設計方案

時間:2022-09-08 08:59:13 設計方案 我要投稿

【推薦】設計方案匯總八篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,通常會被要求事先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎?下面是小編為大家整理的設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】設計方案匯總八篇

設計方案 篇1

  1.前期對“設計目的”的思考

  2.新建文檔,寫具體“實現方式”

  一、設計目的

  ——你設計這個系統的目的是什么?

  設計目的一般經過2個步驟而形成:發現需求、分析及確定需求

  1.1 發現需求:

  幾種常見情況:

  ①玩家驅動

  I. 玩家在論壇/貼吧/QQ群討論:

  “別的游戲都有翅膀,你們沒有翅膀!”——外觀需求

  “天天殺那幫菜鳥我都膩了,我要跟高手過招!”——Pvp需求

  “我掛機時被人殺了,裝備爆了七八件,魂蛋我要報仇!”——被殺記錄的需求

  II. 客服反饋&運營反饋

  “chuck!玩家對xx系統意見很大!我這邊壓力山大你快幫忙解決一下!”

  ②自己驅動

  I. 觀察別的游戲:

  比如你發現其他游戲的玩家,很喜歡買月卡,你一分析,發現人家月卡做得確實好,環環相扣方便體貼還有促銷大優惠買到賺到。

  或者你發現別人核心玩法引導融合在新手流程中,自然流暢結合劇情易懂又好玩還有爆裝備搶美女的噱頭。

  II. 觀察后臺數據(我后來才知道很多公司是不開放后臺數據的):

  比如:xx級玩家活躍度不高、在線時間不長、充值不高、等等

  ③老板驅動

  例:

  老板說:“chuck!我們的次日留存要達到xx%,七日留存要達到xx%,七日arup要達到xxx!you can you up,you can't you get out!”

  1.2 分析產生需求的原因,以及如何滿足需求

  好,現在你眼前有了一堆需求要解決。但我們要如何去滿足呢?別急,先分析一下需求出現的原因。

  假設我們觀察后臺數據,發現:

  xx級玩家活躍度不高、在線時間不長、充值不高。

  那就讓我們來分析原因,為什么會出現這種情況?

  玩家在線時間不長,是我們玩法不夠多?還是其他玩法沒有吸引力?如果優化現有玩法會有什么效果?

  充值不夠高,是我們充值壓力沒給到位?是充值性價比不高?還是我們游戲的目標群體不愿意花錢?

  假設一番思考后,我們確認了如何滿足需求:

  增加一個新玩法、產出新的增加能力道具(消費坑)。

  注:實際情況當然會復雜很多,以上只是簡單舉例。另外一般來說需求應該由策劃發現并提出,等到老板或其他人來提需求,可能意味著策劃的失察。

  二、實現方式

  2.1核心玩法設計

  這個主要靠積累和想象力,一般來說就是腦袋里閃過無數種玩法模型、想象各種組合。

  如果你是山寨,那還要考驗一個觀察力。在此就不細說了。(山寨也看功力,像老美把刀塔傳奇這種牛逼產品山寨得更牛逼在美國市場大紅大紫,我也不得不翹一個大拇指)

  2.2列舉功能

  核心玩法出來了,那么為了讓這個玩法變得豐滿起來、為了方便玩家使用,還需要哪些功能呢?

  我習慣的做法是:先做加法,再做減法。

  即:先把所有有益的功能列出來,再砍瓜切菜刪去絕大多數性價比不高或和游戲架構不符合的。

  2.3界面設計

  設計一個“目標明確、操作習慣、包裝精美”

  ①目標明確:

  I. 重要信息:用簡潔美觀的方式,把用戶最需要的信息列出來。

  II. 重要功能:把功能重要程度排一排次序,越重要的功能放在越突出的位置。

  ②操作習慣:

  I. 一看就懂。讓玩家不需思考和閱讀說明,憑直覺就能操作。

  II. 操作輕松不累。在腦袋里模擬各種使用情景,做到玩家多次重復操作也不累。

  ③包裝精美:

  I. 氣氛:一般來說,主題上符合游戲背景故事。畫面上圍繞玩法主題來搞一搞氣氛。這個蠻考功力的,我也希望有前輩來指點一下。

  II. 界面美觀:簡單來說,你草圖和原型靠譜、參考圖給到位;主美嚴格把關;你個人和美術同事關系好點,多讓他幫忙優化一下,盡量做到你們團隊的極限水準就好。

  2.4具體規則

  如果說,核心玩法是靈魂、界面是外表、那么具體規則就是支撐這一切的骨骼了。

  把整個系統拆解成一個個組件,來講解吧。

  窮舉各種可能發生的情況,保證整個系統能按照你的希望來運轉,在極端情況下也不會失控。

  也注意小的操作體驗和外觀瑕疵,這些會影響玩家對系統品質的評價。

  主要就是一個“細”字。

  寫完了多檢查,一切要素你都寫下來了?美術和程序實現了這些要素,組合起來后,它就是一個完整的系統嗎?

  2.5優化排版

  策劃案存在的主要目的就是:把你的意圖清楚、全面地傳達給其他同事。

  好的策劃案,一般看得輕松,容易理解。最好是掃一眼看到所有關鍵點,有印象。

  I. 多用圖片。

  一般來說,人比較容易記住圖片,也更愿意看圖片。

  II. 段落清楚分明

  III.多用加粗、字色。

  關鍵點很容易在一大排文字中被忽略掉。把它們標出來。

  注:最好還是畫一張流程圖,熟練后不會花多長時間,效果非常好。

設計方案 篇2

  教學目的:

  1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

  2、學習抓住環境特點,體會課文思想感情的方法。

  3、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀。

  教學難點:

  想象第9自然段所描繪的景象,體會課文表達的思想感情。

  教學過程:

  一、談話導入:貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

  二、直視課題,找到文章的中心部分來學習。

  1、默讀課文,畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段,讀一讀,說說貝多芬開始在小路上“散步”,而后來“飛奔”回客店的原因,體會貝多芬的感情有哪些變化?(默讀回答:貝多芬走進茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?)

  2、快速瀏覽,找出哪自然段是寫《月光曲》的?(第9自然段)

  3、默讀第9自然段,邊讀邊想像,用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

  (1)展示學生的圖畫,找課文中的語句讀一讀,進行評價。

  (2)下面請同學們聽一段音樂《月光曲》,看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么?

  4、有感情地朗讀第9自然段,回答問題。

  (1)皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象?

  他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過薄云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象,是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強,使人聯想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯想到月光下風起浪涌。

  (2)盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?

  哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象,她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想,所以只是說她“仿佛也看到了”

  三、《月光曲》是在什么情況下寫的?

  板書:聽→看→彈→聽→看→又彈

  文章哪幾自然段寫的這個內容?(2——5)

  設計開放性的問題,讓學生想象回答。

  同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,說說當時貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?(讀6——8段)

  四、填空

  1、貝多芬沒有回答姑娘的話,只是借著清幽的月光,按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,學生口頭填空)

  2、小結:這些都與什么有關?(環境)

  板書:月光窮兄妹。

  3、說說當時貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?

  “貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

  設計了一個開放性的問題:“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話?”

  學生的回答有可能性和合理性就對,老師不要限制。

  可以回答各種可能:

  ①貝多芬默認了。

  ②貝多芬謙虛。

  ③貝多芬怕人知道,會有很多人來看他。

  ④貝多芬創作《月光曲》進入情境,沒有聽到盲姑娘的話。

  ⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來,顧不上回答。

  ⑥貝多芬認為遇到了知音,非常激動,說不出話來。

  ⑦是課文省略,下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

  五、總結全文

  說說通過讀課文,你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家?(熱愛人民,同情窮人,熱愛大自然。)

  六、朗讀欣賞——評讀

  ①自由朗讀自己喜歡的段落。

  ②指名讀,講評。(讓學生適時互相點評)

  注意:整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的,只有個別地方如描寫風起浪涌的大海,朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情,皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事,貝多芬來時的誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動,都要讀得恰如其分,真實感人。

  七、作業

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦課文最后三個自然段。

設計方案 篇3

  一、綠化標準

  汶河綠化標準:一是河堤綠化。河岸砌堤后,堤上栽植2—4行垂柳,間植紫薇、紫葉李、棉槐等花卉灌木,做到喬、灌、花結合;二是河堤外林帶綠化。林帶寬要求50米以上,個別地段進行園林綠化。

  ××河、圣井河等重要支流綠化標準:河堤(包括堤坡和堤頂)按照每側2行以上的標準進行綠化,3行以下的應當密植;河堤內根據水的流向及流量,采用大行距,小株距有利于行洪的栽植模式發展片林;河堤外按照每側5行以上的標準進行綠化。主要栽植毛白楊、速生楊、柳樹。

  二、規劃任務

  根據全市河道綠化方案的總體要求,按照突出生態,兼顧景觀,喬、灌、花結合的原則,全鎮15公里以上的河道兩條及支流一條,全長37.8公里,全部進行綠化,需要栽植各類苗18萬株。具體任務:

  (一)汶河河道

  東起東泉河,西至賀小莊,全長15.6公里。沿岸林帶斷檔及需要補植部位,涉及西泉河(1300米,折150畝),大莊(2400米,折180畝),馬小莊(6.5米,折50畝),賀小莊(900米,折50畝)四個村,綠化面積430畝,需栽植苗木8萬株。

  (二)汶河支流

  ××河:南起雁翎關,北至西××入河口。涉及任家莊、西鳳陽、東鳳陽、藺家莊、李條莊、龐家莊、綠凡崖、呂家樓、積家莊、鵓鴿樓、新張莊、張積莊、茂盛、向陽、亓毛埠、西上莊、西××等村。全長15.2公里,需栽植毛白楊、速生楊、柳樹8萬株。

  圣井河:南起范莊,北至畢毛埠村東入河口。涉及范莊、祥溝、圣井、石門、亓毛埠、鹿毛埠、畢毛埠等村,全長7公里,需栽植速生楊、柳樹2萬株。

  三、質量要求

  1、樹種:汶河河堤栽植垂柳、紫薇、紫葉李、棉槐等花卉灌木,河堤外林帶選用速生楊、毛白楊。其他河流選107雜交速生楊、黃金柳。

  2、苗木規格:紫薇、紫葉李地徑2cm以上,柳樹胸徑3cm以上,楊樹胸徑3cm以上,且為2年根1年干苗木。

  3、栽植密度:汶河河堤垂柳、紫薇、紫葉李等株行距為3×3m;河堤外毛白楊株行距為3×3m,其它河流河堤楊、柳株行距為3×3m,3行以下的應適當密植,株行距為2×3m;河堤內楊柳采用大行距小株距,株行距為2×4—5m;河堤外楊柳株行距為3×3m。

  4、栽植要求:栽植穴為60cm見方,栽植時要做到穴大底平,栽正栽直,分層填土,分層踏實,使苗木根系充分舒展,并與土壤密切接觸。造林后立即澆透水,然后扶正苗木,培土封穴。

  5、撫育管理:栽后要進行澆水,病蟲防治等,確保栽一片,活一片,成一片。

  四、時間要求

  **年秋冬完成植樹造林,**年春完善提高。

  五、采取措施

  (一)落實規劃、確保質量

  各單位要根據各自的實際,按照統一規劃要求,對造林面積進行實地測量調查,進一步修訂完善綠化規劃。將綠化任務落實到地塊到人,并采取切實措施,把規劃落到實處。同時要嚴把苗木栽植管護關。栽前要挖大穴,施底肥,灌足水,土層差的一定要換土,并加強管護,確保栽一棵,活一棵,成一棵。

  (二)調整土地,承包造林

  搞好河道綠化工程,調整土地是關鍵,大戶承包造林是根本。各村首先要按“依法、有償、自愿”的原則,把規劃范圍內的土地調整出來,按市、區兩級的要求務必九月底前將土地調整好。這是搞好河道綠化的前提。土地調整完成后,要積極推行大戶承包造林。在承包的過程中,要注意做到“三宜三不宜”,即承包(拍賣)期限宜長不宜短,至少達到10年;經營管護規模宜大不宜小;標的確定宜低不宜高,充分激發各種社會主體競買的積極性。在承包的形式上,可推行村集體公開拍賣(承包)型,大戶承包經營型,跨區域吸引外資經營型等多種方式,不斷探索,加強創新,積極推行大戶承包造林,加快河道綠化步伐。

  (三)落實政策,增加收入

  各村要根據造林任務量,多方籌措資金,加大綠化投入,制定“以獎代補”政策,對河道綠化進行補助。并堅持“誰投資,誰受益”,引導鼓勵多種經營成分參與河道綠化。

  (四)加強領導,落實責任

  河道綠化要按照“誰的地盤誰負責”的原則,由各村負責組織實施綠化。對已經綠化的林帶由所在村負責進行補植完善和撫育管護。鎮政府將組成由林業、水利、農業等有關部門參加的河道綠化領導班子,負責搞好規劃設計,技術指導、苗木供應等方面服務。對造林進度情況及時進行調度,對造林質量驗收考核。

設計方案 篇4

  教學目標

  1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

  2、理解詩歌的字面意思,體會字里行間蘊涵的情味。

  3、細心品味膾炙人口的千古名句。

  教學重點

  1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

  2、理解詩歌的字面意思,體會字里行間蘊涵的情味。教學難點

  賞析這首詩歌并體會字里行間蘊涵的情感。

  教學課時:一課時

  一、導入

  在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩(杜牧<<山行>>)

  “遠上/寒山/石徑斜,白云/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。”

  1、簡介作者和寫作背景.

  杜牧是什么朝代的詩人?(唐代)唐代有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

  除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期,這時的唐王朝內憂外患,戰亂不斷,民不聊生。

  秦淮,是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀?(江蘇省)秦淮河由城中穿過,流入長江,兩岸酒家繁多,是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。《后庭花》據傳是南朝陳后主所作,由于陳后主整日尋歡作樂,不理朝政,最終丟失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

  如今詩人杜牧夜泊秦淮,在這樣的一種情形下又聽到此曲,他的心情應是怎樣的呢?我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書:泊秦淮)

  二、學生自由朗讀詩歌,整體感悟。

  三、學生示范朗讀再全班齊讀。

  四、誦讀

  五、教師范讀,學生比較點評;

  借學生點評之機,引導學生與文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景;

  六、賞析詩歌。

  1、賞析一、二句:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

  這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩人夜泊秦淮所見的景物:淡煙寒水,夜幕朦朧的凄迷景象。)

  誰來把這兩句話的意思說一說?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上,月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊,靠在酒家。)“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷,表明這是深秋時節)除了季節的冷?有沒有別的方面的冷?(心的冷)2、賞析三、四句:商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。商女,請同學們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)

  這兩句話是什么意思?誰來說一說?(這時,從江對岸傳來歌聲,這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

  “猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂,還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責歌女嗎?(不是)大家想一想,歌女以賣唱為生,既然是賣唱,就要有聽眾,有點歌者。沒有聽眾,歌女也無意唱這個曲子。

  大家想一想,這些聽眾可能是哪些人?(在內憂外患的情形下,還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族)

  這些豪門貴族明知是亡國之音,卻偏要聽,而且是在國難當前的情況下,可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色,尋歡作樂,過著醉生夢死,燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象,這樣的一群人,他的心情應該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)

  所以“商女不知亡國恨”,表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨,實際上是借題發揮,批評豪門貴族,表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死,亡了國,這些豪門貴族不以為鑒,一樣會

  步陳后主的后塵,除了憂傷、悲憤、鄙視外,從作者對歷史興亡的感慨中,我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

  七、齊讀并背誦全詩。要求:讀出憂傷、悲憤。

  八、積累:.

  藝術手法:泊舟秦淮,見朦朧月色,聽靡靡之音,由是詩人既吊古,又諷今;由南朝統治者的醉生夢死,聯想到晚唐統治者的紙醉金迷。主題:對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

設計方案 篇5

  指導思想

  本次活動以“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長” 為辦學理念為指導,以“把教育質量做得讓人放心”為工作核心,以聚焦課堂追求“有效教學”為主線,以減負增效為目標,以“把各項工作做成精品”為工作要求,求真務實地積極推進教師專業化建設,加強內涵建設,把握教育、教學規律,持續科學地提升教育質量。

  本次活動以教學展示的活動為載體,以觀課議課為主要形式,幫助教師進一步認識怎樣的課堂是高效的課堂,同時作為學校全面質量管理體系的保障之一,加強學校教研組和年級備課組的教風建設。

  學校教學展示活動月活動方案活動內容

  2、請每組的負責人負責教師的出席簽到記錄。

  3、請每組的教研組長能做好整個評課活動的詳細記錄。

  4、每位老師在兩次聽課后,分別做好認真的評課活動,并以word文檔形式的電子文本傳教研組長后,匯總至教務處存檔。同時請每位教師將此評課發表于學校網站的個人博客中。(共兩篇)

  5、在學期結束的教學工作會議上,將與陽光杯教學評比活動相結合,開展相關的教學論壇。

  6、學校辦公室及時發表相關的通訊報道。

  協助部門

  1、教務處,負責整個活動。

  2、辦公室,負責接待外請專家和外校開課教師;發表活動的相關通訊稿。

  3、信息處,全程跟蹤活動,并記錄相關所有的的聲像資料。

  4、年級部,組織組內的相關備課組、班級做好備課上課的相關事宜。

設計方案 篇6

  活動目標:

  1、了解小蛋殼歷險的過程,知道遇到危險要積極動腦筋想辦法保護自己。

  2、能清楚地表達自己對故事的理解。

  活動準備:

  一個蛋殼娃娃,圖片:《小蛋殼歷險記》,故事錄音

  教材分析:

  重點:了解小蛋殼歷險的過程,知道遇到危險要積極動腦筋想辦法保護自己。

  難點:能用較完整的語言表達自己對故事的.理解。

  主要流程:

  一、猜想導入

  1、T:(出示蛋殼),這是誰?小蛋殼長得怎么樣?

  2、有一天,小蛋殼娃娃出門,猜猜它會遇到什么事情?

  二、理解故事

  1、聽故事錄音

  2、理解故事名稱:什么叫歷險記?

  3、回憶小蛋殼歷險的經歷:“小蛋殼出門,遇到了哪些危險的事情?”

  三、交流討論

  1、小組討論:遇到危險,小蛋殼是怎么保護自己的?

  2、重點理解:

  A小老鼠怎么會把小蛋殼當成雨帽?這頂雨帽好不好,為什么?

  B、小蛋殼為什么要讓小老鼠把它當做小船?

  四、遷移想象

  1、你們喜歡小蛋殼嗎?為什么?

  2、小蛋殼還有什么用處?

  3、如果你是小蛋殼,你會用什么辦法來對付小老鼠,保護自己?

  4、閱讀鼓勵幼兒提問:你還有什么不明白的?

設計方案 篇7

  首要別墅規劃與通常滿意寓居功用的公寓是不一樣的概念。別墅里可能會有健身房、文娛房、洽談室、書房,客廳還可能有主、次、小客廳之分等等,別墅規劃首要以了解別墅寓居集體的日子方式為條件,才干夠真實將空間功用區分到位。

  關于別墅個性的挑選,不只取決于業主的喜愛,還取決于業主日子的性質。有的是作為平時寓居,有的則是第二居所。作為平時寓居的別墅,首要要思考到平時日 子 的功用,不能太藝術化、太鄉村化,應多一些有用性功用。而休假性質的別墅,則能夠相對多元化一點,能夠營建一種與平時居家不一樣的感受。

  再者,別墅規劃的重點是對功用和個性的掌握。因為別墅面積較大,通常有八九個房間,關于家庭成員較少的家庭來說,怎么分配空間功用即是頭大的疑問。現階 段 因為一些別墅規劃師的不專業,通常使大面積的空間功用重復,讓客戶覺得其日子質量并沒有很大程度的提高。緣由在于規劃師以公寓的日子形式去了解別墅規 劃。

  別墅規劃中最重要的一點即是挑選專業的施工隊伍。在一般居室的裝修中,水電規劃比較簡單。但關于別墅來說,規劃過程中牽涉到的東西許多,包含取暖、通風、供熱、中央空調、安防以及很多的設備,并且因為面積大,空間交叉交錯雜亂,水電規劃就要思考得格外周到科學,留意主光源、輔佐 光 源、藝術點光源的合理配置以及樓層間照明的雙回路操控等等,所有這些專業配置,有必要要從較高專業水準的規范來規劃和施工,才干確保滿有把握。

  最終,后期配飾也是必不可少的,合理的配飾會起到畫蛇添足的成效,看似不經意中的一幅畫,一盆花,一個陶瓷,一尊雕塑,都與周圍的環境彼此交融,和諧共鳴;包含家私、窗布、擺飾、餐具以及自己飾品,要想達到抱負的作用,需在專業家居配飾規劃師的指導下,用專業的眼光完結真實意義上的“別墅裝修配飾”工程。

設計方案 篇8

  一、活動主題:正確定位你自己

  二、活動材料:《我很重要》

  三、活動方式:閱讀與思考

  四、活動步驟:

  (一)導入新課(幻燈片)

  (通常,我們形容一個人異想天開,想得到自己能力以外的東西,會用一個短語——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今,癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了)——投影《癩蛤蟆寫給天鵝的情書》一文的節選

  (癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書,是因為它認識到了自己的可愛之處,認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動,改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念,它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同時投影題目《單薄生命的響亮宣言——我很重要》

  注:此處同學們反映很強烈,很感興趣。但是這種很獨特的開頭方式不是我自己想出來的,而是借鑒網上其他人的文章)

  (二) 品讀與鑒賞

  請同學們認真品讀文章,思考以下問題:

  (1)認真品讀課文,找出自己最喜歡的句子。

  (2)每個人提出對于課文理解的兩個問題

  同學們提問完畢以后,教師提出自己的問題。

  教師提問:

  1)文章標題是“我很重要”,為什么開頭說了很多我不重要?

  2)文章從幾個角度來說明自己很重要?最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分?

  3)“我很重要”能否改成“我最重要”?為什么?

  明確:

  開頭說不重要是同后文形成對比,引起人們的注意和思考

  文章從以下角度來討論“我很重要”:

  1)因為我是自然界的精華匯聚而成的

  2)因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾

  3)因為我們每一個個體,都是機遇的產物

  4)因為我們面對著無法承載的親情,高中三年級語文教案《“認識自我”活動四:定位你自己(粵教版)..》。

  5)因為我們面對著無法承載的愛情

  6)因為我們面對著無法承載的友情。

  7)因為我對于我的工作事業是不可或缺的主宰。

  “我很重要”不可改為“我最重要”,因為后者以自我為中心,唯我獨尊。

  (三)作文句子練習

  用平實的語言改寫

  “我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地。人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環,我們否認了自身的重要,就推卸了一種神圣的承諾。”

  “我的別出心裁的創意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠方……”

  (四)課后作業

  1)“咬文嚼字”上的相關習題

  2)思考:生命是那么的重要,實際生活中卻總有那么多的人選擇舍棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格;如陳寶蓮、張國榮,甚至如董存瑞、黃繼光……當然還有現在的中學生、大學生,甚至碩士博士生。你是如何看待這些行為的?

  教學后記:

  本節課同學反映強烈,特別是歸結我很重要的理由時。

  但修改部分不盡如意,他們對原文比喻的本體領悟不深,或者說不正確。需要老師做引導。

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