示兒古詩

示兒古詩1

　　在一個深秋的夜晚，一個又破又舊的茅草屋里不時傳來一陣陣咳嗽聲和哭泣聲。

　　屋內，一支快要燃盡的蠟燭正發出最后微弱的光亮，就如同躺在這快要散架床上的老人陸游一樣。床上的陸游已經奄奄一息、面無血色了。他吃力的從床上坐起來，看著站在床邊哭泣的妻子、兒女和孫子孫女，心里有種說不出的滋味。

　　他看著已經銹跡斑斑的戰袍和寶劍，對兒子說道：“我不能報效國家了，我走后，你一定要忠心報國�！薄昂玫模�我一定會的�！皟鹤舆煅手�說道。

　　接著，她把孫子孫女叫到身邊，語重心長的說：“你們要好好讀書，不要貪玩，將來才能做一個對國家有用的人��！”“爺爺，我們一定會很聽話，好好讀書�！�

　　最后，陸游看著一直站在床邊的妻子說：“我還有最后一個心愿沒有完成。”陸游停了一下，喘了口氣，接著說：“哎——，我馬上要走了，可我沒有看到國家統一，這是我最大遺憾。我走之后如果哪一天國家統一了，你叫兒孫們一定要告訴我，這樣的話，我在九泉之下也安心了�！薄昂玫�，我們一定會告訴你的�！眱簩O們同聲應道，這時妻子已經泣不成聲了。

　　陸游還怕他們忘記，還叫兒子拿來紙和筆，由他口述，叫他的兒子記下了他的千古絕句：

　　示兒

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

示兒古詩2

　　一、教材分析：

　　《示兒》是義務教育人教版小學語文第十二冊中的一首古詩。這首詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”統一祖國的深摯強烈的愛國激情。陸游在詩中表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導學生走進陸游的內心世界，體會詩人的思想感情，應該作為本堂課學習的重點。

　　二、設計理念：

　　以讀為主，自主體悟，想象創新，情景交融。要體現語文課程人文性的特點，從而突出語文課程審美性的特征。因為古詩是民族精神文化的重要載體，又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，同時引導學生在學習過程中體會古漢語，言簡意豐的特點，從而激發學生對古代漢語和古代文化的熱愛。

　　因此從開始上課到結束，這節課始終讓學生處于古詩學習的氛圍中，用自己總結的學習方法，讓學生感受到了古詩獨特的藝術感染力。在學生對古詩的理解與感受中，使他們從中了解古詩是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養了他們對古詩的熱愛和對我們偉大祖國的熱愛。

　　通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩所代表的情感及作者的思想感情，同時啟發學生展開想象，體會意境，培養學生的思維能力，并適時進行德育、美育定滲透教育。

　　這節課的目標是學會一首古詩，通過課外延伸古詩，同類比較達到對《示兒》這首古詩的內容和情感的體驗和升華。

　　為了激發與詩詞內容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩詞產生共鳴，因此導課時設計了“總理的遺囑”這一內容。學生理解本詩后，就延伸到了課外各類愛國詩：如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁啟超的《少年中國說》片斷，激發學生的情感，參與到學習中去;最后以“心聲傾訴—給臺灣小朋友說幾句話”為本課的結束。教學中還運用了許多學習方法：如抓關鍵字眼,聯系上下文,朗讀法，展開想象等。詩句的形象在學生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內古詩《示兒》的情感和思想。

　　三、素質教育目標。

　　(一)知識教學點：

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　(二)能力訓練點：

　　背誦并默寫古詩《示兒》，進一步掌握學習古詩的方法。

　　(三)德育滲透點：

　　體會詩人陸游的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　(四)美育滲透點：

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　四、學法引導。

　　(一)教師教法：

　　談話法，朗讀法。

　　(二)學生學法：

　　自學、討論法。

　　五、教學重點：

　　吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

　　教學難點：

　　想像詩歌內容，陶冶愛美情趣。

　　六、教學步驟。

　　(一)激趣談話，導入新課。

　　1、教師激情導課：1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。

　　同學們，對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵學生談出自己的理解。)

　　2、盼望祖國的統一，自古以來都是每一個中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

　　(板書課題：《示兒》)

　　(二)、回憶、總結古詩的學習方法。

　　同學們，咱們以前都學了不少古詩了，大家能說出我們以往學習古詩的要求嗎?

　　根據學生的回答，教師總結、揭示學法：(課件出示)

　　走進詩人、理解詩題;抓準字眼、明析詩意;

　　想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。

　　(三)、循序漸進，學習本詩。

　　1、走進詩人、理解詩題

　　學生對于陸游應該比較熟悉了，所以可以讓學生簡介作者，解釋詩題，教師做適當補充。(這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。)

　　2、抓準字眼、明析詩意

　　(1)、自讀古詩。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩句，了解詩意

　　(2)、合作學習。采用小組合作學習的方法來解決自己剛才自學中的疑問，分。享你的學習收獲。

　　(3)、匯報交流。講解詩的大意，找準關鍵字眼。

　　示兒

　　死去無知萬事空，--------國不統一

　　但悲不見九州同。--------死不瞑目

　　王師北定中原日，--------至死不變

　　家祭無忘告乃翁。--------收復失地

　　3、想象意境、感悟詩情

　　聽錄音范讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統一而遺憾的情景。用自己的語言描述出當時的情景，根據詩的內容把課文改成一段病床前的對話，體會詩人的愛國之情。(要有行動，語言，神態等描寫)

　　4、吟誦詩句、熟背詩文

　　教師小結：詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

　　①學生結合自己的體會練習有感情朗讀;

　　②指名讀;齊讀。學生練習背誦詩句。

　　(四)、課外延伸。

　　(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎?(生討論)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?我想用一首詩來揭示這個問題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

　　知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

　　(2)那么，如何才能使國富民強呢?(課件出示：梁啟超的《少年中國說》片斷)

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

　　(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

　　(五)拓展總結----心聲傾訴

　　同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。今天，香港、澳門回到了祖國懷抱，可是，臺灣的同胞們卻遠離祖國母親。請大家對遠在臺灣的小朋友們說幾句話，表達一下自己渴望祖國早日統一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩名句。

　　《示兒》教學反思：

　　古詩是我國優秀文化的瑰寶之一。以往的古詩教學，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費在把古詩的意思翻譯成現代白話文傳授給學生上了;而學生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨有韻味美和意境美。

　　本課選用的古詩《示兒》雖然離學生的生活較遠，但學生對于這首詩已經都比較熟悉了。在這節課的開始，我用充滿激情的語言對學生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海�！比缓笪覇枌W生：“對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學生的表現中看得出來，學生聽得很動情，理解得也很透徹，從而為本文的學習搭建了一座暢通的橋梁。

　　課堂教學中我首先引導學生總結古詩的學習方法，然后讓學生按照總結出來的方法---“走進詩人、理解詩題;抓準字眼、明析詩意;想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文�！保�讓學生在合作、交流中理解古詩意思;在反復誦讀中體會詩的意境，并通過想象用自己的語言把當時的情境描繪出來，加深學生對古詩所表達的情感的感悟。

　　學生們對本詩掌握了以后，我又適時進行了課外延伸，給學生用多媒體展示了一首課外古詩----林升的《題臨安邸》和梁啟超的《少年中國說》片斷，對學生進行思想教育和動員，事實證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項訓練活動----心聲傾訴：對臺灣的小朋友說幾句話。為了考查學生的古詩積累情況，我特意規定學生最好用上自己知道的古詩名句。

　　一節課下來，同學們情緒激昂高漲，我自己也感覺效果不錯。當然在這節課的教學上肯定也會存在不少應改進的地方，請各位老師指正。

示兒古詩3

　　設計理念：

　　將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

　　設計特色：

　　以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學流程：

　　一、《示兒》一詩引路

　　死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　�。ㄒ唬┍痴b全詩，初悟詩語形象美。

　　1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫。

　　3、想象詩中畫面。

　�。ǘ�）品讀比較，領悟詩語精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現代語言表現古詩意思。

　　2、質疑問難，填空訓練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

　�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。

　　關山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。

　　笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

　�、訇P山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

　�、诤腿志洌盒⒆诼∨d二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數。

　�、壑扉T沉沉：富貴之家門戶深深。

　　④廄（jiu）：馬房。

　�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝�的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　　⑥遺民：淪陷區人民。

　　書憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

　�、贅谴�句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。

　　②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經歷。大散關，地名，當時為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　�、俳┡P：躺著不活動。

　　②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

　�、垡龟@：夜深。

　�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

　�。ǘ�）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

　�。ㄈ�）簡介：

　　這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發再研讀的興趣。

　　陸游生平簡介：（詳見資料）

　　四、世人評價陸游，紀念陸游。

　　1、梁啟超《讀陸放翁集》

　　詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。

　　集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

　　辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

　　誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見資料）

　　3、學生編集電腦小報。