實用的設計方案匯編六篇
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、指導思想
以培養學生的創新精神和提高學生的科技素養為核心，通過開展科技活動，使學生進一步了解科學，熱愛科學，激發學生對科學的興趣，培養學生研究精神，創新精神，提高學生的實踐能力。進一步豐富學生的校園文化生活，深化學校的科技教育，為學生提供更多展現自我才華和提高自身科學素質的空間與平臺。
二、活動主題
科技筑夢 創新成長
三、活動時間
20xx 年7月1日至 12月30日
四、科技節組委會
組長：
副組長：
成員：
組委會辦公室：政教處負責方案設計，項目規劃、組織、實施、材料歸檔
攝影：
后勤保障：
五、活動內容
(一)科普宣傳
1.充分利用國旗下講話，做好校主題科技節宣傳發動工作。
2.校電子顯示屏更改宣傳標語，組織進行以“科技筑夢 創新成長”為主題的屏幕設計，創設濃郁的科技節氛圍。
(二)活動安排
1、科學幻想畫比賽，項目負責人：羅宏澤(具體見科學幻想畫比賽方案)
2、“紙船承重”比賽，項目負責人：陳荷葉、徐少玲(具體見“紙船承重”比賽方案)
3、“雞蛋撞地球”比賽，項目負責人：徐少玲、曹光聰(具體見“雞蛋撞地球”比賽方案)
4、魔方比賽，項目負責人：徐云跑、徐少玲(具體見魔方比賽方案)
5、七巧科技，項目負責人：美術組(具體見溫州市科技節活動方案)
設計方案 篇2
教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1．整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物王二小是什么人
2．看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。
3．讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1．找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2．想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3．議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。
4．寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2．配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3．齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。
設計方案 篇3
①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系
然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。
②制訂實驗計劃，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。
實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學生實驗的.基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
設計方案 篇4
利用樹木本身的弧度當成搖椅或者腳靠，如果再加上一副厚厚的椅墊應該就完美囉！雖然我們無法從男模空洞的眼神中判斷出這椅子究竟好不好坐，不過它背后的創作動機絕對是值得推崇的喔！
2、對班會中的節目要適當排練。
活動目標：
1、增強學生自信，使學生懂得，只要通過自己的努力，就一定能成功。
2、在活動中感受到成功的喜悅。
3、做好切實可行的學習的計劃。
一、導入：
一、從一些話題入手（話題自定）引出班會主題"新學期，我能行"。
二、講述張海迪的故事：活著就要做個對社會有益的人
二、活動過程：
（一）講故事：
張海迪：活著就要做個對社會有益的人
張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在在家自學完中學課程20xx年高一開學第一課主題班會教案教學反思。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。
張海迪懷著"活著就要做個對社會有益的人"的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關心的人生觀、價值觀問題。"學習張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義新人！"
張海迪現為全國政協委員，供職在山東作家協會，從事創作和翻譯。
組織討論：說說張海迪能夠成功的原因。
（二）小品表演：考試
1、談話：生活中有些人因為自己不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學們深思，請看表演。內容略
（三）比賽
1、談話：事實上只要我們努力，有方法，我們就一定能成功，下面我們進行一個"記號碼"比賽
比賽規則：老師給每一小組的同學出示一組號碼（10個），1分鐘之后，看哪一小組能準確地把號碼背出來，逐組進行，哪一組背得最多，哪一組勝利。
比賽可進行兩次，第一次不給任何提示，讓學生背。第二次提示學生可以先分好任務，想出好主意（如諧音記憶）再進行比賽。
2、自由討論：通過比賽懂得了什么？（只要團結協作，做好安排，想出辦法，無論什么事情都能成功。）
三、制訂本學期"我自信、我能行"學期計劃表。
設計方案 篇6
一、思路
1、危險源體系：危險物質、設施設備等
2、事故體系：火災、爆炸、泄露等
3、層次體系：集團、廠級、車間(現場)等
二、五個運作中心
（一）、指揮協調中心
1、指揮協調中心-機構人員職責
1）、了解應急系統的組成及其任務和功能
2）、分配和檢查應急隊員的責任并確定所需人數
3）、與事故指揮者和支持中心、信息管理中心建立并保持必要的通訊聯系，做好突發情況應急準備
4）、搜集有利于事故處理調查的相關信息用于編寫政府報告和涉及法律事務的必要文件
5）、草擬遞交政府部門的事故報告，并向媒體中心提供用于新聞媒體接觸所需的信息
6）、確保應急計劃的執行，監督應急計劃的有效性并在必要時啟動所有適當的程序和應急措施
2、指揮協調中心-軟配置
1）、針對不同事故類型而制訂的各類應急預案
2）、以往的事故報告和檢查表
3）、工廠、城鎮、鄉村地圖
4）、物質安全數據
5）、社會信息材料
3、指揮協調中心-硬配置
1）、計算機管理系統
2）、應急動力系統
3）、車載電話或移動電話
4）、傳真機
5）、無線電
6）、收錄機
7）、掃描儀
8）、投影儀
9）、電視或監控錄像機
10）、鐘表或其他記時儀器
11）、用于書寫的工具和材料
4、指揮協調中心-運作問題
1）、位置應設在安全區內，但不能離危險區太遠
2）、培訓管理者和后備人員
3）、配備后備應急管理者
4）、現場應急管理者在接到通知后，必須在最短時間內到達事故現場，直接進入緊急運作中心并與事故指揮者相聯系，協調對事故的應急
（二）、現場處理中心
1）、移動性強
2）、配備有先進的通訊工具，監視系統以及事故記錄設備
3）、擁有充足的動力供應
4）、指揮中心應該有明顯的標志
5）、裝備有事故現場應急所需的參考資料
6）、指揮中心應該處于事故現場的緩沖區內，并保證所處位置易于發布指揮命令且不會受到事故的影響
7）、實現處理中心的模塊化設計
8）、使用統一術語
9）、明確每個人的角色、責任、義務等，所有的應急任務都應該統一分配
10）、指揮中心的指揮職位應該樹定而人員不是固定的
11）、事故指揮中心的所有人員都必須接受定期培訓，保證每個職位至少有一個接受過培訓的后備人員
2、現場處理中心-現場工作程序
1）、事故初始評估
2）、危險物質的現場探查
3）、事故控制區域的建立
4）、實施應急行動
5）、事故現場的凈化和恢復
（三）、支持保障中心
1、技術支持
2、醫療支持
3、法律支持
（四）、媒體中心
1、媒體中心職責
1）、組織趕赴事故現場的媒體進入媒體中心進行有序的工作
2）、防止因媒體的干擾而引起現場應急的混亂
3）、接受新聞媒體采訪
4）、召開新聞發布會
5）、刊登啟示等
2、媒體中心-設計
1）、媒體中心的位置和規模
2）、媒體中心的配置
3、媒體中心-工作原則
1）、保證所發布的事故信息準確性和信息來源的可靠性
2）、預備好相關材料：事故的性質及可能造成的影響；泄露物品是否有毒以及泄露量；公眾應采取的防護及預防措施；事故中的人員傷亡情況；事故現場的應急救援工作具體情形和將持續的時間
（五）、信息管理中心
1、信息管理中心-設計要求
1）、先進的信息管理技術
2）、完善的信息管理設備
3）、專業的信息管理人員
4）強調信息的及時性、有效性和可靠性。
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