特殊的愛(ài)給特殊的你
班主任，我習(xí)慣把它稱(chēng)為一個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，而班里的學(xué)生就是我們的孩子。在家里，家長(zhǎng)們總是對(duì)那些比較有問(wèn)題的孩子下的工夫多一些，操的心多一些，而比較聽(tīng)話(huà)的孩子我們基本上不用花費(fèi)太多的心思。對(duì)于班里的學(xué)生亦是如此，我們需要費(fèi)心的就是那些特殊的孩子，對(duì)待特殊的孩子要付出特殊的愛(ài)。
那么哪些孩子是特殊的孩子？我們將給予他們?cè)鯓犹厥獾膼?ài)呢？
一、留守兒童。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，而我們小學(xué)教師是這一龐大群體的直接接觸者，我們應(yīng)該做些什么？我認(rèn)為，我們應(yīng)該像媽媽一樣給予他們溫暖的關(guān)懷，又應(yīng)該像爸爸一樣給予他們應(yīng)有的嚴(yán)厲，還要扮演好作為教師的角色。說(shuō)起來(lái)容易，可要把握好這里邊的“度”，可真絕非易事。
在我當(dāng)代課老師教一年級(jí)的時(shí)候，班里有一位小男孩，才剛五歲半，就很不幸成為了留守兒童。他媽媽外出打工時(shí)特地來(lái)學(xué)校找我，說(shuō)這孩子以后就靠我多費(fèi)心了。其實(shí)，每個(gè)孩子老師都會(huì)認(rèn)真的對(duì)待，但由于他年齡太小，我不免多注意起他來(lái)。每天放學(xué)后，他都是在他的小桌子上非常用心地寫(xiě)著鉛筆字，不忍離開(kāi)的樣子，等到他爺爺來(lái)叫他，他才很認(rèn)真地向我說(shuō)一聲“老師，再見(jiàn)！”然后跑開(kāi)。自從他媽媽走后，他的小臉變得越來(lái)越臟了，笑容也越來(lái)越少了，作業(yè)也越來(lái)越潦草了。剛從大學(xué)里走出來(lái)的我不知道如何幫助他，眼睜睜地看著他的學(xué)習(xí)態(tài)度一天不如一天，我束手無(wú)策。寒冷的冬天到來(lái)了，在一個(gè)漫天飄雪的早晨，我把他叫到了辦公室。我就像和大人談話(huà)一樣和他交流起來(lái)。我說(shuō)：“最近你表現(xiàn)不好，能不能跟老師說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。”那孩子不說(shuō)話(huà)，然后我又說(shuō)：“你知道父母在外打工容易不容易？”他還是不說(shuō)話(huà)，在我的再三追問(wèn)下，他才慢吞吞地膽怯地說(shuō)了兩個(gè)字：“容易。”我很驚訝，然后我又問(wèn)他：“你知道什么是‘容易’嗎？”他搖了搖頭。我突然笑了起來(lái)，但笑過(guò)之后不免涌出一股酸澀的情感：這是一個(gè)多么小的孩子呀，我卻在這里給他講一些他根本就不理解的話(huà)語(yǔ)。我看到他的臉上臟兮兮的，并且都有點(diǎn)兒皴裂了，我就給他倒了點(diǎn)兒熱水，小心翼翼地給他洗了臉，然后又給他抹了點(diǎn)強(qiáng)生油油。當(dāng)這一切都做完的時(shí)候，他的小臉上現(xiàn)出了幸福的神情。在這以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然沒(méi)有特別明顯的好轉(zhuǎn)，但是我能察覺(jué)到他又漸漸地變得快樂(lè)起來(lái)。關(guān)愛(ài)留守兒童，有時(shí)候無(wú)言的關(guān)愛(ài)行動(dòng)比深?yuàn)W的語(yǔ)言教訓(xùn)更有效果。
在我教三年級(jí)時(shí)，班里有位留守兒童名叫劉暢，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活。平時(shí)這個(gè)孩子很聽(tīng)話(huà)，每次都按時(shí)完成作業(yè)，但有一段時(shí)間一連好幾次他都推托說(shuō)作業(yè)忘帶了，或是生病輸液了沒(méi)做。我心里覺(jué)得不對(duì)頭，于是我把他叫到了辦公室。他小心翼翼地來(lái)到我身邊，我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他，我只說(shuō)了一句：“爸爸媽媽都不在家，是吧？”可就這一句話(huà)，孩子的眼里竟然就閃動(dòng)著淚花了。我原來(lái)準(zhǔn)備了很多訓(xùn)斥他的話(huà)，可我都沒(méi)說(shuō)，而是對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)奶奶說(shuō)，你一直都是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，爸媽不在家，咱更應(yīng)該努力才對(duì)，好讓他們放心啊！以后可別再對(duì)老師撒謊了。”然后那孩子抹著眼淚對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我以后一定好好學(xué)習(xí)，再也不那樣了。”從那以后，他又變回了一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
留守兒童，一個(gè)多么特殊的群體，身邊缺少父母的關(guān)愛(ài)，如果作為班主任的我們?cè)俜湃巫粤鳎蠊麑⒉豢霸O(shè)想，對(duì)待他們要精心呵護(hù)，動(dòng)之以情，曉之以理，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、家庭特殊的學(xué)生。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。比如父母離異，父母早逝，自身殘疾等，這些孩子的內(nèi)心一般比較脆弱、敏感，就更需要我們做班主任的去精心呵護(hù)。
我們班就有一位家庭特殊的學(xué)生，他家就在我們學(xué)校附近的楊莊村。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，平時(shí)不怎么說(shuō)話(huà)，不幸的是他媽媽有精神病，時(shí)好時(shí)壞。上學(xué)期中考試那天，他媽媽又犯病了，一大早跑到我們班里大鬧了一場(chǎng)，在我們黑板上亂寫(xiě)亂畫(huà)，還說(shuō)了許多瘋言瘋語(yǔ)。估計(jì)是他媽媽這么一鬧，那孩子的自尊心受到了傷害，自那天考試后他說(shuō)什么也不來(lái)上學(xué)了。一天放學(xué)的路上，我去了他家。走到屋里我看到了那孩子，你猜他在做什么？他居然坐在床上寫(xiě)生字，當(dāng)時(shí)我心里一驚，這孩子是多么愛(ài)學(xué)習(xí)呀！怎么才能讓他重返校園呢？我把所有能考慮到的問(wèn)題都幫他一一解決了，比如，“大家不會(huì)笑話(huà)你，老師都給他們講好了”、“我可以帶著你進(jìn)教室，或者你可以湊中午沒(méi)人的時(shí)候坐在教室里”等等，經(jīng)我再三勸說(shuō)他決定去上學(xué)了。可是第二天我并沒(méi)有看到他坐在教室里，我心里一陣失落。我又去了他家好幾次，每次他都說(shuō)：“老師，明天我就去上學(xué)。”但是一連好幾天他都沒(méi)有去。我覺(jué)得他還是邁不過(guò)心里的那道坎，覺(jué)得同學(xué)們會(huì)笑話(huà)他，會(huì)對(duì)他另眼相看。針對(duì)這種情況，我們幾位老師和校長(zhǎng)共同商量了一個(gè)好辦法，就是帶上班里的幾個(gè)同學(xué)一起去找他。他一聽(tīng)說(shuō)我們要來(lái)就撒丫子從家里跑了出去，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他爸爸追了好遠(yuǎn)才把他給找回來(lái)。我們也是幾經(jīng)周折才把他弄回了學(xué)校。令我感動(dòng)的是全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人笑話(huà)他，從那以后，他又能像以前一樣融入這個(gè)集體了。
多么脆弱的內(nèi)心，多么稚嫩的心靈，如果我們放任不管，他的未來(lái)又將是怎樣的？他的上學(xué)夢(mèng)又由誰(shuí)來(lái)幫他完成？
三、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。造成學(xué)習(xí)困難的原因有很多，比如智力上存在差異，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，懶惰、貪玩造成的成績(jī)落后等，“冰凍三尺，非一日之寒”，要想使這些困難學(xué)生有所改善，非下一番功夫不可。
首先，我們要分析學(xué)生學(xué)困的原因；其次，我們要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)；再次，根據(jù)分析想對(duì)策，對(duì)癥下藥。比如，我們班的許曉敏同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)成績(jī)很不理想，上課時(shí)被叫起來(lái)回答問(wèn)題總是支支吾吾，有時(shí)還掉淚花呢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我知道了她成績(jī)差是因?yàn)榛A(chǔ)不怎么扎實(shí)，上課也不專(zhuān)心聽(tīng)講，由于長(zhǎng)時(shí)間成績(jī)上不去，老師不重視她，學(xué)生也不看好她，導(dǎo)致比較自卑，于是破罐子破摔，總是提不起精神來(lái)。但是從她回答不上問(wèn)題會(huì)掉眼淚，以及周?chē)鷮W(xué)生反映的情況來(lái)看她自尊心較強(qiáng)，只是不夠自信。針對(duì)這種情況，我決定首先在保護(hù)她的自尊心的前提下培養(yǎng)她的自信心。在上課時(shí)，讓她回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；在課下布置給她一些班級(jí)里的小任務(wù)，在班里樹(shù)立良好的形象；再加上我安排她做我的課代表，經(jīng)常找她聊天，給她指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方法。慢慢地，她臉上的笑容多了，人變得自信了，上課能積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題了，在期末考試時(shí)成績(jī)上升了一大截。最可喜的是她甩掉了自卑的帽子，能夠和其他學(xué)生談笑自如了，見(jiàn)到老師還能主動(dòng)打招呼聊上幾句呢！
沒(méi)有那個(gè)孩子甘愿落后，只是他們找不到出口，于是他們就像一個(gè)個(gè)花苞，總是羨慕別人開(kāi)得鮮艷，而自己總是等不到綻放的那一天就枯萎了。作為班主任的我們首先要有花苞心態(tài)，允許他們晚點(diǎn)兒開(kāi)放，我們所要做的就是多給他們陽(yáng)光和雨露，因勢(shì)利導(dǎo)，總有一天他們也會(huì)綻放光彩。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好教育的前提是了解兒童，他說(shuō)“……必須了解兒童，了解他的精神，體會(huì)他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去觸動(dòng)他的心靈。”我認(rèn)為，這句話(huà)尤其適合對(duì)于“特殊學(xué)生”的教育，“特殊學(xué)生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細(xì)耐心地去引導(dǎo)他們與班級(jí)共同進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步發(fā)展，不僅僅是這些“特殊學(xué)生”的進(jìn)步，還包括其他所有的學(xué)生，因此我們對(duì)于每個(gè)孩子都應(yīng)該用心來(lái)了解，用心來(lái)教。只有這樣，才能真正做到讓我們的教育面向全體學(xué)生。
趙玉君
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