年月日教學反思

年月日教學反思1

　　昨天我在2班教學了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鉆研了教材，從整個教學過程來看我還是比較滿意，感覺效果還是不錯的。但課后練習中我無意中發現一位平時成績還不錯的同學不會看年歷，我又找了2班的幾個學生問了問，發現有些同學真的不會看年歷。讓我反思我設定的教學目標是否正確？學生年歷都不會看，又怎么能發現年歷中的規律呢？原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題，我總以為學生已經會看年歷了，其實不然。于是我在3班干脆沒上新課，而是重新設定了教學目標，將學會看年歷做為第一目標，并在今天進行教學。指導學生學會看年歷教學環節如下：

　　出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學生各自在年歷上找生日并作圈劃。）

　　圈好后，和你的同桌交流交流。

　　全班交流：請一個同學說一說自己是怎么找的？（師隨著學生發言小結，先找月份，再找日期）

　　再說說是星期幾？如何判斷的？

　　看日期上方，指出：星期日是每個星期的第一天，所以把他排在第一個。看來只要把日期和星期上下對應著看，就知道是星期幾了，你們會看了嗎？請一個同學說自己的生日，其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾？

　　總結：我們先找月份，再找日期，上下對應著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。

　　問：剛才一個小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個月，

　　你知道是幾月嗎？他生日的后一個月是幾月呢？那12月后面的一個月是幾月呢？（一月）

　　小結：每年的十二個月就是這樣連續不斷重復著的。

　　問：同學們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？

　　小結：同學們真聰明！看來我們看年歷不僅要上下對應著看，還要前后聯系著看。 ……

　　教學反思： 在2班教學后學生還不會看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節課我們的孩子首先要學會什么，促使我對教學目標進行重新設定，再次在3班教學后我又找了幾個學生進行了解，發現他們真的會看年歷了，能發現年歷中的規律了。新課程的核心理念是：“一切為了學生的發展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導一切以學生的發展為目標，讓學生成為真正的學習的主人。在這種新理念的指導下，我們的教學思想就必須發生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學”，向“以生為本，以學定教”轉變。因此，課前預設教學也好，課堂生成也好，兩者都要統一到“為了學生的發展”這個基點上，并將這一理念落實到教學實踐中去。

年月日教學反思2

　　這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節課中學生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館查，有的網上查，有的向人請教……突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

　　強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為”在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。

　　課前的資料調查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發現學生在這樣的學習環境中能樂此不疲去發現，去探索，在合作交流中互相啟發，共同發展。學生在這節課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發確是無窮的。

　　總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

年月日教學反思3

　　一、教學內容

　　小學數學第七冊第44、45頁上的內容。年、月、日的教學是在學生已經學過的時、分、秒的基礎上進行的。

　　二、教學目標：

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關知識，記住每個月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學的過程中，幫助學生建立較長的時間觀念。

　　2、通過學生自主探索、合作交流的學習過程，培養學生的探索意識和創新精神，發展學生的思維。

　　三、教學過程：

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程可以分為以下幾個環節：

　　1、視頻導入，引出課題。

　　通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發了學生的自豪感，為充分調動學生參與學習活動的積極性創設了最佳情境。

　　2、統計觀察，發現特點。

　　學生的學習活動是一個再發現、再創造的過程。在認識大月、小月時，我根據學生實際和本課的教學內容對全班學生進行了適當分組。每5人為一組，發給每組不同的連續4年的年歷和1張統計表，讓學生統計連續4年每個月的天數，并提出了小組合作的目標和要求。放手讓學生去觀察、探索、交流，老師只是引導和點撥，滿足了學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要。通過學生的自主探索、合作交流，他們像發現了新大陸一樣很興奮的將找到的特點匯報給大家聽，這時教師給以肯定并及時總結：一、三、五、七、八、十、十二這7個月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個特殊月二月。這樣學習，使數學被視為一種過程，而非一個既定的結果。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學重點也是難點。我借助多媒體，設計了1997到20xx連續8年各月天數的圖表，并將關鍵字用紅色突出顯示，我在制作課件時，設置了閃爍顯示和移動效果，化抽象為具體，化復雜為簡單，把不易理解的難點展示出來。讓學生較快地發現每4年中有3個平年、1個閏年，公歷年份是4的倍數的一般是閏年，是整百數的必須是400的倍數才是閏年。并通過猜一猜下一個閏年是哪一年，讓學生大膽猜想，培養了他們的推理能力。

　　4、張弛自由，精神愉快。

　　在做判斷平年和閏年的練習時，要求學生靈活運用老師教給的方法去判斷，通過猜猜誰會來，再一次激起了學生學習的熱情，有效地調動了學生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕松，既有利于活躍思維，又提高了教學效果，并且在這個環節中我讓學生聯系實際說說你熟悉的年份，如“我們處于幾世紀？”等等，適時進行了德育教育。