教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
（1）把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)
（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞疊詞的精心選用（3）提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)誦讀法，整體感知課文，把握文意。
（2）運(yùn)用多媒體手段，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的畫(huà)面美
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。2、理解直抒胸臆的語(yǔ)句的含義，體味作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
共2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
PPT課件、舒伯特小夜曲音頻伴奏。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)散文。散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。它具有形散神聚（“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神聚”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)）、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，包括抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、哲理散文。學(xué)好寫(xiě)景狀物的散文佳作可以從以下幾方面入手：賞析寫(xiě)景、體會(huì)情感、注重審美、品味語(yǔ)言、讀寫(xiě)結(jié)合。
散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。《文心雕龍》說(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。……一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見(jiàn)要熱愛(ài)生活，用心體驗(yàn)生活就能寫(xiě)出好文章。
寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？
請(qǐng)看畫(huà)面（PPT）我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，
楊萬(wàn)里贊嘆道：
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”──《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。
楊萬(wàn)里《小池》寫(xiě)道：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？今天我們一起來(lái)欣賞他的美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的富有詩(shī)情畫(huà)意的意境之中。
二．作者簡(jiǎn)介、背景介紹
朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，祖籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾稱贊他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’的‘骨氣’，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。作品主要表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憂憤和對(duì)美、對(duì)光明的憧憬；散文風(fēng)格素樸縝密，清新沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱。代表作：長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。
本文寫(xiě)與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時(shí)代斗爭(zhēng)的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)帲荒芘κ棺约簳簳r(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來(lái)。靠什么言傳呢？靠寫(xiě)景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的朦朧美之中。
三、題目解說(shuō)
本文標(biāo)題“荷塘月色”點(diǎn)明了寫(xiě)景對(duì)象“荷塘”和“月色”，兩者是并列交叉關(guān)系，即描寫(xiě)的“荷塘”是月色下的荷塘，描寫(xiě)的“月色”是荷塘之上的月色。“荷塘”是指朱自清先生任教北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，一則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚，是實(shí)實(shí)在在的月色，又暗指作者心中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。
四、整體感知：
1、教師配樂(lè)朗讀。PPT正字音
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句，并思考本文的寫(xiě)作線索是什么呢？
問(wèn)題一：首先請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。（夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？）
“這幾天心里頗不平靜。”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩。作用：①這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”（ 所謂文眼是我國(guó)散文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。古人說(shuō)：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”散文有“眼”，意境才會(huì)有虛實(shí)，題旨才會(huì)隱現(xiàn)。）起句“心里頗不寧?kù)o”是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點(diǎn)出“荷塘”與“月色”。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個(gè)文眼放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。
問(wèn)題二、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？
1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。
2、這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
3、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
4、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
5、這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來(lái)慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無(wú)法如愿。
問(wèn)題3：本文的寫(xiě)作線索是什么呢？
明線：作者游蹤 暗線：情感變化
問(wèn)題4：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
游蹤：家--小路--荷塘--家
問(wèn)題5：按照作者的游蹤我們可以將文章劃分為幾部分？同學(xué)們想一下這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？
板書(shū)：
第一部分（1）想荷塘（緣起）：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由（心境：“頗不寧?kù)o”）
第二部分（2、3）去荷塘：2：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。3：行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第三部分 （4-6） 賞荷塘：4：荷塘美麗的景色。5：塘中的月色。6：荷塘四周的景物
第四部分（7-10）離荷塘：789：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗10：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)
從寫(xiě)景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫(xiě)觀荷緣起（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人（情）（尾聲）
問(wèn)題6：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白，我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀
問(wèn)題7：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱--可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅--可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)：（不寧?kù)o-尋寧?kù)o-得寧?kù)o-失寧?kù)o）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門(mén)有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘。
第二課時(shí)
由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？
一、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分
（一）誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4.結(jié)合PPT講解本段寫(xiě)景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如:“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成小組討論后回答）
明確：瀉--既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感
浮--寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗--寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫(huà)--有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀
2.本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。
3.本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低--寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約--傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛
4.小結(jié)
疊字詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)
6、本文是怎樣借景抒情，達(dá)到情景交融的？
文章表達(dá)的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悅”。作者按游蹤一路寫(xiě)景，一路抒情。在“淡淡的月光下”，小路幽僻、寂靜，樹(shù)木陰森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”。寫(xiě)荷塘，作者依次寫(xiě)了田田的荷葉，像舞女的裙一樣動(dòng)人；白色的荷花，呈現(xiàn)出各種情態(tài)，像明珠像星星一樣迷人；縷縷的荷香，像渺茫的歌聲一樣誘人。寫(xiě)月色，則從正面、側(cè)面來(lái)展現(xiàn)。月光本如流水一樣明亮，但因?yàn)楸§F而有了幾分朦朧，這是正面描寫(xiě)。以灌木叢的黑影和楊柳的倩影來(lái)側(cè)面襯托月色。這一切構(gòu)成一幅寧?kù)o清幽的美景。這自然美景，使作者產(chǎn)生一種淡淡的喜悅。而蛙叫蟬鳴又使作者產(chǎn)生一種“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的愁思。作者緣情寫(xiě)景，以景襯情，達(dá)到了情景交融的效果。
二、深入探究
1、文題為“荷塘月色”，月光下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周均已寫(xiě)完，文章7-9為何還要寫(xiě)采蓮？
2、為什么會(huì)突然說(shuō)“這令我到底惦記著江南了”？
【明確】1、由荷塘想起采蓮的江南舊俗，情理自然。用《采蓮賦》中青年男女傳情、嬉游的熱鬧場(chǎng)面，反襯淡淡的哀愁，含蓄表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。《西洲曲》表現(xiàn)古代一位熱戀中的姑娘尋情郎不見(jiàn)得相思之愁，暗合作者在荷塘尋求精神寄托而最終不得的失落心情。引《西洲曲》進(jìn)一步表現(xiàn)內(nèi)心的不平靜和對(duì)光明美好生活的向往。引出下文“這令我到底惦著江南了”。
2、在文章中，這句話起著行文轉(zhuǎn)換過(guò)渡的作用。如果究其深味，就有必要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷。江南是作者的故鄉(xiāng)。1920年，他從北京大學(xué)畢業(yè)后，在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。期間他參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學(xué)任教不久，寫(xiě)了《我的江南》一詩(shī)，表達(dá)了他的思想之情。就在寫(xiě)《荷塘月色》的同時(shí)，他在《一封信》中寫(xiě)道：“今天吃了午飯，偶然抽一本舊雜志來(lái)消遣，卻翻著了三年前給S君的一封信。信里說(shuō)著臺(tái)州，在上海、杭州、寧波之南的臺(tái)州。這真是‘我的南方’了。我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條’路而已。”因此，如果要深究，“惦著江南”便有著身處煩憂之中而憶往懷舊的意義。
三、課文小結(jié)
“朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)‘清’字。我想，這個(gè)‘清’字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。”（佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）作者在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅、憂愁交織的細(xì)膩感情。可以說(shuō)，荷塘月色承載著作者追求的寧?kù)o、自由的美好境界，是他逃避現(xiàn)實(shí)、自我休憩的一片精神家園。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文4、5、6自然段。
2、觀察校園景物，寫(xiě)一段情景交融的文字。運(yùn)用比喻、通感等修辭手法，注意動(dòng)詞的選用與疊音詞的運(yùn)用，不少于400字。
教學(xué)反思
郭書(shū)
[《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
5.人教版高一語(yǔ)文必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
10.高一地理必修二教案