設計方案

時間：2022-06-01 09:07:16 設計方案我要投稿

【實用】設計方案匯編五篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】設計方案匯編五篇

設計方案篇1

　　一、活動目的

　　1、通過本次班會抒發學生對老師的感激之情，通過活動讓學生進一步認識教師工作的艱辛和崇高，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!

　　2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達學生對老師的禮贊和祝福。

　　3、通過問答競賽形式，了解有關教師節的知識、古今中外尊師重教的故事，使學生備受教益，既激發學生的愛師、尊師的情感，又增加學生的知識儲備。

　　二、活動準備

　　1、教師精心制作活動課件

　　2、學生自己設計、制作的獻給老師的節日禮物。

　　3、確定活動的主持人(中隊長：王佳慧;班長：羅聰)，編寫串詞。

　　4、學生學會音樂《每當我走過老師窗前》和手語版《感恩的心》。

　　5、邀請參加活動的老師。

　　6、布置好教室

　　三、活動過程

　　(一)導入

　　主持甲：是誰，播下萬古遠點的夢幻?

　　主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿?

　　主持合：是您，我們敬愛的老師!

　　主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的贊嘆。

　　主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

　　主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

　　主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;

　　主持甲：您的愛，我們永遠也報答不完，

　　主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

　　主持合：老師您好!

　　主持乙：《謝謝您，老師》主題班會現在開始。

　　(二)表演

　　1 歌唱《每當我輕輕走過老師的窗前》

　　主持甲：今天的主題班會，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

　　全班齊唱《每當我輕輕走過老師的窗前》!

　　2、詩朗誦《老師，辛苦了》

　　主持乙：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯學子，鞠躬盡瘁，奉獻所有，也收獲希望。請聽，詩朗誦《老師，辛苦了》(小組分角色)

　　3、禮贊

　　主持乙：是啊!老師對我們的愛是無私的，是無價的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。

　　主持甲：同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發言)

　　主持乙：同學們的比喻真是太恰當了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切;您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚!您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長高飛!請欣賞小組合唱《隱形的翅膀》

　　(三)競答

　　主持甲：教師節即將來臨，你對教師節了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進行知識小競賽。

　　(四)祝福

　　主持甲：我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。

　　主持乙：在此，讓我們用自己的話表達我們對老師的敬愛之情和祝福之愿吧!

　　同學發言表達心聲

　　全班齊讀《尊師頌》

　　主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請同學們說一說：我們應該有怎樣的實際行動才能不辜負老師的期望。

　　個別學生發言。

　　(五)結束

設計方案篇2

　　一、活動項目前期溝通

　　任何一個活動項目前期溝通很重要，這就是說根據活動要求，把活動中的每一個信息點和相關的要求準確無誤地傳遞給相關供應商。

　　那么，一個活動項目都需要溝通些什么呢？一般來說，活動項目前期分為禮儀管理溝通、攝影攝像管理溝通、主持人管理溝通、搭建/AV管理溝通、VIP管理溝通、演藝管理溝通、餐飲管理溝通、安保管理溝通、禮品管理溝通等等。

　　上述這些細項中需要我們與供應商溝通哪些內容呢？如，禮儀管理的溝通，我們前期需要告知供應商篩選符合活動要求的禮儀、提供符合活動調性的服飾、告知活動流程、細節內容、化妝、站姿等培訓。

　　再比如主持人管理溝通，需要提前告知主持人活動的相關細節，其中包括活動背景、活動人數、活動嘉賓構成、活動環節、活動地點、活動時間、服裝要求等。

　　二、執行文案的撰寫

　　所謂執行文案，就是活動中需要的執行手冊，它是一個活動溝通順利進行的有力保證，將活動項目所涉及各個崗位的職責及時間安排都撰寫在執行手冊中，有助于后期參加項目的人員能夠快速了解項目，明確分工，并了解自己的崗位要求。

　　執行手冊一般包含活動基本信息、整體活動流程安排、職責分T、AV流程控制表、物料清單、攝影攝像管理、禮儀管理等，在根據活動流程及安排將活動時間、工作內容、工作要求填寫到活動列表每個崗位職責中去，如下圖是一個攝影的流程管理安排表，它能夠讓我們清晰地看到攝影的時間安排、工作地點、拍攝內容及相關要求。

　　我們以往做執行手冊過程中出現了一個誤區，從常規執行手冊目錄上分析就是一個“已確認信息的匯總資料”，實際上對現場并沒有真正起到執行管理的作用。因此我們提出了一個方法，也可以算是一套標準。

　　那么執行手冊究竟如何撰寫？我們認為，除了應有的確認信息外，還需要將現場的分工內容以文字資料進行詳細描述。這里給出一個活動執行五要素方法論：時間、地點、做什么、怎么做、備注。如攝影攝像管理表中的內容一樣，禮儀管理、搭建管理、演藝管理、主持人管理等，都可以將現場的執行內容提前以文字內容寫出來，這樣做的好處有幾點：

　　·保證執行效果、降低風險。在活動中各崗位按照活動執行手冊中的內容進行培訓，可以確保每項工作實施內容準確無誤，保障活動的順利進行，降低活動各環節出錯率。

　　·適合新人培訓。新人可以按照活動執行手冊中一個崗位職責規定直接進行操作，可降低對新人進行項目培訓的溝通成本。

　　·體現專業度，讓客戶對我們在執行層面的經驗更加放心。

　　三、現場的執行管理

　　由于活動現場的管理事務繁雜，如何控制好現場的各項工作，保證活動順利進行，這就要求活動的管理者在事前項目溝通以及執行文案的撰寫上準備充分，即要將項目所有的細節及要求與各類供應商談清，還有要把崗位分清楚以及各崗職責及要求寫細，最后在現場由活動管理者統一管理各方面負責人，協調和控制整個現場工作。

　　一般在活動的現場活動管理人員主要工作是：監督和控制各種崗位人員的到場和準備情況。例如舞臺燈光音響視頻是否已經安裝和調試完畢，為領導嘉賓準備的水、胸花等是否齊備，演職人員及主持人是否到齊，媒體記者是否已安排妥當等；負責各崗位之間的信息溝通及確認。

　　參與活動的各個方面都需要互相配合，各崗位人員應當及時傳達他們之間的信息和各種配合要求，負責解決各崗位提出的各種要求和出現的各種問題，及時了解各崗位工作進展情況等。

　　可以看出現場的執行管理階段是體現一場活動成功與否的重要階段，所以活動中的管理者在各個事項上需要做到的事無巨細，這樣才能保證活動順利進行，并取得良好的效果。

設計方案篇3

　　課前與同學談話省略

　　師：今天上課我們學什么？大聲地說“學什么”

　　生齊：圓的認識

　　師：從哪里看到的？只給我看，

　　生指屏幕

　　師：屏幕上有，還有呢？

　　師：說，哪有？

　　師：沒錯，圓片，還有嗎？

　　生：圓規

　　師：沒錯，還有圓規。小朋友們都很善于觀察、善于聯想。老師的信封里還有一個圓，想看看嗎？

　　生齊：想

　　師出示一個信封，摸出一個圓片，師：是圓嗎？

　　生：是

　　師：聽說咱們班的同學特別的聰明，所以，一會兒老師要把這個圓片放進信封了，讓同學們把他摸出來，有沒有信心？

　　生齊：有

　　師：我不會輕易的給你們這樣一個簡單的問題的，這里面不只僅有著一個圓，還有其他的圖形，想看看嗎？

　　師：好，現在看誰的反應最快？

　　師從信封里摸出一個長方形

　　生：長方形

　　師：男孩的反應快，狀態也不錯。

　　師從信封里摸出一個正方形

　　生：正方形

　　師：還有一個圖形

　　師從信封里摸出一個三角形

　　生：三角形

　　師：猜猜還有嗎？

　　師從信封里摸出一個平行四邊形

　　生：平行四邊形

　　師從信封里摸出一個梯形

　　生：梯形

　　師：行了行了，小朋友們，都別你們猜到了。

　　教師課件演示各種圖形，

　　師；同學們能不能從各種圖形中把圓摸出來？你覺得有難度嗎？

　　生齊：沒有

　　師：為什么？

　　生：因為圓是由曲線圍成。

　　師：而其他圖形呢？

　　生：都是由直線，哎！線段圍成。

　　師：同意嗎？

　　師：再仔細看看，正因為這些圖形都是由線段圍成的，所以他們都有什么？

　　生：角

　　師：圓有角嗎？

　　生：沒有。

　　師:所以圓特別的?

　　生：光滑

　　師：說的真好

　　師：數學上，我們把左面的這些由線段圍成的圖形給它個名稱：直線圖形。(課件演示)小朋友們，圓是由什么圍成的?

　　生齊：曲線

　　師：給它一個名稱。

　　生：曲線圖形

　　師：曲線圖形，行了，現在讓你們再直線圖形中將圓這個唯一的曲線圖形摸出來，難不難?

　　生齊：不難。

　　師：誰讓你們聰明呢?還有難的。

　　師出師一個不規則圖形

　　師：它也是有曲線圍成的吧?彎彎曲曲的。那么你們會不會把它也摸出來?

　　生齊：不會

　　師：為什么?

　　師：有的同學說，因為它有的地方凹，有的地方凸。而圓怎么樣?顯得特別的飽……，說出來，特別的……

　　生齊：豐滿

　　師：嘿!瞧，還有一個

　　師出示一個橢圓，

　　師：看，沒有凹進去的地方了吧?看上去有光滑，有豐滿，你們待會兒會不會也把它也當作圓給摸出來?

　　生：不會，

　　師：為什么?

　　師利用學具演示，師：因為它這樣看上去扁扁的，這樣看上去……

　　生：瘦瘦的

　　師：瘦瘦的。圓呢?

　　教師出示圓形教具，轉動。

　　師：怎么樣?

　　生：一樣

　　師：怎么看到的一樣?

　　師：好了小朋友們，現在從這些圖形里把圓摸出來難不難?口說無憑，誰愿意上來試試?

　　行，就你吧，近水樓臺

　　師：咱們協商一下，這些圖形我就不放進信封里去了，要是放進去咱們同學還看得見嗎?

　　生：看不見了

　　師：看不見，就讓他一個人在里面摸多沒意思呀。所以我請你閉上眼睛，我把圖形一個一個往你手上放。你要是感覺是就大聲地喊一聲“是”，要是覺得不是……

　　生：不是

　　師：可以嗎?

　　生齊：可以

　　師：你閉上眼睛，你能做到嗎?其他同學你們能出聲嗎?

　　生：不能

　　師：對，不能提醒。但是可以做一件事情，當你認為他的判斷正確的時候，可以大聲的喊一聲“對”，給它鼓勵一下，ok?

　　生齊：ok!

　　師：好，伸出你最拿手的一只手，右邊，準備好了嗎?

　　生：準備好了

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:更不是.

　　師:瞧,這更字用的多好.

　　生1:更不是.

　　師:小家伙厲害.

　　生1:不是.

　　生:對.

　　生1:是.

　　生:對.

　　師:掌聲鼓勵一下.

　　圓是曲線圖形

　　可是和下面這些凹凸的或者橢圓這樣的曲線圖形相比,圓看起來又是那樣的豐滿,那樣的光滑,那樣勻稱.20xx多年前,偉大的數學家畢達哥拉斯贊美”在一切平面圖形中圓最美”,

　　畫圓

　　張老師發現絕大多數的同學畫的都非常的好,不過也不排除有個別同學到現在也沒畫完,有個別同學畫完了,可似乎還有缺口,明明是這樣畫的,可是怎么就繞不回去了呢?聰明的小朋友猜一猜,他們之所以沒有勝利的畫一個圓,你們覺得可能是哪里的問題,

　　生2:我認為是圓的半徑變了.

　　師:半徑是個新詞,我們用圓規來說,院的半徑變了,也就是畫圓的時候,量角的距離變了.在畫圓的過程中能不能改變?

　　生:不能.

　　師:除了這個地方改變以外,還有那些地方不能動?

　　生3:圓心改變了.

　　師:在畫圓的過程中,針不能改變.

　　畫圓看起來簡單,大家琢磨一下,里面還是有學問的.下面我們把剛才大家提出的建議綜合起來,手握柄,中間扎的地方固定,兩角的距離不能變,三個要素綜合起來,輕輕的繞一圈,圓就畫出來了.小朋友們,掌握了這三要素,有沒有信心,比剛才畫的又快又好?

　　生:能.

　　師:先別動筆,邊畫邊考慮.

　　圓和什么有關系?

　　生:圓心和半徑.

　　師:我知道你們說的半徑是什么意思?

　　誰能到前面來,說說哪個距離是不變的?其他的小朋友要注意觀察

　　生4(到黑板前畫出遠的半徑)

　　師:對不對?

　　生:對.

　　師:同學們,可千萬不要小看這條線段,在圓中,這條線段有著特殊并且很重要的地位,我發清閑,剛才這位同學畫完圓以后,還擦了擦,對這兩條線段似乎有特殊的要求,大家來看一下,一端在哪里?

　　生:圓心.

　　師:這點是圓心,也就是針尖留下的,那圓心可用用哪個字母表示?

　　生:O.

　　師:請在你剛才畫的圓上,標出圓心,寫出字母O.

　　繼續看這條線段,圓心的另一端在哪里?

　　生;圓上.

　　師:象這樣,連接圓和圓上兩個點的線段,叫做半徑.半徑可以用小寫字母r來表示,現在畫出一條半徑,寫出字母r.剛才我發現喲個同學,上次畫的非�？�.刻畫司這次畫的非常慢,你們知道是什么原因嗎?不知道是他沒有聽清楚,還是自身在想方法,在琢磨.因為我們畫的是一條圓的半徑,他畫的是四條,我們想一想:一個圓里只有一條半徑嗎?

　　生:不是.

　　師:那有多少個?

　　生:無數個.

　　師:數學重要的不是結論,最怕的是哪三個字,你們知道嗎?

　　生;不知道.

　　師:不知道不怕,怕的是他人說這三個字:為什么?

　　我一旦問為什么有無數條,敢舉手的人就不多了.所以僅僅依靠感覺,看起來似乎是無數條,是不夠的.可為什么說無數條呢?先聽聽這位同學的意見,別的同學繼續考慮.

　　生5:因為圓是一種曲線圖形,它的外表非常平滑,所以半徑有無數條.

　　師:因為平滑,所以有無數條.

　　生6:因為圓心到圓上的距離全部相等

　　生7:因為半徑是圓上任意一點的,圓上有無數個點,所以有無數條半徑.

　　師;我最喜歡剛才她說的一個詞,任意一點.什么叫任意一點?

　　生:隨便

　　師:請問,在圓上有多少個這樣隨便的點?

　　生:無數.

　　師:有無數個點,就對應無數個半徑.所以小朋友們,在學習數學時,不能只圖于外表,要問自身三個字?

　　生:為什么?

　　師:現在邊看我的板書,邊考慮問題,既然圓有無數條半徑,那么它的長度怎么半呢?

　　生:相等.

　　師:同意的請舉手,我的三個字又來了.

　　生:為什么.

　　師:為什么在一個圓里半徑都相等?回想一下,張老師讓你們準備了什么工具?

　　生:圓規.

　　師:還有尺寸,尺寸讓你們用來干什么的?

　　生:量.

　　師:現在就動手量一量.

　　雖然是有無數條,但是我們不必全都量,找幾條代表一下就可以了.同學們,剛才我們畫一畫,量一量,在你們的圓中,半徑都相等的請舉手.有沒有同學說,老師我不用畫,不用量也知道,有嗎?

　　生8:從畫圓的時候,我就注意到,畫圓的時候,兩角的距離沒有發生變化.

　　師:既然兩角的距離沒有變,那么兩角的距離其實就是半徑的距離.兩角的距離不變,也就以為著半徑的距離不變.小朋友們,畫一畫量一量是研究問題的方法,看一看想一想,對畫圓的方法進行推理,同樣是一種方法.我們現在簡單回憶一下剛才的學習過程,認識了是很么是圓心,什么是半徑,大家知道半徑很有特點.

　　生:半徑有無數條,長度都相等,都一樣.

　　師:其實早在20xx多年前,中國古時候的哲人也對這個問題進行了研究,你們猜他們的出結論了嗎?

　　生:得出來了.

　　師:而且他們得出的結論和同學們得出的幾乎相同.不過表述不一樣,就是六個字,圓,一中同長也.我們的古人很聰明,但是我覺得你們更聰明,因為你們只用了幾分鐘就總結出來了.不過現代人在研究這句話的時候,他們說古人說的不完全準確,因為這個同長,不只是半徑同長,還有直徑.因此又提出了另外一個概念:直徑.連接圓心和圓上某一點的線段叫做半徑.那怎樣的線段叫直徑呢?說不出沒有關系,你能在這個圓上比畫比畫嗎?現在我來畫一畫,盡管我是老師,假如畫錯的話,也不要客氣,大聲喊錯.看看誰的膽子最大.

　　生:錯.

　　師:我還沒有畫呢,聰明的小朋友不看結果,看過程就知道了,畫直徑要通過圓心,概括一下,通過圓心,并且兩端都在圓上,這樣的餓線段才叫直徑.可以用小寫字母d來表示,現在請畫出圓的直徑,并用小寫字母d來表示.小朋友們,數學學習,除了問剛才的三個字為什么以外,還要善于聯想,不要一切都從頭在來,.剛才我們已經證實了半徑,知道它的特點:半徑有無數條,而且都相等.那直徑呢?

　　生:也有無數條,直徑都相等.

　　師:直徑有無數條,我們就不檢驗了,那直徑都相等,這是為什么呢?

　　除了六個舉手的同學以外,其他同學可不恩能夠喪失一次考慮的機會呀.帶工具了嗎,一起來畫一畫.通過畫一畫,量一量,我們發現圓里的直徑的長度都是一樣的.有沒有同學說我不量也知道這個結果?

　　生9:因為我們知道所有的半徑都相等.

　　師:聰明的眼睛看出的不一樣,我們看這條線段,看出的是一條直徑,他除了看出一條直徑以外,還看到了兩條半徑,一條直徑包括兩條半徑,而所有半徑的長度相等,所以直徑也相等.我們又一次借助推理,完成了直徑的發現.剛才這個男同學,不只告訴我們為什么直徑相等,還給我們帶出了一個新的結論,在同一個圓里,直徑和半徑有關心嗎?

　　生:有.直徑是半徑的二倍.

　　師:這樣描述太復雜了,用簡潔的數學語言來描述好嗎?也就是d=2r,,就這樣.兩個字母加一個數字,我們剛才的結果就出來了.我們剛才學習了圓心,半徑,直徑,而且半徑和直徑有無數條,長度相等.我們試想一下,在同一個圓里,假如它們的半徑不是都相等的,而是有的長,有的短,那你覺得最后連起來的還是一個圓嗎?還可能光華豐滿勻稱光華豐滿勻稱嗎?想一想是什么原因,使圓看起來那樣光華豐滿勻稱?

　　生:半徑和直徑都相等.

　　師:很準確.是半徑的長度都相等.在一個圓里有無數條半徑,長度都相等,所以才使圓看起來光華豐滿勻稱,圓的美通過研究終于在這里找到了.有人會說在同一個圖形中,具有等長線段的又不是只有圓一個,,你們相信嗎?我們來看一下,這是一個正三角形,從中心動身,連接三個頂點,這三條線段一樣長,這樣的線段有三條.正方形有幾條?

　　生:四條.

　　師:正五邊形,有幾條?

　　生:五條.

　　師:正六邊形?

　　生:六條.

　　師:正八邊形?

　　生:八條.

　　師:圓形?

　　生:無數條.

　　師:難怪有人說圓是一個正無數邊形.我們會發現隨著三角形,正四邊形,正五邊形,正六邊形,正八邊形,更多邊形的邊數越來越多的時候,這個圖形越來越接近圓形.有的同學說還不是很接近,給同學們兩分鐘考慮的時間,假如邊數在增加,你猜猜看會怎么樣?是否會更接近圓.我們借助一個小實驗一起來驗證一下我們的猜測,看一看這個正十六邊形,和剛才的正八邊形相比,更接近圓,但不是圓.現在看看32邊形,更接近圓.但還不是圓.有時思維需要跳躍一下,現在看看100邊形,更接近了,才正100邊形,想象一下,假如正1000邊形,正10000邊形,1億,10億,直到無窮無盡,直線圖形居然在它最的地方和曲線圖形圓交融在一起.

　　現在把張老師給你們準備的圓拿出來,哪個女小朋友一直在觀察,看這個圓是否有圓心,肯定有,只是我沒有標,請看大屏幕,這是一個半徑( )厘米的圓,聰明的你們能量出它的半徑嗎?看看誰能想到好方法?同伴合作,開始.這邊的同學量得的半徑是5厘米.這邊也是5厘米,這邊是4厘米,這邊是3厘米,大家請考慮,張老師畫的圓很奇怪,居然有的是半徑3厘米,有的是4厘米,有的是5厘米,那半徑不同,你就想象一下,圓的大小一樣嗎?

　　生:不一樣.

　　師:半徑幾厘米的圓比較大?

　　生:5厘米.

　　半徑幾厘米的圓比較小?

　　生:3厘米.

　　師:現在把所有的圓舉起來,看看,考慮一個問題,圓的大小和誰有關?

　　生:半徑.

　　師:雖然量出來了,可是我要看看是怎樣能夠量出來的?誰愿意給大家交流一下,你是怎樣量出半徑的?

　　生10:先把圓對折一下,就是一個半圓,然后再把它對折一下,這個點就是它的圓心,知道了圓心,半徑也就知道了.

　　師:在三年級的時候,我們也學過對折,這就說明圓是一個軸對稱圖形,折線就是它的對稱軸.圓有無數條對稱軸,這名同學是對折兩次,那么對折一次是否可以量出?

　　生11:先對折一次,然后折痕就是圓的直徑,除以2就是半徑.

　　師:有的同學是通過量得出的結果,雖然比我們剛才說的方法都在混卻，但是在數學學習過程中,要先嘗試,在調整,其實也是一種可行的方法.嘎嘎年菜有個女小朋友悄悄的問我,張老師,你這個圓怎么就沒有針眼呢?那沒有針眼,想一想,我這個圓是用圓規畫出來的嗎?

　　生:不是.

　　師:那就奇怪了,張老師不用圓規,是喲功能什么方法畫的圓呢?

　　生12:用一個碗扣在白紙上,描一下.

　　師:有可能,但不是.

　　生13:可能是一端是線,另一端是筆,把線一繞,圓就出來了.

　　師:人造圓規.

　　生4:先把紙對折,然后想要畫多少直徑,有了半圓,就可以得到一個圓了.

　　師:這個方法至少給我們開拓了思路,他用的是三年集學的軸對稱圖形的知識,也可以,很善于考慮.可是你們都猜錯了,正確的答案是用電腦畫的.但是我們發現用電腦畫圓的的大小太隨意了,怎么能更好的畫出半徑是3厘米,4厘米或者5厘米呢?看,雙擊一下,對于圓來說,高度就是直徑.假如我要畫一個半徑3厘米,那高度就是6厘米,不對呀,怎么變成橢圓了?

　　生15:少了寬度.

　　師:多精明的小朋友呀!所以光有高度還不行.還要有寬度,寬度也要是6厘米,我再按一下回車,就出來一個半徑是3厘米,直徑是6厘米的圓.我們來看一下是不是這樣的.概括一下,畫圓的方法,只有圓規一種嗎?

　　生:不是.

　　師:可以是多種多樣的,在所有畫圓的方法中,有一種是最最基本的,是圓規.假如張老師非要用圓規畫一個半徑是5厘米的圓,你覺得我的兩角應該張開有多大?

　　生:5厘米.

　　師:4厘米呢?

　　生:4厘米.

　　師:假如半徑是3厘米,那么直徑呢?

　　生:6厘米.

　　師:是不是我把圓扯開6厘米,就可以畫圓了/

　　生;不是.要扯開3厘米.

　　師:所以圓規兩角張開的距離是半徑,回顧一下,今天我們一起認識了圓,又近一步感受了圓的特別,其實圓、還有一個更特別的地方,我們一起來看大屏幕:這是一個正三角形,現在我們把它的中心點稍微選中一下,結果發現和原來的三角形沒有完全吻合.現在來看看圓,饒著中心旋轉,隨便怎樣轉,都能吻合.數學上我們把圓的這個特點叫做旋轉不變性.那三角形有旋轉不變性嗎?

　　生:沒有.

　　師:假如我們照這樣的角度繼續望下轉,你會發現什么奇怪的現象?

　　生:近似一個圓,

　　師:想一想,剛才我們旋轉的是什么呀?

　　生:中心.

　　師:假如不用中心旋轉,就不行.這里有一個正方形,饒這個頂點來旋轉,不知道行還是不行?一邊觀察,一邊考慮,能轉成一個近似的圓嗎?所以可以知道正方形,三角形,繞著一邊,隨便旋轉,都可以得出一個近似的圓.一條線段繞中點旋轉,請同學們仔細盯著線段的兩個端點,看它的運動結束以后,成了一個什么?

　　生:圓.

　　師:其實就是特定的點運動的軌跡.今天我們還接觸了什么平行四邊形,梯形,甚至是任意的區別行等等,那么它們繞某一點旋轉,能出現圓嗎?回家去試試,也許一幅一幅美倫美幻的圖形就在你們的手下誕生了,到時別忘了帶給咱班的數學老師和其他同學一起去交流和欣賞

　　課前與同學談話省略

　　師：今天上課我們學什么?大聲地說“學什么”

　　生齊：圓的認識

　　師：從哪里看到的?只給我看，

　　生指屏幕

　　師：屏幕上有，還有呢?

　　師：說，哪有?

　　師：沒錯，圓片，還有嗎?

　　生：圓規

　　師：沒錯，還有圓規。小朋友們都很善于觀察、善于聯想。老師的信封里還有一個圓，想看看嗎?

　　生齊：想

　　師出示一個信封，摸出一個圓片，師：是圓嗎?

　　生：是

　　師：聽說咱們班的同學特別的聰明，所以，一會兒老師要把這個圓片放進信封了，讓同學們把他摸出來，有沒有信心?

　　生齊：有

　　師：我不會輕易的給你們這樣一個簡單的問題的，這里面不只僅有著一個圓，還有其他的圖形，想看看嗎?

　　師：好，現在看誰的反應最快?

　　師從信封里摸出一個長方形

　　生：長方形

　　師：男孩的反應快，狀態也不錯。

　　師從信封里摸出一個正方形

　　生：正方形

　　師：還有一個圖形

　　師從信封里摸出一個三角形

　　生：三角形

　　師：猜猜還有嗎?

　　師從信封里摸出一個平行四邊形

　　生：平行四邊形

　　師從信封里摸出一個梯形

　　生：梯形

　　師：行了行了，小朋友們，都別你們猜到了。

　　教師課件演示各種圖形，

　　師;同學們能不能從各種圖形中把圓摸出來?你覺得有難度嗎?

　　生齊：沒有

　　師：為什么?

　　生：因為圓是由曲線圍成。

　　師：而其他圖形呢?

　　生：都是由直線，哎!線段圍成。

　　師：同意嗎?

　　師：再仔細看看，正因為這些圖形都是由線段圍成的，所以他們都有什么?

　　生：角

　　師：圓有角嗎?

　　生：沒有。

　　師:所以圓特別的?

　　生：光滑

　　師：說的真好

　　師：數學上，我們把左面的這些由線段圍成的圖形給它個名稱：直線圖形。(課件演示)小朋友們，圓是由什么圍成的?

　　生齊：曲線

　　師：給它一個名稱。

　　生：曲線圖形

　　師：曲線圖形，行了，現在讓你們再直線圖形中將圓這個唯一的曲線圖形摸出來，難不難?

　　生齊：不難。

　　師：誰讓你們聰明呢?還有難的。

　　師出師一個不規則圖形

　　師：它也是有曲線圍成的吧?彎彎曲曲的。那么你們會不會把它也摸出來?

　　生齊：不會

　　師：為什么?

　　師：有的同學說，因為它有的地方凹，有的地方凸。而圓怎么樣?顯得特別的飽……，說出來，特別的……

　　生齊：豐滿

　　師：嘿!瞧，還有一個

　　師出示一個橢圓，

　　師：看，沒有凹進去的地方了吧?看上去有光滑，有豐滿，你們待會兒會不會也把它也當作圓給摸出來?

　　生：不會，

　　師：為什么?

　　師利用學具演示，師：因為它這樣看上去扁扁的，這樣看上去……

　　生：瘦瘦的

　　師：瘦瘦的。圓呢?

　　教師出示圓形教具，轉動。

　　師：怎么樣?

　　生：一樣

　　師：怎么看到的一樣?

　　師：好了小朋友們，現在從這些圖形里把圓摸出來難不難?口說無憑，誰愿意上來試試?

　　行，就你吧，近水樓臺

　　師：咱們協商一下，這些圖形我就不放進信封里去了，要是放進去咱們同學還看得見嗎?

　　生：看不見了

　　生：不是

　　師：可以嗎?

　　生齊：可以

　　師：你閉上眼睛，你能做到嗎?其他同學你們能出聲嗎?

　　生：不能

　　師：對，不能提醒。但是可以做一件事情，當你認為他的判斷正確的時候，可以大聲的喊一聲“對”，給它鼓勵一下，ok?

　　生齊：ok!

　　師：好，伸出你最拿手的一只手，右邊，準備好了嗎?

　　生：準備好了

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:更不是.

　　師:瞧,這更字用的多好.

　　生1:更不是.

　　師:小家伙厲害.

　　生1:不是.

　　生:對.

　　生1:是.

　　生:對.

　　師:掌聲鼓勵一下.

　　圓是曲線圖形

　　畫圓

　　生2:我認為是圓的半徑變了.

　　師:半徑是個新詞,我們用圓規來說,院的半徑變了,也就是畫圓的時候,量角的距離變了.在畫圓的過程中能不能改變?

　　生:不能.

　　師:除了這個地方改變以外,還有那些地方不能動?

　　生3:圓心改變了.

　　師:在畫圓的過程中,針不能改變.

　　生:能.

　　師:先別動筆,邊畫邊考慮.

　　圓和什么有關系?

　　生:圓心和半徑.

　　師:我知道你們說的半徑是什么意思?

　　誰能到前面來,說說哪個距離是不變的?其他的小朋友要注意觀察

　　生4(到黑板前畫出遠的半徑)

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生:圓心.

　　師:這點是圓心,也就是針尖留下的,那圓心可用用哪個字母表示?

　　生:O.

　　師:請在你剛才畫的圓上,標出圓心,寫出字母O.

　　繼續看這條線段,圓心的另一端在哪里?

　　生;圓上.

　　生:不是.

　　師:那有多少個?

　　生:無數個.

　　師:數學重要的不是結論,最怕的`是哪三個字,你們知道嗎?

　　生;不知道.

　　師:不知道不怕,怕的是他人說這三個字:為什么?

　　生5:因為圓是一種曲線圖形,它的外表非常平滑,所以半徑有無數條.

　　師:因為平滑,所以有無數條.

　　生6:因為圓心到圓上的距離全部相等

　　生7:因為半徑是圓上任意一點的,圓上有無數個點,所以有無數條半徑.

　　師;我最喜歡剛才她說的一個詞,任意一點.什么叫任意一點?

　　生:隨便

　　師:請問,在圓上有多少個這樣隨便的點?

　　生:無數.

　　師:有無數個點,就對應無數個半徑.所以小朋友們,在學習數學時,不能只圖于外表,要問自身三個字?

　　生:為什么?

　　師:現在邊看我的板書,邊考慮問題,既然圓有無數條半徑,那么它的長度怎么半呢?

　　生:相等.

　　師:同意的請舉手,我的三個字又來了.

　　生:為什么.

　　師:為什么在一個圓里半徑都相等?回想一下,張老師讓你們準備了什么工具?

　　生:圓規.

　　師:還有尺寸,尺寸讓你們用來干什么的?

　　生:量.

　　師:現在就動手量一量.

　　生8:從畫圓的時候,我就注意到,畫圓的時候,兩角的距離沒有發生變化.

　　生:半徑有無數條,長度都相等,都一樣.

　　師:其實早在20xx多年前,中國古時候的哲人也對這個問題進行了研究,你們猜他們的出結論了嗎?

　　生:得出來了.

　　生:錯.

　　生:也有無數條,直徑都相等.

　　師:直徑有無數條,我們就不檢驗了,那直徑都相等,這是為什么呢?

　　生9:因為我們知道所有的半徑都相等.

　　生:有.直徑是半徑的二倍.

　　生:半徑和直徑都相等.

　　生:四條.

　　師:正五邊形,有幾條?

　　生:五條.

　　師:正六邊形?

　　生:六條.

　　師:正八邊形?

　　生:八條.

　　師:圓形?

　　生:無數條.

　　生:不一樣.

　　師:半徑幾厘米的圓比較大?

　　生:5厘米.

　　半徑幾厘米的圓比較小?

　　生:3厘米.

　　師:現在把所有的圓舉起來,看看,考慮一個問題,圓的大小和誰有關?

　　生:半徑.

　　師:雖然量出來了,可是我要看看是怎樣能夠量出來的?誰愿意給大家交流一下,你是怎樣量出半徑的?

　　生10:先把圓對折一下,就是一個半圓,然后再把它對折一下,這個點就是它的圓心,知道了圓心,半徑也就知道了.

　　生11:先對折一次,然后折痕就是圓的直徑,除以2就是半徑.

　　生:不是.

　　師:那就奇怪了,張老師不用圓規,是喲功能什么方法畫的圓呢?

　　生12:用一個碗扣在白紙上,描一下.

　　師:有可能,但不是.

　　生13:可能是一端是線,另一端是筆,把線一繞,圓就出來了.

　　師:人造圓規.

　　生4:先把紙對折,然后想要畫多少直徑,有了半圓,就可以得到一個圓了.

　　師:這個方法至少給我們開拓了思路,他用的是三年集學的軸對稱圖形的知識,也可以,很善于考慮.可是你們都猜錯了,

　　正確的答案是用電腦畫的.但是我們發現用電腦畫圓的的大小太隨意了,怎么能更好的畫出半徑是3厘米,4厘米或者5厘米呢?看,雙擊一下,對于圓來說,高度就是直徑.假如我要畫一個半徑3厘米,那高度就是6厘米,不對呀,怎么變成橢圓了?

　　生15:少了寬度.

　　生:不是.

　　生:5厘米.

　　師:4厘米呢?

　　生:4厘米.

　　師:假如半徑是3厘米,那么直徑呢?

　　生:6厘米.

　　師:是不是我把圓扯開6厘米,就可以畫圓了/

　　生;不是.要扯開3厘米.

　　生:沒有.

　　師:假如我們照這樣的角度繼續望下轉,你會發現什么奇怪的現象?

　　生:近似一個圓,

　　師:想一想,剛才我們旋轉的是什么呀?

　　生:中心.

　　生:圓.

設計方案篇4

　　采油工程是整個油田開發的重要組成部分，而采油工程方案不僅是關于油田開采的具體規劃，還是整個油田開發的技術保證。因而，采油工程方案的好壞，直接影響到油田開采的質量，只有做好了采油工程方案，才能夠提高油田開發的效率以及采收率，還可以降低開采成本。這些都表明，采油工程方案設計的研究，對整個油田開發都有很重要的意義。

　　一、前期準備工作

　　在設計采油工程方案的之前，必須了解采油工程方案設計的研究現狀;必須對方案設計所需要的資料進行整理;必須對設計方案所針對的目標進行全面了解。

　　1.資料整理

　　在設計一份采油工程方案之前，必須對該方案所針對的油田進行全面的了解，這就需要進行資料的收集整理工作。首先，需要了解油田的基本情況，包括：試采資料，井身結構、儲層巖的性質、清水及污水的試樣、能源狀況等。其次，了解油田現場的管理狀況，包括現場的供電、供水、道路通訊等狀況，以及人員的配置、設備的基本情況等等。最后，還要了解石油開發的各項指標要求，技術政策、經濟政策的限制以及生產管理方面的要求。

　　2.研究現狀調查

　　對國內外的各種石油工程方案進行比較研究，并與其實際開采情況相結合，了解每一份開采方案的優缺點。在結合本油田的實際情況，參考并利用以前的采油工程方案中的優點，對其中的缺陷與不足進行改進與補充。另外，還要對采油工藝在當前以及今后一段時間內的發展方向進行全面調研了解，為即將設計的采油工程方案提供技術參考。

　　除此之外，在方案設計前，還可以與石油開采方面的專家、技術人員請教，對開采過程中可能存在、需要解決的問題進行咨詢。還可以與以往的采油工程方案設計人員聯系，對方案設計中的重點注意事項和問題進行探討，以便設計出來的方案更符合實際、更全面、更合理。

　　二、采油工程方案的設計內容

　　采油工程方案的設計內容主要包括：完井設計、注水設計、射孔設計、采油設計、油層保護系統設計等方面。

　　1.完井設計

　　完井設計就是指在在鉆開油層后到完井投產前前地一系列工程設計。在完井工程方案設計中包括：完井方式的選擇、套管程序、完井液的選擇、完井方式的選擇等內容。完井方式應該按照油藏類型、儲層物性、油井的類別以及開發要求等標準來選擇;套管程序應該按照地層壓力、飽和壓力、氣油比、單井液流量等方面的需求來設計;完井液與完井方式也必須根據油田的實際情況及開采要求來進行選擇。在完井設計中還要注意其中的射孔設計。射孔參數可以根據油井的產能目標來分析選擇;射孔方法的選擇受到滲透率的大小、油氣的物性以及油層壓力的高低的限制;射孔槍、彈的類型應該根據滲透率、套管直徑等的不同來選擇。

　　在完井設計中，應該盡量以降低成本、縮短建井周期、簡化程序、減少油層污染為目標，以便實現采油工程效率及采油率的最大化。

　　2.注水設計

　　注水設計中必須對注水工藝、注水管柱、注水量以及注水水質標準都有涉及。注水工藝設計包括注水壓力和注水溫度。注水壓力的計算方式是：

　　注水溫度的計算方式是：

　　除了注水工藝的設計以外，對注水水質標準進行了嚴格要求，因為注入的水質好壞會對油田開發的效果產生直接影響。可以根據油田的具體情況，特別是油田類型和滲透率的不同來確定水質標準。

　　3.采油設計

　　采油設計之前，需要在對注采壓力系統進行分析的基礎上，預測油井的停噴期，并根據其停噴周期來選擇自噴管柱。在選擇采油方式之前，應該對各種采油方式的優缺點進行系統分析，并結合油田的實際狀況和預期目標來選擇最合適的采油方式。在所有的采油方式中，自噴式是最簡單、最經濟的，也是當前廣泛應用的采油方式。只有不能采用自噴方式的油井，才會采用機械式采油方式。

　　確定了采油方式的前提下，還應根據實際情況需要選擇設備的類型以及配套設備。主要選擇標準是能夠適應油井的防氣、防腐、防砂、防磨等實際需要。

　　三、方案設計的預測分析方法

　　采油工程是一個復雜的工程，方案設計也必須從生產的可能性、經濟上的合理性以及綜合的適應性的標準來進行分析和預測。所以，采油工程方案的分析預測必須曹颙室內試驗、數值模擬、經濟評價三者相結合的方式。因而，其分析預測方法包括了：

　　1.生產動態數值模擬預測法

　　生產動態模擬預測法需要采用先進的計算機軟件。在允許的范圍內，假定一個初始參數，隨著含水量的上升變化，對油井的生產效果進行模擬。根據模擬數據，選擇合適的方法措施，尋找增產穩產的途徑。

　　2.優缺點列舉法

　　在設計方案的選擇上，總會遇到一些評價比較無法用數值來體現，這個時候就可以運用優缺點列舉法。對方案存在的優點和缺點詳細列舉出來，進行對比。從總體性、系統性的角度來進行比較，以便選擇出更合適的方案。

　　3.室內試驗模擬法

　　采油工程方案設計中的很多程序與原理都過于復雜，沒有辦法用數值分析或優缺點列舉等方法來判斷評價。這就需要運用到室內試驗模擬法。對生產程序和條件進行模擬，并對獲得的信息進行篩選。

　　4.經濟評價法

　　衡量方案優劣性的最重要方法就是經濟評價。采油工程方案的設計目的就是為了降低開采成本，增加開采速度和開采量，已達到最大的經濟效益。因而，對一個設計方案進行經濟評價，就是對開采過程中的工作量、生產維護費用、設備投資等方面的具體分析，還應該對全部方案進行綜合性經濟評價。

　　四、采油工程方案的特點

　　采油工程方案在設計中具有綜合性、系統性、預測性及優選性。由于采油工程方案的設計過程中既需要關注技術因素，又要對經濟因素進行研究，是一項對綜合性要求很強的工作，故而，采油工方案必須具有綜合性。而在方案的設計中涉及到各方面的目標和因素，不僅要對單項工藝技術進行考慮研究，還要對配套后的效果進行分析研究，所以在采油工程方案設計中必須具備系統性。由于采油工程方案設計是在油田開采之前，帶有明顯的預測性。因為油田開采工程是一個復雜而龐大的任務，所以在油田開采之前設計采油工程方案是十分重要的一個環節。為了使油田開采量和開采率達到最大化，盡量節約開發成本，使得經濟利益最大化，采油工程方案設計的優劣起著重要的作用。所以，對采油工程方案設計的深入研究，是我國石油開發事業的一個重要組成部分。