率，避免了課后預(yù)習(xí)照搬參考書(shū)的弊端。具體安排是這樣的：
1、課前預(yù)習(xí)的安排及要求：
學(xué)生在初步看書(shū)的基礎(chǔ)上，完成部分導(dǎo)學(xué)案，允許學(xué)生有部分疑難問(wèn)題空留，等待在預(yù)習(xí)課上與小組同學(xué)交流探究完成或在老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下完成。
2、課堂預(yù)習(xí)的安排：
①、學(xué)生再看書(shū)、閱讀文本--找出重要知識(shí)點(diǎn)并做上記號(hào)--嘗試完成“合作探索”中的問(wèn)題。
②、在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)部交流探究，進(jìn)一步完成、完善導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題，提升了小組合作交流探究的層次。
③、老師檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況并批改導(dǎo)學(xué)案，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，普遍存在的問(wèn)題統(tǒng)一點(diǎn)撥。
總之，在展示課之前所有學(xué)生要初步完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，（不同的學(xué)生要求不一樣）
3、 預(yù)習(xí)課上老師干什么
①、 維持課堂紀(jì)律，尤其是在討論時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)
②、 視察、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
③、 啟發(fā)個(gè)別學(xué)生思考他所提出的個(gè)別問(wèn)題
④、 對(duì)學(xué)生提出比較集中的難點(diǎn)可以在預(yù)習(xí)課上集中做輔導(dǎo)講解
⑤、 根據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)情況生成展示任務(wù)，為展示課做準(zhǔn)備
㈢展示課的安排
1. 課前準(zhǔn)備。首先要確定所有學(xué)生已完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的展示課是沒(méi)有任何意義的。其次，要將需要展示的內(nèi)容挑選出來(lái)，分配給各個(gè)小組。（我們一般提前一節(jié)課分配任務(wù)交給課代表，課間由課代表分配給小組，組長(zhǎng)安排專(zhuān)人把展示任務(wù)抄在黑板上）
2. 展示流程。上課后，老師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)相互交流本組分到的展示任務(wù)，先在組內(nèi)糾錯(cuò)補(bǔ)漏，確定統(tǒng)一的結(jié)論后，組長(zhǎng)指定本組某個(gè)或某幾個(gè)成員上黑板展示（這個(gè)過(guò)程大約需要占用10-15分鐘）。班內(nèi)展示時(shí)其他同學(xué)可以糾錯(cuò)補(bǔ)漏，教師在學(xué)生展示遇到困難時(shí)點(diǎn)撥提升。
3. 展示課上應(yīng)當(dāng)特別注意的問(wèn)題。
A：把握好展示的內(nèi)容：
學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不展示。需要展示的主要是學(xué)生有疑難、有困難、容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。這就要在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)課時(shí)切實(shí)把握準(zhǔn)，否則，展示就會(huì)五花八門(mén)，甚至亂七八糟，偏離偏離教學(xué)目標(biāo)。
B：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教輔資料多樣，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都能找到答案，所以我們要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量就必須把住展示這一關(guān)，我們要求：①.上來(lái)展示的同學(xué)不得攜帶任何參考資料，最多拿本課本。②.不能只報(bào)答案不講思路。③.經(jīng)得起同學(xué)的提問(wèn)或者對(duì)所展示的問(wèn)題進(jìn)行幫助同學(xué)理解的分解提問(wèn)。【舉例：展示分析人物性格：某同學(xué)說(shuō)，我們現(xiàn)在先不看他的性格，我來(lái)請(qǐng)某同學(xué)幫我們找一找文中關(guān)于這個(gè)人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，然后他又問(wèn)，這個(gè)動(dòng)作或語(yǔ)言反映了他什么樣的心里？表現(xiàn)了他什么性格？這樣經(jīng)過(guò)他對(duì)問(wèn)題的分解，同學(xué)們不但理解了主人公的性格特點(diǎn)，還了解了分析人物性格的方法。當(dāng)然老師可以在小組準(zhǔn)備的時(shí)候，巡視各組，給予指導(dǎo)，提出不同的展示要求】④.要求組長(zhǎng)最多兩節(jié)課的時(shí)間要把本組同學(xué)全部安排上臺(tái)一遍。安排組員的原則是：大號(hào)優(yōu)先，側(cè)重于安排4、5、6號(hào)，1、2、3號(hào)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
C：展示任務(wù)的分配要體現(xiàn)與學(xué)生能力相符合的原則。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可安排難度較小的問(wèn)題展示，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)展示的積極性。對(duì)難度較大的問(wèn)題可安排程度較好的學(xué)生展示，讓其感受挑戰(zhàn)成功的愉悅。
D：學(xué)生和老師的站位問(wèn)題，展示時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)離開(kāi)座位，圍在黑板前，前蹲后站或前坐后站，老師站在靠后的能照看到所有同學(xué)的位置。這個(gè)站位是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。后來(lái)，為了節(jié)約時(shí)間，我們不再要求學(xué)生離開(kāi)座位，但要求面向展示位置，展示同學(xué)面向全體同學(xué)，老師站在靠后的位置上。一是可以督促同學(xué)聽(tīng)課，二是檢測(cè)展示同學(xué)聲音是否能覆蓋全班。
E：適時(shí)組織學(xué)生做適當(dāng)?shù)挠涗洝＿m時(shí)是指在學(xué)生展示總結(jié)之后，適當(dāng)是指可記可不計(jì)的就不記了，重難點(diǎn)問(wèn)題必須記。
F：要提醒學(xué)生注意保存導(dǎo)學(xué)案，最好張貼在專(zhuān)門(mén)的筆記本上，復(fù)習(xí)時(shí)使用，否則他可能復(fù)習(xí)時(shí)書(shū)上什么也沒(méi)有。
G：展示中要貫穿點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，要及時(shí)給展示和補(bǔ)充的學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，（不同類(lèi)的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)），隨時(shí)落實(shí)小組評(píng)比。
㈣、反饋環(huán)節(jié)
反饋課就是對(duì)前期預(yù)習(xí)、展示效果的檢查、檢測(cè)，反饋形式多種多樣，反饋時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)。
1、誰(shuí)反饋？反饋的重點(diǎn)偏向于中差生，檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況
2、反饋什么？反饋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和重難點(diǎn)
3、怎么反饋？ 反饋形式多種多樣，反饋時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)。就語(yǔ)文課而言，聽(tīng)寫(xiě)、背誦、測(cè)驗(yàn)、小寫(xiě)作等都是反饋。反饋也要注意使用評(píng)比的武器，比如同樣是聽(tīng)寫(xiě)或背誦，你設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，學(xué)生的興致就會(huì)高昂。
三、我們的困惑
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總是感到不盡人意，有很多困惑：
1、如何處理充分預(yù)習(xí)與課時(shí)有限的矛盾
2、小組討論有時(shí)只是表面現(xiàn)象，不能解決實(shí)際問(wèn)題；在討論中有的學(xué)生說(shuō)閑話，爭(zhēng)論一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。
3、展示時(shí)學(xué)生講的不透，而且講解速度過(guò)快，不能針對(duì)大部分學(xué)生的不足點(diǎn)，其他同學(xué)的聽(tīng)只是走馬觀花，雖然我曾多次培訓(xùn)、提示學(xué)生展示講解時(shí)注意事項(xiàng)，但是效果一直不明顯。
4、部分學(xué)生把自己完全當(dāng)作一個(gè)觀眾，不能參與到課堂中來(lái)。怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情？
結(jié)束語(yǔ)：教改是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，要取得每一小步的前進(jìn)，都需要每一個(gè)組織者和實(shí)踐者真正轉(zhuǎn)變觀念，凝神聚力，反復(fù)嘗試，而不能淺嘗輒止，更不能弄虛作假。否則，最后只能是一場(chǎng)鬧劇。
劉雪豐
[杜郎口模式下的班級(jí)管理初探 班級(jí)管理心得體會(huì)(七年級(jí))]相關(guān)文章：