教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：品味文章精練的語言。
過程與方法：揣摩對(duì)比描寫的手法對(duì)凸顯人物形象的作用；體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人性的美與丑，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文人物形象對(duì)比鮮明，通過學(xué)習(xí)、挖掘人物截然不同的心靈，感悟人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、走進(jìn)小說，熟悉故事。
1、自讀課文，注意小說中的人物和相關(guān)故事。
2、檢測(cè)。
（小說的情節(jié)）
三、細(xì)讀課文，把握人物。
1、思考：你認(rèn)為小說中的病人是兩個(gè)怎樣不同的人物？
要求：要結(jié)合小說故事情節(jié)說清楚兩個(gè)人物不同在哪里。
2、交流，相機(jī)穿插：
a、所見景不同：朗讀靠窗病人口中景的語句
提問：窗外景色如何？如此美景是真實(shí)的嗎？那靠窗的病人為什么要這么做？
那么，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)靠窗病人呢？
小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外之景？
b、不靠窗的病人，我們又該如何評(píng)價(jià)？
對(duì)于靠窗的病人，不靠窗的病人有什么想法呢？
四、學(xué)習(xí)對(duì)比，領(lǐng)會(huì)主題。
1、兩個(gè)病人反差巨大，那么作者是采用了怎樣的藝術(shù)手法活化了這；兩個(gè)反差巨大的人？
2、以此表現(xiàn)人物有何好處？
3、隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了。請(qǐng)同學(xué)們從人物和情節(jié)兩方面考慮一下：“窗”應(yīng)該如何理解？
五、探究結(jié)尾，奇思妙想。
1、心有多美世界就有多美。不靠窗的病人，耳中聽到的是充滿生機(jī)、幸福美好的畫面，而眼中看到的卻是一堵光禿禿的墻。這種結(jié)尾出乎意料，耐人尋味。請(qǐng)?bào)w會(huì)這種結(jié)尾的作用。
2、假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又將會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)發(fā)揮想象了，續(xù)編故事，盡可能的做到合理、有創(chuàng)意。
朱秀蘭
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