關于留守兒童的社會實踐報告模板（精選17篇）
一段難忘的社會實踐結束了，這段時間里，一定有很多值得分享的經驗吧，讓我們一起來學習寫實踐報告吧。想必許多人都在為如何寫好實踐報告而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的關于留守兒童的社會實踐報告模板，希望對大家有所幫助。
留守兒童的社會實踐報告 1
一、活動目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的就留，促進留守兒童的健康全面發展以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動前期準備
有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。 現在社會隨著經濟的快速發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由于家長長期在外務工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通、交流較少。
面臨著安全失保、學業失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、保護與發展。留守兒童由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以后的發展真的很令人擔憂。于是，我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行，當然也從網上面借鑒了一些經驗。于是在準備差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。
三、活動過程
第二天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經上山干活了，臨走時千叮嚀萬囑咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。慢慢的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪里上學，以及關于他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。
后來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心里一定很難過吧!我又問了好多關于他學習上的一些瑣碎小事，并且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強。看著他那帶著迷茫的眼神，我很欣慰，因為我在他的眼神里看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題。
過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就準備回家了。臨走時，他很不舍。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少，希望我能經常去他家，和他聊聊天。我向他保證以后有時間就會來看他。
四、調查結果
1、留守兒童的`總體現狀
(1)當代社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;
(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
(3)留守兒童行為習慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會問題
(1)監護不力，九年義務教育難以保證
①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高，文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。
②農村學校辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。
③家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂
留守兒童正處于生長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理發展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁。沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。
3、疏于照顧，人生安全不容忽視
監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童的問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學習教育和農村社會的良性發展。為了保證疏于留守兒童學生的健康成長，我們可以采取以下措施：
1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監護體系。
2、加大對社會主義心農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予支持幫助，使一些家長多有些實踐來照顧自己的子女。
留守兒童的社會實踐報告 2
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大局部正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際來往等方面有著自己的理解與熟悉，同時也面臨許多方面的問題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽懊惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童進修成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際研究情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促研究，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心里問題及情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為晦氣，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀悲觀。
四、監護人缺乏保護意識受到的危害比例較大。 由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性變亂也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
五、留守兒童的行動慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的'問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
現在多數農民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學校的事，家長只要給XXX當好“后勤部長”就能夠了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童進修成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過”的教誨責任觀，明確教誨子女是自己的應盡之責，家長自身文明水平的高低并不影響對子女的教誨。即使在外地務工，也要把教誨孩子的那份責任承當起來，與學校、社會形成合力，把教誨孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任接洽，加強相同。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，配合商討教誨孩子的戰略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”接洽及親子間的相同。及時掌握孩子的學業、操行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的進修和生活舉行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的進修時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
二、學校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭配合教誨的局面。教師應承當起身長或監護人的局部責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴水平，給予更多關愛和正面引導。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比力差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽扯到教誨方面，也關乎心理、社會、法令、經濟等方面。這些問題如果不能獲得及時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教誨及成長的根本出路就在于全社會能熟悉到這一問題的嚴峻性和重要性，從而使人人自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教誨水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
留守兒童的社會實踐報告 3
實踐背景：
或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還未來得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。經過半個多小時的顛簸，汽車終于把我們帶到了目的地一個美麗的小山村。初步走訪，我們了解到當地的一些主要情況。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、研究等情況，并采取問卷調查的形式了解他們的心理動態，及時發現問題、解決問題，從學校給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在校長的親自陪同下冒雨發放到兒童手中。
實踐內容：
我們分別針對該村留守兒童臨時監護人和留守兒童的研究、生活、安全衛生、思想狀況等方面，采取問卷調查、走訪、開辦研究輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)留守兒童的基本情況
1、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中。
2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會，而監護人又無瑕顧及他們的情感變化，常常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。
4、留守兒童的行動慣較差。大多數留守兒童自我掌握能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行動慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服辦理、我行我素。
(二)留守兒童存在的問題
由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：
1、父母關愛不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本進修用書，不能很好地和留守兒童維系親情，相同思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會由于長期與老人住在一起，發生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間發生隔膜。
2、教育問題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的研究。二是學校教育無法到位。留守兒童上學的地方離家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校研究的時間不多，老師很少對學生進行家訪。
3、人格發展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。
4、監護人精力能力不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在研究上予以輔導。
5、從對留守兒童對父母外出的態度來看，大局部的留守兒童對父母的外出表示理解，小局部對父母外出的態度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間選擇時，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時，一半的兒童認為有影響。
(三)措施及建議
針對以上問題，我們和留守兒童家庭舉行零距離接觸，和留守兒童舉行了心連心的交流，鼓勵他們英勇面對生活，努力進修，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童建立精確的生活觀、道德觀和價值觀;用真慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對于廣大的留守兒童來說，貼心哥哥、貼心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層當局、學校、社區、家庭、鄰里為中央的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有用填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會配合努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。
1、強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育，幫助農民工把子女帶到打工地研究和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
2、學校要建立健全留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的`陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。
4、家長要轉變觀念，增強自身發展的能力，多渠道尋覓就業門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要精確教誨和引導好孩子，建立“知識改變命運”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。由于家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的研究情況，發現問題及時糾正。
5、相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
(四)社會理論活動的收獲
1、鍛煉品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我們和孩子們進行了零距離的內心交流，我們將愛帶進了這個美麗的小山村，我們讓愛在青山綠水，藍天白云中得以傳承。我們匆匆走過，收獲的不止是美麗的風景。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。
2、群眾的支持與擁護是我們此次活動取得成功的重要因素。活動自始至終都獲得長者鄉親的支持與配合。無論是隊員們的吃住問題，活動的宣揚，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關愛留守兒童的宣揚活動，當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動順利舉行的重要因素。此次活動，我們學會了如何待人辦事，學會了用樸拙和微笑去幫助和感激他人。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了康樂!
3、團結、奉獻精神是一項活動順利進行的關鍵。隊員們在活動過程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務社會的奉獻之心與投入實踐活動的熱情，是本次社會實踐活動富有成效的關鍵。
4、收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。本次活動得到了學校力支持，正是因為有了全社會的共同關注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。我們堅信，愛心事業不會因為實踐活動的結束而結束，我們會繼續努力，將愛傳承! (五)總結：
留守兒童的社會實踐報告 4
目的：關愛留守兒童，體察民情，了解國情，增長才干
形式：深入農村，愛心支教，與村民洽談，搞農村書屋
時間：20xx年xx月xx日—8月25日
地點：
組織者：
參與者：
一、調查數據
概況：
隱賢鎮轄24個行政村、1個街道，國土面積77.5平方公里。全鎮共有5.15萬人，其中勞力3.5萬人，耕地5.9萬畝，屬平原地帶，四季分明。六七十年代，由于水路交通，該鎮與正陽關鎮并列為壽縣兩大水上。全鎮人民在鎮黨委政府的正確領導下，團結協作，銳意進取，社會穩定，經濟發展，農業產業化初見成效，總產逐年增加，人民安居樂業。
農業狀況：
該縣年產優質稻谷3萬噸，遠銷江蘇、浙江、上海等地，有梁家湖20XX年畝沙區綜合生態養殖基地，鵝游魚躍的美景讓你留連忘返。年產白鵝3萬只，水產品產銷量居全縣前列，原屬典型的魚米之鄉。
地理區位：隱賢鎮地理相似于東亞版圖，南北長15公里，東西長7.5公里，有隱馬路貫穿城區、隱南、三里、太平、興安、郝崗、衛郢、青龍、外圩十二個行政村而過，南通xx、北達壽縣。有安隱公路從街道起經二里、竹套、梁湖、陳塘、牌坊、姚祠、梨園等七村直達壽六道路。
隱賢鎮轄24個行政村、1個街道，國土面積77.5平方公里。全鎮共有4.9萬人，其中勞力3.5萬人，耕地5.9萬畝，屬平原地帶，四季分明。
二、下鄉感悟
這是我第一次經歷社會知行合一。對于一個大學生生而言，敢于接受挑戰是一種基本的文化素質。雖天氣嚴熱，太陽高照，我只身踏上了社會實踐的道路。想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的，變為了說不完的話題。招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可又在校園里面的本校我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人中才在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真真正正走入走上社會，能夠適應區別國內外的經濟形勢的差異，并且能夠在生活和工作中很好地處理各各方面的問題，我來到了xx省xx市舒城隱賢鎮，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校所學中小學的專業技能，運用到客觀實際中回來，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么努力學習的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這幾年的實習，學到一些在學校里學一九三三年不到的東西。因為環境的不同，交談的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
在中國的經濟政策飛速發展，又加入了世貿組織后，國內外經濟政策日趨變化，每天蠢事都不斷有新的東西涌現，在具備了兼具越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，昨天上午才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，歐美的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好補習學校里所學學校到的知識，還要不斷從生活中，方法論中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些全都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自身的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生贏得都在為取得更高的成績而努力。無論是努力學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自身的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總埃唐佩縣覺得校內里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業高中畢業的學長學姐，他們總是隊時間我說要老老實實珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我切身感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多一些社會經驗，自己的能力也得到了不斷提高，而這些在學校里是學沒不到的。在社會上要善于與別人溝通是長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會或使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人彼此之間合力去做事，并使其原核細胞做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
在工作上為還要有自信。自信不是麻木的但凡，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因需要使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。
知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的體液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的啤酒店，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解前些年的知識，對其認識各方面都有深入的了解，才能更好地應用于教育工作中。
這次親身感受體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是三次實踐，還是一次愛情經歷，是一生寶貴的創造財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，而令使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。
從準備下鄉到下鄉結束，我的心情親歷過一次次見證者的萬千感慨、一遍遍的歡呼雀躍。在與鄉親們從接觸到磨合到打成一片，鄉親們對我們傾心，待我們如親生小女兒，我們體會到鄉親們體味淳樸的情懷，也感受到了醫學知識農村對知識的'貧乏，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的努力為隱賢鎮的父老鄉親們做出貢獻。然而現今我們只能在宣傳隱賢鎮的經驗的同時，尼涅一些不夠成熟的建議。
21號，上午我們到達目的地，下午貼橫幅，剪彩，整理書籍。
22號，上午，布置儀式會場，領導講話，十八大宣講。下午介紹書屋使用原理，帶領去看書。
23號，上午，象棋比賽，下午小品，歌曲表演，慰問貧困家庭。
24號，上午，繼續對外宣傳我們的農村書屋，下午，去鎮政府開展和領導進行農村書屋的辦理交流。
25號，選出村民愛看的書的子類，小組成員對農村書屋建立發表感言，下午選定書籍管理員，農村書屋的交接。
在xx省xx市壽縣隱賢鎮5天的實習已劃上了圓滿的句號。在這里，第一次交談社會的實踐生活，體驗到生活的艱辛和不易，總體來說還是有不少的結出和所得。從實習的收獲是不能用語言一一所能描述的，總的來說有酸有清甜、有苦有樂，樂的是自己既充實又有滋有味的實習生活過程。其實實習的日子不是很長，在隱賢鎮實習的這5天，在工作崗位上勤勤懇懇的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是無意識超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，要是的是如何去學習讓自己獨立自強。沒有了繼父和母親的關懷，沒有了老師和女同學的指點，自己的一切都得要自己親自去解決，進一步增強了自己的自信心，從這次實習中我深深的體會中會到沒有自己辦不成的事，只有自己不去做，認認真真的學習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!通過實訓、實習，我對西餐的專業知識有了很大的提高了，尤其是服務意識、語言藝術交流與表達能力、外語能力、處理賓客關系能力、團隊協作潛能等方面通力合作具有明顯的提高，社會上由課本寄宿不出不到的東西，那就是社會經驗，為人處世的經驗，想想自己明年就要真正的走向社會，參加工作，也許自己的這次實習就是自己新的開始，也就意味著自己的成熟，我會在以后的工作我會和學習中曾，不怕困難，勇于克服，在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現自己的理想。通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴經驗和教訓，我會依次為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，不斷加強自己的綜合實力!
三、此次三下鄉的涵義
大學生參與"三下鄉"活動，是五四中學生的人生之路，是我們經得起社會多災多難的方式之一，是貫徹落實科學管理的科學貫徹落實發展觀，是青年學生健康成長、將自身價值與祖國命運相連的必由之路。抓住有利時機參與各種形式的暑期"三下鄉"活動，把學習書本知識與投身于社會講課實踐統一起來，自覺方法論走與實踐相結合的道路，努力縮短成長與社會可能需要之間需要進行的距離，提高解決實際問題的自主性，我想這對未來自己的發展有著巨大的意義。大學生"三下鄉"，有利于了解國情。身為21世紀的青年，本身就理應有一種頑強的歷史使命感和社會本身責任感，我將以此次三下鄉，重新認識自己，考核自己，樹立一種適應當代社會的做人理念這種和做事方式，將來可以真正的為人民服務項目。本次社會實踐活動給生活在都市中的我們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會知行合一具體內容內容，并使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的較弱，對自身價值能夠進行客觀評價。這實體化在無形中或使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習自信心的信心和毅力。我們即將攀上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和概括消化“天將經綸于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的上衣，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把當代大學生的優秀品質和體現良好的積極向上體現得淋漓盡致。在XX村民的心靈深處心底留下了良好的印象。八月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔最合適。八月，我們撒播希望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐也給XX留下了光輝燦爛的一筆。
留守兒童的社會實踐報告 5
在這個炎熱的七月，我們參加東北大學“青春建功，實踐成才”關愛留守兒童志愿服務團赴臥牛石鄉的暑期社會實踐活動。
8月3日至8月5日的三天時間內，我們為留守兒童送去了溫暖與慰問，通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西.
留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進取心不足，學習成績不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的'斷點，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
(三)道德滑坡、價值扭曲
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
怎樣幫助這些留守兒童
農村留守兒童現象是我國城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題。隨著社會經濟的發展, 農村大規模的人口流動還將繼續, 留守兒童現象將會在一定時期內長期存在。農村留守兒童教育問題, 作為一種社會現象, 它不僅僅是個教育問題, 更是一個社會問題。作為當代大學生，我們有責任也有義務去幫助他們，我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應該享有。
比如我們可以組成一個志愿團隊，在每周周末的時候，可以為他們輔導功課，講授知識。同時為他們帶去一些小禮品，帶去社會的關懷，讓他們感受到社會大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會實踐活動，培養留守兒童的集體榮譽感和社會責任感。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀名勝古跡“清潔家園 綠化鄉村”等集體活動。孩子們在集體活動中培養互幫互助和高度的社會責任感。
對于我們大學生而言，關愛他們是履行基本職能、體現社會責任、促進社會和諧的重要舉措。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農民工子女健康成長提供形式多樣、切實有效的志愿服務，加強新格局下青年志愿者行動品牌建設。同時豐富學生的社會閱歷，加強學生的社會責任感，提高學生的道德意識水平。我們應在深化社會服務的基礎上，開展與服務主題相關的調查研究，為共創和諧生活貢獻大學生的力量。
留守兒童的社會實踐報告 6
一、留守兒童的現狀
（一）生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
（二）學習狀況留和心理狀況
在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的.人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
（三）家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
二、農村留守兒童存在的問題
（一）親情缺乏、心態失衡
由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
（三）道德滑坡、價值扭曲
部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
三、關愛留守兒童的建議
（一）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛
作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：
1、強化父母作為法定監護人的責任，進一步完善委托監護制度；
2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境；
3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的；留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。
（二）要加強農村寄宿制學校的建設
政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
（三）社會要給予留守兒童更多的關懷
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發展的教育和監護體系。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發揮老教師在農村的作用，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。
通過此次的社會實踐，我學到了很多東西。作為一個農村出生的學生，我深有體會，小時候我就跟著爺爺奶奶一起生活，所以現在就算跟父母在一起生活，也沒有什么話講，更別說親情了。但我覺得其實最重要的是要學會自控，控制好了自己，就什么都好了。
留守兒童的社會實踐報告 7
一、實踐背景及意
在中國有這樣一個弱勢群體,他們父母為了生計遠走他鄉離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童）。 留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據最新數據顯示，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的'健康成長，已引起全社會的關注。
二、實踐時間
20xx年8月8日至23日的半月時間內，我跟隨志愿服務團為留守兒童送去了溫暖與慰問。當我走進留守兒童的世界，我就開始盡自己最大的努力去幫助孩子，和他們一起聊天，聽他們說自己的夢想，說自己的心事。
三、實踐過程
在寫報告之前進行了認真負責的實踐，通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，更是深深的用實際行動明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的精髓。
四、實踐內容簡述
本報告主要是對留守兒童進行總結，涵蓋了留守兒童存在的常見問題及教育情況況的分析，對解決方案提出了自己的一些見解，并總結了實踐后的心得與體會。
（一）從社會整體發展來看
教學制度不完善，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾，20xx年我國農村流動人口已達1.139億，比20xx年增加了8.8%，即增長1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。各地教材選用不同，使得這些特殊的子女在轉學后面臨兩地教學內容不銜接的困難等問題，直接推動了留守兒童這一群體產生。
（二）從家庭教育意識來看
在經濟收入與子女教育之間取舍平衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開工地，到城市里務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望下一代提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。
（三）從學校教育來看
（1）學校教育存在缺陷
課程設置與兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童的心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系，缺失對其人格健全發展形成的消極影響，但是由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，太多關注學習成績，很少開設專門的心理課程，配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生理教育與安全教育 教育。
（2）農村教育硬件和軟件
綜觀農村學校，基本上出現教師欠缺現象，并且農村學校教師素質普遍較低，主要體現在學歷上，有的教師甚至本身只有小學或初中畢業。農村生活水平較低，以至于處于農村任教的老師待遇也較低，且生活艱苦。這一方面的因素促使了正規師范畢業的學生一般不愿意到落后的農村任教，而已經就職于農村教育事業的正式老師又不甘心留在農村，他們總是千萬百計設法轉入到城鎮學校任教。這種情況導致了農村學校老師只出不進的局面的出現，向殘留在農村的教師不僅數量趨減，而且質量上也不斷趨于下降。寒酸的經濟嚴重制約著農村學校教育規模的擴大，教育設備陳舊，教育經費不足。
留守兒童的社會實踐報告 8
學院：
系別：
專業班級：
姓名：
學號：
一、活動目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的交流，促進留守兒童的健康全面發展，以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動前期準備
其實小時候我也曾和姥姥一起生活過2年，父母上班不能照顧我，當然那時候還沒聽說過留守兒童這個詞，只是現在回想起來，仍覺得是種隱隱的傷痛，這種灰色的經歷有時真的會影響整個成長過程，幸運的我在初中以后就和父母在一起了，而且接受了良好的教育，才讓自己走出那灰色的童年。
我上網查了很多關于留守兒童的信息，現在社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少，由于沒有父母的關心和監督，大部分留守兒童的心理及性格上出現偏差，學習成績也受到影響。留守兒童，他們過早的承受了他們不該承受的東西，承受沒有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等等。試想如果長期這樣下去，他們會變成什么樣子?真的很令人擔憂。
于是我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行。當然也從網上面借鑒了一些經驗，于是在準備的差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了。
我從表弟那兒得知，他有個同學就是留守兒童，只跟著爺爺和奶奶生活，父母在外地打工，爺爺奶奶年紀大了，只能干些撿破爛的瑣事。
三、活動過程
第二天我就去了她家里，當時我剛看到她家我就感慨了，好久沒見到那樣的房子了，用破磚壘的，也沒看見門，估計這樣的房子連小偷也不會有所企圖吧。進去后里面又臟又亂還那么小，當時感覺到有點窒息的感覺，再看那個小女孩，沒有同齡人的青春洋溢，有的只是苦哈哈的表情，又黑又矮，看著讓人很是心疼，唉，真的難以想象。在小縣城里還有這樣的生活，那要是在鄉下，真的是可想而知啊。想到這里，我的鼻頭酸酸的。
當時我沒看到她的爺爺奶奶，估計是出去干活去了，那個小孩子就那樣呆呆的坐在地上，傻傻的看著我們，顯的很是害羞、膽怯。我主動走上去和她說話，她好像沒聽到似的，臉上滿是小心翼翼，好像生怕我欺負她似的，后來表弟和我說由于她又瘦又小，所以在班里經常被人欺負，看著她，我越發的心疼了。萬事開頭難，我暗下決心，只要我可以做到的，我一定要讓她變得開朗活潑起來，要讓她的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。
還好我事先有準備，我遞給她一個可愛的小悠嘻猴，看著她一下子歡喜的眼神，又黯淡下去，終是沒有接下，唉，我好像只有感嘆，后來我摁了一個按鈕，那里面開始哎呀呀哼起音樂來，我開始清清嗓子跟著唱起歌來，她剛開始不搭理我，繼續玩弄著手指，再后來她慢慢的向我靠近了，看來我已經成功了第一步了。后來我故意裝作唱不上去在那兒瞎哼哼，還故意撇嘴，終于把她給逗笑了，雖然我一臉的委屈相，其實我心里真的是樂開了花。她的眼神告訴我她很喜歡那個可愛的小洋娃娃，于是我又遞給了她，她終于接受了，慢慢地才從嘴里吐出了兩個字謝謝。后來我順勢問了她的名字，其實事先我已經知道了，只是為了促進她對我的好感度，我又問了下，等了好久，她都沒回答我，后來我又問了兩遍，她才告訴我她叫周夢婷，我當時就這樣告訴她，這是個很好聽的名字，聽著很讓人很舒服她的眼神顯得好無助，好迷茫
坑著后來我讓她坐在我身邊，她的身子明顯的很是僵硬，后來我和她聊起天來。我問了她的年齡，她在哪里上學，以及關于她父母的一些問題。她的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。后來我問她想不想她爸爸媽媽時，她的聲音梗咽了，明顯的帶著哭腔，只看她向屋外望去，她一定是很想念她的父母，應該很久沒見他們了吧。唉。沒有父母陪在身邊的孩子，她的心里一定很苦吧。
后來我又問了好多關于她的學習上的一些瑣碎小事，并且談心地和她說了一些我的成長中的故事，告訴她我也曾經歷過類似的事情，告訴她要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強，看著她那帶點迷茫的眼神，我很高興，因為我還在她的眼神里看到了明亮的色彩，那是屬于孩子的真誠，屬于對幸福的渴望。我拿出了自己事先準備好的日記本送給她，我告訴她：這是我們最好的朋友，我們可以把自己的任何心情所有想法寫到里面，這樣就可以有個人和我們分享那曾經的感情。
當聽到這里時她的眼神里滿是興奮和激動的，真的是沒什么朋友吧，我再次感嘆。我后來又讓她把想對父母說的話，也可以寫在里面。
我還告訴她父母在外地打工掙錢，是為了讓你更好的生活，學習，要學會理解父母，對父母感恩。因為如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你的身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮。看著她那微張的小嘴，我知道我應該說她的心里去了。我希望她可以記得我說的話。
因為我剛從世博回來，于是我和她說了我的世博之旅，看著她那渴望的'眼神，我又和她說了好多關于世博會的信息，以增加她的見識，我還對她說只要她現在好好學習，以后也可以去大城市，會過著很幸福的生活，看著她那向往的眼神，我知道她以后一定會努力學習的，我相信她會的。
不知不覺，到中午了，可是她的爺爺奶奶還沒回來，我就問她要怎么吃飯，她指了指泡面，告訴我奶奶出去時告訴她如果中午不回來的話就吃泡面。
唉，天天吃泡面怎么能長身體呢?也不得她那么瘦小。基于我不怎么會做飯，附近也沒什么賣飯的，于是在附近小店里買了點東西，后來我就給她下了方便面，加上在雜貨店里買的面包，就成了我們的午飯，看著她吃的那么開心，我笑了，我也暗暗下決心要學做飯。
吃完飯后我們小小的散了下步，后來就玩了起來，我們在小小的院子里打鬧著，看著她笑的那么開心，我感覺好幸福，希望她能一直笑下去，因為她的笑容是那么的美麗。
后來我又看了她的課本，給她講了下學習上的事情，看著她那渴求知識的眼神，我講的很是認真，心里真的感覺好滿足。
我們一起來看書
大概到傍晚的時候，她的奶奶回來了，看到我后滿是驚訝，我向她介紹了一下我自己，看著她那警惕的眼神我感覺很不安，她奶奶大概有60多歲了，臉上布滿了歲月的痕跡，看著她我腦海里好像浮現了一幅幅周夢婷家里的畫面，而這些畫面有一個共同的主題，留守兒童生活的痛苦，很心酸的感覺
后來我走的時候周夢婷很是不舍，希望我可以再陪她一會，希望我可以以后常來看她，我向她保證，以后有機會的話，一定會來看她的，希望她好好學習，開開心心的等著父母回來......我們二個人拉了手鉤，不可以說話不算話。她的奶奶看到她笑的那么燦爛，也說著希望我下次有機會再來，她說因為我的到來，她變得開朗多了，笑容多了。聽到這里，我心里很有成就感，并且暗暗的告誡自己，一定還會再來找她，幫助她的.臨走時我也告訴了他奶奶，多弄點有營養的東西給孩子吃，不要老是吃泡面，沒營養，看著她那略帶思索的眼神，我相信奶奶以后應該會多照顧婷婷吧......
后來我又去了她家一次，看到我她很開心，少了初次見面的害羞，臉上滿是笑容，最近她應該生活的不錯吧，最主要的是當我把她抱起來時我感覺她變胖了，這真是好事情。
四、調查結果
1、留守兒童的總體現狀
當代社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的大量增加;
絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
留守兒童行為習慣欠佳。
2、存在的問題
由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中大多數不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。為了保證屬于留守兒童的學生的健康成長，我們可以采取下列措施：
1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。要加大政策支持力度，加強農村基礎卡設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系;
2、加大對社會主義新農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予幫助，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女;
3、學校加強教學管理，努力提高教學質量。學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對留守兒童進行談心、疏導教育，進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。
4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。
六、活動總結
這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動真的很深，從一開始準備調查留守兒童情況后，到準備進行，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段，都在收獲一些東西，即使被一些問題所困擾著，卻又一直充滿熱忱地想要進行下去。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和一個留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量，真的太薄弱。
但是，有一點讓我們很欣慰，從互聯網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會，整個中國，對留守兒童問題的解決，正在投入越來越多的精力。我知道在不同的地區，不同的時間，還有好多社會上的人士及大學生正在為這些留守兒童的幸福努力著，想到這里我就會很開心，心里滿懷希望。
七、暢想未來
留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補感情缺失、家庭教育缺位，為了這些處在人生成長關鍵時期的孩子們能夠健康快樂的成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動，希望用我們大學生的熱情和愛心牽手留守兒童。呼吁每個社會人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對特困留守兒童的一點關愛，讓他們張開夢想的翅膀向寬闊的藍天勇敢的飛翔的。
希望用我們的努力，讓留守兒童不再是個問題,加油吧。相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快的的到來。
留守兒童的社會實踐報告 9
一、農村留守兒童生存現狀分析
(一)留守兒童對親情需求較強
根據我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調查，不難發現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發現極少數七八年未回來的例子。
(二)學習狀況不容樂觀
留守兒童和監護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監護人素質不夠高引起許多監護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問卷結果中不難看出，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學居多，很難輔導子女功課，80%的教師認為留守兒童自律性較差，以及79%的留守兒童無人督促學習。
(三)監護狀況堪憂
1、監護既是權利，又是義務。這里結合坳頭村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內容：基本監護(照顧被監護人的生活)以及深層監護(對被監護人進行家庭教育)。
2、溝通是實現家庭教育的前提。而64.4%的監護人直接表示很少或不與孩子談心，只有11.3%的留守子女表示有煩惱的時候和照顧我的人說，同時54.3%的`孩子還透露監護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態度和方式上存在很大問題。在教育態度方面，58.8%的隔代親人及親戚表示只照顧生活，別的不管，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關懷，難以盡到對孩子的教育責任。
二、留守兒童所存在的主要問題
通過以上的調查結果及結果分析我們不難看出留守兒童在成長，發展中所呈現出的主要問題如下：
1、監護人素質普遍偏低，對孩子的學習介入過少導致的學習問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學習的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的家務很多，也沒有時間去關注孩子。
2、平時缺乏親情的關愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導致的心理問題
小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。
三、留守兒童形成原因分析
2、從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。農業部20xx年數據顯示，勞動力不外出的原因中怕影響子女上學僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留兒流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態，正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
留守兒童的社會實踐報告 10
狂年來，圍繞廣陵區委提出的打造“世界名城核心區，建設兒童友好型城市”的戰略部署，廣陵區婦聯將關注的焦點放在兒童身上，站在關注未來、服務民生、促進文明的高度，整合社區、家庭、學校、社會力量等各類社會資源，努力開展創建活動，促使城市成為一個對于兒童十分安全和便利的地方。按照此次調研主題，結合婦聯工作實際，就如何打造兒童中特殊群體，即留守流動兒童友好城市進行了一些探索和研究。
一、基本情況
我區地處揚州市中心及近郊地區，留守兒童較少，在一些大型農貿市場、批發市場附近流動兒童相對多一些，針對上述情況，近期，我們走訪了曲江、湯汪等地，通過匯報、走訪、實地察看等形式深入了解留守流動兒童現狀。據調查，我區學齡前兒童14385人，其中流動(外來務工)兒童3671人;在校小學生34632人，其中流動(外來務工)兒童8095人，留守兒童292人。主要的留守流動兒童監護管理形式有三種：一是單親監護，即父母一方外出打工，由留在家中的一方家長監護，其中以父親外出，母親留在家中監護占大多數;二是隔代監護，即留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆管理的監護形式;三是親戚管理或同輩照應，即留守兒童由父母托付給親戚代為管理或由兄姐照顧的監護形式;此外，留守兒童還有民間監管、自我監護等方式。
二、工作成效
1、成立廣陵區關愛留守流動兒童工作聯席會議。為深入貫徹落實省、市關于開展留守流動兒童關愛服務體系建設的會議精神，保障留守流動兒童權益、促進平等全面發展，我們主動與區政府辦對接，協調相關部門，由政府牽頭成立了揚州市廣陵區關愛留守流動兒童工作聯席會議制度。由區委、區政府所屬17個相關部門組成，該聯席會議對各部門的職責都作了明確規定。
2、向區委提交兒童幫扶方案。在多方調研的基礎上，針對貧困兒童群體，特別是其中留守流動兒童的整體狀況，我們向區委提出了幫扶貧困兒童的系列建議方案，如免費營養餐、免費牛奶、免費雞蛋計劃等，并對每種方案的經濟成本都進行了測算，增強了方案的可操作性。
3、下發區婦聯系統兒童突發事件應急預案。當前，兒童遭遇侵害、無人監護、溺水、墜樓、觸電等各種危害兒童安全的事故呈現多發趨勢，為加強對兒童的關愛與保護，我們編制下發了《廣陵區婦聯系統兒童突發事件應急預案》，確保在突發事件第一時間積極應對，調查情況，采取措施，跟蹤配合，妥善處理。同時，各鄉鎮(街道、園區)對轄區內困境兒童暑期安全隱患進行了排查摸底，并及時給出處理意見，做到對處于困境中兒童暑期安全隱患早發現、早報告、早控制、早解決，完善政府、學校、家庭、社會聯動對接的保護工作機制，有效控制各種危害困境兒童安全的事故發生，不斷優化有利于困境兒童平安、快樂、幸福成長的`社會環境和氛圍。
4、成立廣陵區天使之夢愛心媽媽聯盟。近期，我們在民政部門備案成立了廣陵區“天使之夢”愛心媽媽聯盟，旨在發動全區乃至全市巾幗志愿者、愛心媽媽加入這個聯盟，傳遞真情、匯聚愛心、關注公益、共創和諧，共同關愛貧困、弱勢兒童群體。
5、廣泛開展兒童關愛和安全守護活動。去年4月24日，廣陵區留守流動兒童“安全守護計劃”啟動儀式暨培訓活動在湯汪小學舉行，現場免費為留守流動兒童發放手機200部。“六一”前夕，邀請了區四套班子主要領導視察、慰問全區部分小學、幼兒園，與孩子們一起共同慶祝節日，給孩子們送去黨和政府的關心，送去慰問金和節日禮物，孩子們在快樂中渡過一個難忘的節日。深入開展“蒲公英行動”和“春蕾計劃”，新增注冊愛心媽媽結對留守流動兒童120對，新增春蕾女童120名，募集愛心基金20220元，發放11500元的愛心助學金。
各鄉鎮(街道、園區)也積極開展關愛活動，如：李典鎮組織女大學生村官志愿者結對孤兒，除了定期上門看望，輔導作業，還經常與老師溝通，及時了解孩子的在校情況;泰安鎮“愛心媽媽”積極開展為重病兒童募捐的活動，幫助白血病兒童募捐近萬元善款;沙頭鎮婦聯開展為留守流動兒童送愛心活動;產業園巾幗志愿服務隊的“愛心媽媽”們在開學前給結對的貧困留守流動兒童送去學習用品和助學金。
三、存在問題
1、活動空間不足。目前，留守流動兒童常因父母“太忙，沒時間，顧不上”等原因而缺少溝通，有的孩子放學要么宅家里，要么在外玩耍，安全得不到保障。近年來，隨著婦女兒童之家及陽光學堂的開設，這一情況雖有緩解，但尚不能滿足全區留守流動兒童課外學習和文化生活的需求，尤其一些設施齊全、管理規范、運轉有效的活動陣地更是不足。
2、學習壓力較大。留守流動兒童家庭中，跟孩子的家庭話題，大部分家長選擇了學習和健康，其他方面溝通較少，尤其是精神層面的關心過少，這樣過于集中的關注給他們的學習帶來壓力，容易造成孩子的情感缺失。同時，家長和孩子對成績的認可度存在一些差距，家長認為孩子比較優秀或良好的，孩子則對自己的成績不滿意，覺得未達到家長的期望，體現了孩子們在學習方面的不自信。
3、幫扶平臺單一。留守流動兒童的教育、保健、生活及安全保障存在許多困難，近年來，各級婦聯、教育、團委、關工委等部門都在做留守流動兒童工作，雖然花了不少人力、物力、財力出臺幫扶政策、搭建幫扶平臺，但從實施情況來看，由于各種因素制約，尚未形成有效合力，效果并不明顯。
4、長效機制不完善。目前，面對規模龐大、發展迅速的留守流動兒童群體，相關的政策措施、制度保障以及相關的項目建設還存在滯后的問題，留守流動兒童關愛服務體系及運行管理機制尚不完善。雖然牽頭建立了區關愛留守流動兒童工作聯席會議制度，旨在整合各方力量推動關愛工作。目前，機構雖已成立，但是尚未真正運行。
四、下一步措施
1、做實婦女兒童之家平臺，將兒童工作根基扎得更深一點
目前，婦女兒童之家已在我區133個社區(村)實現了全覆蓋，每個婦女兒童之家都設有兒童圖書館(室)、兒童快樂家園(室內或室外)和家長學校等。下一步，根據區委“兒童友好家園”建設的總體部署和要求，以兒童和家庭需求為導向，積極打造兒童課外活動場所，進一步拓展兒童戶外空間，提高兒童身心健康水平，創設兒童友好型的社會環境。我們將突破社區(村)兒童工作人手少的束縛，在兒童工作上創新形式，引進社工+義工模式，兒童工作總體規劃由社工牽頭，通過婦女議事會和社工義工聯席會集體研究決定，兒童圖書館(室)由義工輪流值班管理，兒童快樂家園和家長學校的活動及教學計劃公布上墻，按計劃開展，教員均由義工擔任，對義工付出的勞動進行文明積分，年度進行積分兌換，每一分值約相當于一元錢。除平時正常工作外，節假日組織志愿者隊伍開展各種兒童活動。
2、做活陽光學堂平臺，將兒童工作的亮點放得更大一點
目前全區共有陽光學堂88所，“陽光學堂”校長由社區負責人擔任，教育系統選派一名教師擔任專職副校長，指導開展活動，社區婦聯主席、宣傳干事負責“陽光學堂”的具體工作。陽光學堂的健全完善改變了許多雙職工子女及留守流動兒童放學回家后，因無人照料，有的游離在街頭，有的沉湎于網吧的現象，使學生放學后，都可以到“陽光學堂”一起做作業、看書讀報，學習知識，并利用節假日參加學堂組織的各種培訓比賽等，解除了許多家庭的后顧之憂。下一步，我們將聯合社區延長陽光學堂辦學時間，每天定點開放，從下午放學到父母下班，并在有條件的社區率先開放“傍晚課堂”活動，組織以大學生村官為主體的志愿者幫助輔導功課，有特殊培訓需求的還可進行微利培訓。同時，設立“伙伴節”、“科普節”、“法制節”、“工藝節”等兒童節日，安排資源保護、人防知識、戰爭故事等課堂上聽不到的講座，開展“小主人”、“小園丁”、“小衛士”、“小樓長”、“小幫手”活動，使孩子們在這里找到伙伴，學到書本外的知識。
3、做好幫助扶持平臺，將兒童工作的機制運作得更圓滿一點
隨著區域經濟發展及城鎮化進程的推進，我區留守、流動兒童數量急劇上升。經過調研，我們了解到這些孩子一般來說一是家庭經濟條件差，二是學習幫教條件差，三是心理素質比較差。針對此，我們首先將從推進教育均衡化入手，通過關愛流動留守兒童工作聯席會議、政府常務會議等，呼吁實施教育均衡化，助推了區《教育均衡十八條》的出臺，以保證貧困家庭子女享受公平、優質的教育服務，保障教育公平的底線，讓教育惠民政策落實到位。其次是積極培育婦聯自有的幫扶弱勢兒童的載體，一是與金蘋果藝術培訓中心合作，建立區留守流動兒童藝術培訓中心，發動企業家贊助，挖掘有藝術天賦或興趣的留守流動兒童進行免費藝術培訓;二是動員巾幗志愿者、女村官、女干部、女企業家等加入到廣陵區天使之夢“愛心媽媽”聯盟，與留守流動兒童結成幫扶對子，向他們提供情感關愛和幫扶。聯盟將定期開展經驗交流、體驗分享活動，幫助每個“愛心媽媽”掌握與孩子相處的訣竅。
4、做寬兒童工作長效平臺，將兒童工作層次提得更高一點
婦聯的兒童工作是社會管理的重要組成部分，基于此，我們積極更新觀念，努力改變過去行政化工作模式下的“主與從”、“官與民”的關系，切實“去行政化”，堅持以服務對象為本，遵循平等、尊重、合作的原則，充分利用好各方資源，采取項目化運作的方式，推進兒童工作。同時廣泛開展社會關愛活動，推動建立由專業社工、專業人員和志愿者相結合的關愛服務隊伍，促進全區關愛兒童體系的建立健全，并在其中發揮作用，努力通過理性思考和制度規范，去夯實兒童關愛的長效平臺。
留守兒童的社會實踐報告 11
活動主題：
對本村留守孩的生活和教育狀況進行調查
活動時間：
xx年2月9日
活動地點：
xx市xx湖村馬湖二隊
活動內容：
1、調查外出務工人員比例
2、調查留守孩比例
3、面對以上問題該如何做
實踐人員：
xxx
隨著我國社會政治經濟的快速發展，“留守孩”儼然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對xx市xx湖村的這個地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農民通過農業生產獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務工成為該鄉農村富余勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該鄉在外務工人員達八千多人，超過全鄉人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由于絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守孩”。據全鄉中小學校的調查。現有“留守兒童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全鄉小學生總數的60%。調查問卷顯示，“留守孩”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過書信，電話與父母進行聯系，但次數很少，一般至少要一個月才能聯系一次，半年以上聯系的占63%，有的一年到頭都沒有聯系。在問及對父母外出務工的態度時，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的占41%。其中經常發生矛盾的占20%。在學習上，51%的“留守孩”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關系上，43%的“留守孩”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。
基于以上情況存在的問題：
(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守孩”出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個叫小羅的學生，跟爺爺一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子游戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。
(2)成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認為讀書無用。中心小學四年級學生許某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的.班級“留守孩”占70%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學成績后退的一快“心病”。
(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的留守孩平時有說謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為
(4)心里問題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導。“留守孩”極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守孩”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經歷。
面對以上問題，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發生。
(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認為將來不會有什么大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的`交流和溝通。調查發現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。
(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農村學校作為直接面對“留守孩”的教育單位，應該成為其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守孩”檔案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守孩”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系;設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守孩”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于"不受歡迎"的一群,"留守孩",從老師那里得到的關愛明顯要少于非留守孩,對處于義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守孩"之間產生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守孩”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。
當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營造良好的成長環境。
當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營造良好的成長環境。
留守兒童的社會實踐報告 12
一、實踐背景
近年來，隨著城市化進程的加快，越來越多的農村青壯年勞動力涌入城市，導致農村留守兒童問題日益突出。為了深入了解留守兒童的生活狀況，幫助他們解決實際困難，我們組織了一次暑期關愛留守兒童社會實踐活動。
二、實踐目的
了解留守兒童的生活、學習狀況及心理需求。
為留守兒童提供學習輔導、心理關愛等幫助。
呼吁社會各界關注留守兒童問題，共同為留守兒童創造一個健康、快樂的成長環境。
三、實踐過程
前期準備
在實踐活動開始前，我們與當地政府、學校及留守兒童家庭進行了溝通，了解了留守兒童的基本情況。同時，我們制定了詳細的.實踐計劃，并準備了學習資料、心理關愛工具等。
實踐內容
（1）學習輔導：我們為留守兒童提供了語文、數學、英語等科目的學習輔導，幫助他們解決學習中的困難，提高他們的學習成績。
（2）心理關愛：我們與留守兒童進行了深入的交流，了解他們的心理需求，為他們提供心理支持。同時，我們還組織了一些心理健康講座，幫助他們樹立積極、健康的心態。
（3）社會關愛：我們積極聯系社會各界愛心人士，為留守兒童捐贈了學習用品、生活用品等物資，讓他們感受到社會的關愛和溫暖。
后期總結
在實踐活動結束后，我們對整個實踐過程進行了總結，分析了實踐中的不足之處，并提出了改進建議。同時，我們還撰寫了實踐報告，將實踐成果和經驗分享給更多的人。
四、實踐成果
通過學習輔導，留守兒童的學習成績得到了明顯的提高，他們的學習興趣也得到了增強。
通過心理關愛，留守兒童的心理狀態得到了改善，他們變得更加自信、開朗。
通過社會關愛，留守兒童感受到了社會的溫暖和關愛，他們的生活質量得到了提高。
五、實踐反思
在實踐過程中，我們發現留守兒童的心理需求非常重要，應該更加注重心理關愛。
在與留守兒童交流時，我們應該更加耐心、細心，尊重他們的意愿和感受。
在未來的實踐中，我們應該加強與當地政府、學校及社會各界的合作，共同為留守兒童創造一個更好的成長環境。
六、結語
通過這次暑期關愛留守兒童社會實踐活動，我們深刻認識到留守兒童問題的嚴重性和緊迫性。我們將繼續關注留守兒童問題，為他們的成長貢獻自己的力量。同時，我們也呼吁更多的人關注留守兒童問題，共同為他們的健康成長貢獻力量。
留守兒童的社會實踐報告 13
一、實踐背景與意義
隨著城鄉發展的不均衡，越來越多的農村父母為了生活選擇進城務工，而他們的子女則留在了農村，成為了留守兒童。這些孩子由于缺乏父母的陪伴和關愛，面臨著學習、心理、安全等多方面的問題。為了深入了解留守兒童的生活狀況，為他們提供力所能及的幫助，我們組織了一次暑期關愛留守兒童的社會實踐活動。
二、實踐目的
深入了解留守兒童的生活、學習狀況，以及他們的心理需求和問題。
為留守兒童提供學習輔導、心理關懷和陪伴，幫助他們度過一個愉快的暑假。
增強團隊成員的社會責任感和公益意識，激發更多的人關注留守兒童問題。
三、實踐過程
前期準備
在實踐活動開始前，我們進行了充分的調研，了解了當地留守兒童的基本情況。同時，我們招募了志愿者，并進行了相關的培訓，包括如何與留守兒童溝通、如何提供學習輔導和心理關懷等。
實踐開展
（1）實地走訪：我們深入留守兒童家庭，與他們面對面交流，了解他們的家庭狀況、生活需求和學習情況。同時，我們為他們送去了學習用品和生活用品，表達我們的關心和關愛。
（2）學習輔導：我們為留守兒童提供了語文、數學、英語等科目的學習輔導。在輔導過程中，我們注重啟發式教學，鼓勵他們多思考、多提問。同時，我們還組織了一些趣味性的學習活動，如讀書會、手工制作等，激發他們的學習興趣。
（3）心理關懷：我們與留守兒童進行了深入的交流，傾聽他們的心聲，了解他們的心理需求和問題。我們為他們提供了心理咨詢服務，幫助他們緩解心理壓力和焦慮情緒。同時，我們還組織了一些團體活動，如戶外拓展、運動會等，培養他們的團隊精神和自信心。
（4）陪伴與關愛：我們陪伴留守兒童度過了整個暑假，與他們一起度過了許多難忘的時光。我們與他們一起玩游戲、看電影、做飯等，讓他們感受到家庭的溫暖和關愛。
實踐總結
在實踐活動結束后，我們進行了總結和交流。我們分享了各自在實踐中的經驗和感受，并討論了如何更好地關愛留守兒童。我們認識到，關愛留守兒童需要全社會的`共同努力，需要政府、學校、家庭和社會各界的共同關注和支持。
四、實踐成果與收獲
通過這次實踐活動，我們深入了解了留守兒童的.生活狀況和心理需求，為他們提供了實際的幫助和關愛。
留守兒童在學習和心理方面得到了明顯的改善和提高。他們的學習成績有所提高，自信心和團隊精神也得到了增強。
團隊成員的社會責任感和公益意識得到了增強，我們更加關注社會問題，愿意為社會做出更多的貢獻。
五、實踐反思與展望
在實踐過程中，我們發現留守兒童面臨著許多問題和挑戰，需要全社會的共同關注和努力。我們應該繼續加強與當地政府、學校和社會各界的合作，共同為留守兒童創造一個更好的成長環境。
在未來的實踐中，我們應該注重提高志愿者的專業素質和技能水平，為他們提供更好的培訓和支持。同時，我們還應該注重發揮志愿者的積極性和創造力，鼓勵他們為留守兒童提供更多的創新和有趣的活動。
我們希望通過這次實踐活動能夠引起更多人對留守兒童問題的關注和重視。讓我們攜手共同努力為留守兒童創造一個更加美好的未來！
留守兒童的社會實踐報告 14
一、實踐背景
近年來，留守兒童問題日益受到社會各界的廣泛關注。由于父母長期在外工作，留守兒童在成長過程中面臨著諸多困難和挑戰，如生活無人照顧、學習無人輔導、心理缺乏關愛等。為了深入了解留守兒童的生活狀況，提供必要的幫助和關愛，我們組織了一次暑期關愛留守兒童社會實踐活動。
二、實踐目的
深入了解留守兒童的生活、學習及心理狀況，為制定有效的關愛措施提供依據。
為留守兒童提供學習輔導、生活照料和心理關懷，幫助他們度過一個快樂、充實的暑假。
通過實踐活動，提高參與者的.社會責任感，增強關愛留守兒童的意識。
三、實踐過程
調研階段
在實踐活動開始前，我們對當地留守兒童進行了調研，了解他們的家庭背景、生活狀況、學習需求等。通過與家長、老師和孩子們的深入交流，我們初步掌握了留守兒童面臨的主要問題和困難。
籌備階段
根據調研結果，我們制定了詳細的實踐計劃，包括活動安排、人員分工、物資準備等。同時，我們聯系了當地的學校、村委會等組織，爭取他們的支持和協助。
實施階段
（1）學習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學習輔導，幫助他們解決學習中的疑難問題，提高他們的學習成績。同時，我們還開展了豐富多彩的課外活動，如繪畫、音樂、體育等，讓孩子們在快樂中學習、成長。
（2）生活照料：我們為留守兒童提供了必要的生活照料，如做飯、洗衣、打掃衛生等。志愿者們還陪伴孩子們度過了愉快的周末時光，一起看電影、玩游戲、逛公園等。
（3）心理關懷：我們關注留守兒童的心理健康，為他們提供心理咨詢服務。志愿者們通過談心、傾聽、鼓勵等方式，幫助孩子們緩解心理壓力，增強自信心和自尊心。
四、實踐成果
通過實踐活動，我們深入了解了留守兒童的生活、學習及心理狀況，為制定有效的關愛措施提供了依據。
我們為留守兒童提供了學習輔導、生活照料和心理關懷，幫助他們度過了一個快樂、充實的暑假。孩子們的學習成績有所提高，生活自理能力得到了鍛煉，心理狀況也得到了改善。
通過實踐活動，參與者的社會責任感得到了提高，關愛留守兒童的意識得到了增強。志愿者們紛紛表示，將繼續關注留守兒童問題，為他們提供更多的幫助和支持。
五、總結與展望
本次暑期關愛留守兒童社會實踐活動取得了圓滿成功。通過實踐活動，我們深刻認識到了留守兒童問題的嚴重性和緊迫性，也看到了關愛留守兒童的重要性和必要性。未來，我們將繼續關注留守兒童問題，積極探索有效的關愛措施和途徑，為留守兒童的健康成長貢獻自己的力量。同時，我們也呼吁社會各界關注留守兒童問題，共同為留守兒童的成長創造更加良好的環境和條件。
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一、實踐背景
隨著城市化進程的加快，越來越多的農村父母選擇進城務工，導致留守兒童問題日益凸顯。為了深入了解留守兒童的生活現狀，提供實際的關愛和幫助，我們團隊于今年暑期開展了關愛留守兒童的社會實踐活動。
二、實踐目的
深入了解留守兒童的學習、生活、心理狀況，為制定更具體的關愛措施提供依據。
為留守兒童提供學習輔導、生活照料和心理關懷，幫助他們度過一個快樂、充實的暑假。
提升團隊成員的社會責任感和關愛留守兒童的意識。
三、實踐過程
前期準備：我們與當地的村委會和學校取得聯系，了解留守兒童的基本信息，并制定了詳細的實踐計劃。同時，我們還準備了學習用品、生活用品等物資。
實地調研：我們深入留守兒童家庭，與他們進行面對面的交流，了解他們的實際需求。通過與家長、老師的溝通，我們更加全面地掌握了留守兒童的生活狀況。
實施關愛：
學習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學習輔導，幫助他們解決學習中的困難，提高他們的學習興趣和成績。
生活照料：我們為留守兒童提供了日常生活照料，包括做飯、洗衣、打掃衛生等，確保他們的基本生活需求得到滿足。
心理關懷：我們關注留守兒童的心理健康，通過談心、傾聽等方式，幫助他們緩解心理壓力，樹立自信。
四、實踐成果
留守兒童的學習成績有了明顯的提高，他們的學習興趣也得到了增強。
留守兒童的'生活質量得到了改善，他們感受到了來自社會的關愛和溫暖。
團隊成員的社會責任感和關愛留守兒童的意識得到了提升。
五、總結與展望
這次實踐活動讓我們深刻體會到了留守兒童問題的嚴峻性，也讓我們更加堅定了為留守兒童提供關愛的決心。未來，我們將繼續關注留守兒童問題，積極探索有效的關愛措施，為他們提供更多的幫助和支持。同時，我們也呼吁社會各界共同關注留守兒童問題，為他們創造一個更加美好的未來。
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一、引言
留守兒童是當今社會面臨的一個重要問題。為了深入了解他們的實際需求，我們團隊于今年暑期開展了一系列關愛留守兒童的社會實踐活動。
二、實踐內容
走訪調研：我們深入留守兒童家庭，與他們進行面對面的交流，了解他們的學習、生活、心理等方面的需求。通過與家長的溝通，我們還了解了他們的家庭背景、經濟狀況等信息。
開展活動：
學習輔導：我們組織志愿者為留守兒童提供學習輔導，幫助他們解決學習中的疑難問題，提高他們的學習能力。
親情陪伴：我們組織了一系列親子活動，如戶外拓展、手工制作等，讓留守兒童感受到家庭的.溫暖和關愛。
心理講座：我們邀請了心理咨詢師為留守兒童開展心理講座，幫助他們了解心理健康的重要性，學會調節情緒、緩解壓力。
三、實踐成果
通過實踐活動，我們成功與數十名留守兒童建立了深厚的友誼，為他們提供了實質性的幫助和關愛。
留守兒童的學習成績有了明顯的提高，他們的心理健康狀況也得到了改善。
團隊成員的團隊協作能力和社會責任感得到了提升。
四、反思與展望
這次實踐活動讓我們深刻認識到了關愛留守兒童的重要性。然而，我們也意識到關愛留守兒童并不是一蹴而就的事情，需要長期、持續的努力。未來，我們將繼續探索有效的關愛措施，為留守兒童提供更多的幫助和支持。同時，我們也希望社會各界能夠共同關注留守兒童問題，為他們創造一個更加美好的未來。
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一、引言
炎炎夏日，我帶著對大學生活的熱愛和對社會的責任感，參加了為期一個月的關愛留守兒童暑期社會實踐活動。這次活動旨在深入了解留守兒童的生活狀況，為他們帶去關愛與陪伴，同時也希望通過我們的努力，讓更多的人關注到這一特殊群體。
二、實踐過程
前期準備
在出發前，我們團隊進行了充分的準備工作。首先，我們查閱了大量關于留守兒童的資料，了解了他們的基本生活狀況和心理需求。其次，我們與當地的村委會和學校取得了聯系，確定了實踐的具體地點和時間。最后，我們準備了各種教學用具和禮物，希望能為孩子們帶去歡樂和溫暖。
實地走訪
抵達實踐地點后，我們首先進行了實地走訪。我們深入留守兒童家庭，與孩子們進行了面對面的交流。通過交流，我們了解到孩子們大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，他們渴望父母的關愛和陪伴，但也理解父母的辛苦和無奈。同時，我們也發現了一些問題，如孩子們的學習條件較差、心理壓力大等。
開展活動
針對孩子們的需求和問題，我們開展了一系列豐富多彩的活動。首先，我們為孩子們提供了課業輔導和興趣課程，幫助他們解決學習上的困難，培養他們的興趣愛好。其次，我們組織了戶外拓展和運動會等活動，讓孩子們在游戲中鍛煉身體、放松心情。此外，我們還邀請了心理咨詢師為孩子們進行心理輔導，幫助他們緩解心理壓力、樹立自信心。
互動交流
在實踐過程中，我們與孩子們建立了深厚的友誼。我們傾聽他們的`心聲、分享我們的經歷、傳遞愛與溫暖。通過與孩子們的交流互動，我們深刻感受到了他們的純真與善良，也讓我們更加堅定了關愛留守兒童的決心。
三、實踐成果
孩子們的成長
通過我們的陪伴和關愛，孩子們在各個方面都有了明顯的進步。他們的學習成績有所提高、興趣愛好得到了培養、心理壓力得到了緩解。更重要的是，他們感受到了來自社會的.關愛和溫暖，變得更加自信、開朗和樂觀。
團隊的成長
在實踐過程中，我們團隊成員也取得了很大的成長。我們學會了如何與孩子們溝通、如何組織活動、如何處理突發情況等。同時，我們也更加深刻地認識到了關愛留守兒童的重要性和緊迫性，讓我們更加堅定了投身公益事業的決心。
四、反思與展望
反思
在實踐過程中，我們也遇到了一些問題和挑戰。如有些孩子過于內向、難以融入集體；有些孩子的學習基礎較差、難以跟上教學進度等。針對這些問題，我們需要進一步總結經驗教訓、完善工作方案、提高工作能力。
展望
未來我們將繼續關注留守兒童問題，為他們提供更多的關愛和幫助。我們將與當地政府、學校和社會各界建立更緊密的合作關系，共同為留守兒童創造一個更加美好的成長環境。同時我們也希望更多的人能夠關注到留守兒童問題，為他們送去更多的關愛和溫暖。
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