一、重要工作回顧
一、建立班級(jí)量化考核機(jī)制，打造良好的班風(fēng)。
二、建立“計(jì)劃本”制度，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo)。
三、建立“小組合作管理”制度，互幫互助，形成良好的學(xué)風(fēng)。
二、班級(jí)管理亮點(diǎn)和特色（1-2個(gè)，不少于1000字）
一、亮點(diǎn)概述 建立“小組合作管理”制度，互幫互助，形成良好的學(xué)風(fēng)。
二、思考與依據(jù) 小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教育組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教育任務(wù)的目的。
三、實(shí)踐與效果 我根據(jù)考試成績情況，學(xué)生的不同能力、性格、特長、習(xí)慣作出統(tǒng)籌安排，將全體學(xué)生分成十四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。每組4--5人左右，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負(fù)責(zé)本組工作，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和管理。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組也是學(xué)習(xí)反饋單位。由于小組的人數(shù)很少，每個(gè)同學(xué)都可以面對(duì)面，易于交流，使得旁觀的可能性大大降低，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。數(shù)學(xué)老師會(huì)利用放學(xué)后的10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位對(duì)試卷或練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，如有不會(huì)者，先“兵教兵”，在組內(nèi)進(jìn)行解決，如果全組對(duì)某一題均不能解決或不能聽懂同組同學(xué)的講解，可以由組長將尚未解決的問題向老師報(bào)告，由老師在課上統(tǒng)一講解。大大提高的課堂教學(xué)的有效性。
（2）每個(gè)學(xué)習(xí)小組是團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的單位。每周一的晨會(huì)課是老師比較頭疼的問題，原因有二：一是由于雙休日，周一早晨交作業(yè)的時(shí)間較長。二是晨會(huì)的時(shí)間較短，講不到幾分鐘就下課了，往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在其它老師的啟發(fā)下，我利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了學(xué)生主持晨會(huì)的嘗試，具體操作是：
A、十四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組擬定一個(gè)符合本小組特征的名字，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)一次晨會(huì)課的主持，晨會(huì)的次序由抽簽決定。
B、晨會(huì)的內(nèi)容自定，只要切合本班實(shí)際、內(nèi)容健康即可（可以是對(duì)本班現(xiàn)狀的點(diǎn)評(píng)，也可以是對(duì)班級(jí)同學(xué)某一方面的進(jìn)步提出要求），每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都是晨會(huì)的主要負(fù)責(zé)人，由小組自行進(jìn)行搜集材料、主持和課件制作的分工。
C、晨會(huì)評(píng)比由全班十四個(gè)小組完成，按照評(píng)價(jià)要素的要求進(jìn)行打分，均分即是該小組的成績。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下）
主題：
小組名稱：
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng) 價(jià) 要 素 得分
主題（5分） 貼近班級(jí)或同學(xué)實(shí)際
過程和方法（10分） 內(nèi)容豐富，形式新穎；問題分析到位，解決問題措施合理；能較好地引導(dǎo)學(xué)生參與；時(shí)間安排合理
主持（10分） 舉止大方，情緒飽滿，語言清晰，善于使用肢體語言
即時(shí)效果（5分） 氣氛較好；認(rèn)識(shí)有所提高、內(nèi)心有所感悟；
總得分
評(píng)價(jià)意見 亮點(diǎn)：（只寫一點(diǎn)）
不足：（只寫一點(diǎn)）
評(píng)價(jià)小組
D、班主任對(duì)小組評(píng)價(jià)意見進(jìn)行匯總，并張貼在教室后面的墻上，以利于下一組吸取教訓(xùn)，改進(jìn)晨會(huì)質(zhì)量。
E、每學(xué)期對(duì)晨會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)一、二、三等獎(jiǎng)利用班費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)參加晨會(huì)評(píng)比的同學(xué)，量化考核分上加5分。
（3）每個(gè)學(xué)習(xí)小組是作業(yè)收交的單位。由于江蘇“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)校禁止上晚自習(xí)，這就導(dǎo)致每個(gè)小組組長收作業(yè)的負(fù)擔(dān)大大增加，每個(gè)組長每周一要收十三、四套作業(yè)，既增加的組長的負(fù)擔(dān)，又影響了早讀的進(jìn)行，是令班主任頭疼的一件事情。我的具體做法是：
A、7：20以前，以學(xué)習(xí)小組為單位收交作業(yè)，小組成員將作業(yè)交給學(xué)習(xí)小組組長。由于每個(gè)學(xué)習(xí)小組人很少，作業(yè)收交的速度大大加快。
B、每一大組設(shè)置文理科兩個(gè)組長，負(fù)責(zé)大組文理科作業(yè)的收取；
C、7：20以后，大組組長下座位和學(xué)習(xí)小組組長收作業(yè)。這樣的操作保證的作業(yè)的按時(shí)收交，也保證了早自習(xí)秩序的穩(wěn)定。
（4）每個(gè)學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)競(jìng)爭的單位。對(duì)學(xué)習(xí)中成績比較突出的小組，班級(jí)將用班費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如在第一學(xué)期期末考試中，我曾利用學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，為寒假爭取更多地自由活動(dòng)的時(shí)間。具體操作是：如果某一學(xué)習(xí)小組在期末考試中成績均分位列班級(jí)十四個(gè)學(xué)習(xí)小組前三位，且每位組員每門學(xué)科必須均達(dá)到班級(jí)均分。將免去或減少相關(guān)學(xué)科的寒假作業(yè)。小組經(jīng)過討論后自己選擇。（挑戰(zhàn)書如下）
高一（17）班期末考試挑戰(zhàn)書
★眭曉秋 √ 130 √ √
李 哲 √ 140 √ √
尹 凱 √ 130 √ √
徐 鎮(zhèn) √ 130 √ √
愿意接受挑戰(zhàn)的同學(xué)在相應(yīng)挑戰(zhàn)欄下打勾，挑戰(zhàn)成功將免去或減少相關(guān)學(xué)科的寒假作業(yè)；
挑戰(zhàn)失敗，增加學(xué)期感悟一篇1000字,開學(xué)交流;
團(tuán)體以學(xué)習(xí)小組為單位,且每位組員每門學(xué)科必須均達(dá)到班級(jí)均分。
四、感悟與反思 “小組合作管理”制度有以下好處：
（1）學(xué)生集體責(zé)任感增強(qiáng)。實(shí)行小組合作管理使每個(gè)學(xué)生都盡力為自己的小組努力著，惟恐因?yàn)樽约耗囊环矫姹憩F(xiàn)不好影響小組的發(fā)展，這樣，學(xué)生的小組責(zé)任感增強(qiáng)了，自然就增強(qiáng)了班級(jí)的主人翁意識(shí)，這種效果絕對(duì)不是老師的苦口婆心教育所能達(dá)到的。
（2）生生人際關(guān)系和諧。小組之間的合作交流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在幫助別人共同管好班級(jí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力，從而提高了學(xué)生的自我教育能力。
（3）班主任的管理負(fù)擔(dān)減輕 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略最重要的目的在于讓全體學(xué)生都參與了班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，正由于交舞臺(tái)交給了學(xué)生，所以加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的合作管理能力和自主能力的培養(yǎng)，這就大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。
小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的運(yùn)用尚在探索嘗試過程中，仍然存在許多問題：它在許多方面還有待于我們進(jìn)一步的深入研究，如在操作過程中，如何將合作學(xué)習(xí)小組考核的內(nèi)容量化等，盡管問題不少，但我個(gè)人認(rèn)為這種小組合作學(xué)習(xí)仍不失為當(dāng)前班級(jí)管理方法中很具效果的一種。小組合作在班級(jí)中的實(shí)施需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實(shí)與完善它！
張愛宇
[高三 (高三班主任工作總結(jié))]相關(guān)文章：
1.高三的自我鑒定