經典設計方案

時間：2023-01-29 08:05:52 設計方案我要投稿

經典設計方案集錦15篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的經典設計方案，希望對大家有所幫助。

經典設計方案集錦15篇

經典設計方案1

　　學習內容：防雷擊知識

　　學習目標：

　　1、大致了解雷電產生的原因。

　　2、了解雷電的危險性。

　　3、掌握簡單常用的避雷知識。

　　學習重點：掌握簡單常用的避雷知識。

　　學習過程：

　　一、師生圍繞雷電現象自由談話（雷電是怎樣產生的？聽過雷擊傷人的事嗎？）

　　二、教師講解

　　1、雷電產生的原因: 一部分帶電的云層與另一部分帶異種電荷的云層，或者是帶電的云層對大地之間迅猛的放電。這種迅猛的放電過程產生強烈的閃電并伴隨巨大的`聲音。這就是我們所看到的閃電和雷鳴。

　　2、雷電的危害①擊死擊傷人畜②擊毀建筑、大樹、用電設施。

　　三、師生討論:怎樣防止雷擊？

　　教師小結：

　　（一）一般避雷方法①雷擊時遠離大樹，高大建筑。②避免使用電器，看電視，打手機，打電話。③關閉門窗。④不拿金屬物體在手

　　（二）房內避雷：①課桌椅離開墻壁。②不靠近避雷桿。

　　四、讀兒歌。陰雨天，生雷電，避雨別在樹下站，鐵塔線桿要離遠，打雷家中也防患，關好門窗切電源，避免雷火屋里竄。

　　在戶外活動時

　　1、遇雷雨天氣時，不要站著，應蹲下降低高度，同時兩腳并攏減少跨步電壓帶來的危害。

　　2、不要站在大樹下，不能用手摸扶大樹，因為這時潮濕的樹干已變成了一個引雷裝置，再好離大樹5m外。

　　3、不要在水邊和洼地停留，切勿站在樓頂、山頂、或接近其他易導電的物體，應迅速到干燥的室內避雨，如找不到房子應就近到山間或山巖下避雨。

　　4、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，隨身所帶的金屬物品應放在5m外的地方；在雷雨中不宜打傘，也不宜將羽毛球拍等扛在肩上。

　　5、雷暴天氣出門要穿膠鞋，這樣可以起到絕緣作用，也不宜開摩托車騎自行車，人在汽車內一般不會遭到雷電襲擊，因為封閉的金屬有很好的防雷功能，要注意不要將頭和手伸出窗外。

　　在室內活動時

　　1、要及時關好門窗，防止雷電直擊或防止球形雷飄進室內。

　　2、盡量不要撥打或接聽電話，也不要用電話上網，最好拔掉電源和電話線，如有條件在電源線和電話點上安裝避雷器。

　　3、保持室內干燥，房屋漏水應盡快修理好。

　　4、不要將曬衣服、被褥用的鐵絲接到窗外、門口、以防鐵絲引雷。

　　5、不要在孤立的涼亭、草棚避雨久留，注意避開電線，不要站在燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

經典設計方案2

　　第一課時

　　目的：

　　熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。

　　二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，

　　1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）

　　2．頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）

　　3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。

　　4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？

　　5．指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的`，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）

　　總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。

　　三、布置作業：

　　同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。

　　第二課時

　　目的：

　　體會中心，學習寫法

　　體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。

　　1．同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？

　　2．作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？

　　3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。

　　作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎？

經典設計方案3

　　1.教學目標

　　1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

　　2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

　　2.教學重點/難點

　　學習重點理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

　　學習難點能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

　　3.教學用具

　　教具準備：PPT

　　4.教學過程

　　一、創設情境，引入新課（5分鐘）

　　出示新聞消息。

　　1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

　　2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

　　3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。

　　請你選擇一句，說說它是什么含義。

　　同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

　　板書課題，進入新課。

　　二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

　　1.理解成數含義。

　　學生預習教材第9頁1～3自然段。

　　（1）思考：什么是成數？

　　（2）舉1～2例說明成數含義。

　　學生獨立預習后小組交流。

　　指名學生匯報預習情況。

　　教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）

　　2.教學例2。

　　（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　　（2）認真讀題，理解題意。

　　①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

　　②這道題是把誰看成單位“1”？

　　學生小組交流后匯報交流結果。

　　（3）學生獨立列式解答。

　　指名學生板演后集體訂正。

　　（4）總結提升。

　　有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？

　　學生集體交流后，指名學生回答。

　　學案

　　學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

　　1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。

　　（2）舉例說明成數的含義。

　　2.（1）學生思考例題。

　　（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

　　（3）學生獨立列式解答此題。

　　（4）學生談談此題與百分數問題的關系。

　　三、鞏固練習（5分鐘）

　　完成教材第9頁“做一做”。

　　提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？

　　2.完成教材第13頁第4題。

　　四、總結收獲。（5分鐘）

　　1.說一說本節課的收獲。

　　2.布置作業。

　　五、課堂小結

　　“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的'積極性。

　　六、課后習題

　　1.把下面的“成數”改寫成百分數。

　　三成（30%）六成（60%）

　　七成五（75%）十成(100%)

　　2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

　　40%（四成）（七成）

　　（九成五）85%（八成五）

　　3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

　　答案：450×（1-10%）=405（千克）

　　答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

　　4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

　　答案：1200×（1-15%）=1020(人)

　　答：參加了保險的學生有1020人。

　　板書

　　成數

　　三成 = 3/10 =百分之三十

　　五成= 5/10 = 百分之五十

經典設計方案4

　　教學目標：

　　1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。

　　2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。

　　3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。

　　教學流程：

　　一、教學第一段

　　1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

　　為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！

　　自由練讀，指名讀

　　正音：倒影，齊讀，指名讀

　　誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？

　　這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀

　　這么美的景色趕緊把它背下來吧！

　　2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1.趕緊再去讀讀課文吧！

　　2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？

　　3.哦，原來是小青蛙的.故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。

　　【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流。】

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

　　【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？

　　這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？

　　【顯紅：哪吧哩】說發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

　　指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

　　自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！

　　【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！

　　玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！

　　前后桌練習，指名同桌展示

　　5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】

　　媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”

　　小青蛙心里想：“”

　　語氣詞：呀吧呢啊哩

　　練習說話

　　6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

　　讀句子，認識紋

　　積累：指紋、掌紋、皺紋

　　理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框

　　圈出動詞

　　看誰記得快

　　選擇動詞填一填

　　圈出青蛙媽媽的動作詞

　　三、兒歌復現

　　1.【出示兒歌】拍手讀

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我說話，誰學理？

　　寶貝連忙問媽媽，

　　蛙媽媽，游上岸，

　　扔石子，激水花。

　　波紋碰岸蕩回來，

　　原來這是回聲啊！

　　2.寫字：影倒游

　　寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

　　魔法圈：三撇有一定的距離

　　范寫：影

　　倒游：左中右結構

　　倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

　　游：左低右高三點水在一條弧線上

　　兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生寫：頭正身直腳放平一拳

　　【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學生針對評價標準進行評議，并提出修改意見。】

　　4.互動評議。

　　（1）字寫正確，獎一顆星。

　　（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。

　　（3）整潔美觀，獎一顆星。

經典設計方案5

　　教學目標：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　3 正確流利地朗讀課文.。

　　教學重難點：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　重難點突破法：朗讀法討論法

　　能力訓練點：訓練學生的理解能力、朗讀能力

　　拓展：了解水的自然循環。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來的?你們想種什么?有一個小朋友他的'愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。

　　二學生質疑，教師歸納。

　　1 學生讀題。

　　2 讀了題目，你們想知道什么呢?

　　三初讀感知。

　　1 學生借助拼音自由讀課文。

　　2 范讀。學生輕聲跟著讀。

　　3 指名分段讀，互相評議。

　　4 集體正確流利地讀課文。

　　四圖文結合，認識水珠。

　　1 小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫水珠。

　　2 引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的?

　　3 課文中的水珠是怎么來的?它又是什么樣子的?

　　4 指導有感情地朗讀這一自然段。

　　五讀文，了解水的作用。

　　1 “我”為什么要種水珠呢?

　　2 地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎?

　　3 水珠為什么不會長出來呢?

　　4 小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。

　　5 那水珠躲到土里干什么去了呢?

　　6 你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?

　　六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。

　　七布置作業。

　　1 熟讀課文。

　　2 畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。

　　第二課時

　　一鞏固復習。

　　1 讀生字詞。

　　2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎?

　　二拓展，了解水的循環。

　　1 是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢?

　　2 其實，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農田了，飛到天上看世界去了，有時變成云，有時變成雪，可有意思了。

　　三語文實踐。

　　1 引導學生做課后練習題。

　　2 自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關系?

　　四指導寫字。

　　1 范在田字格中書寫生字，學生觀察。

　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

　　3、教師總結強調。

　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

　　5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

經典設計方案6

　　1.空間再小也能營造學習氣氛

　　如上圖所示的書房，就是空間非常狹小的，而且設計也比較簡單，但是整體的感覺還是很不錯的。書桌的設計是旋轉型的，可以向中間的地方旋轉，很好地利用了非常有限的空間，對面的.儲物柜也完全能滿足主任的要求，加上一扇光線充足的落地窗，營造出很好的學習氣氛。

　　2.實現書房榻米一體化設計

　　如上圖所示采用的是書房榻米一體化設計，轉角書桌和單列書柜的拼接，把兩面墻壁很好的連接起來。在這樣的設計上再采用榻米床的設計，讓整個設計充滿休閑的感覺，在緊張的學習的同時又能帶來放松的感覺。

　　3.書房也能實現多功能體驗

　　如上圖所示，這不僅僅是一個書房，還是一個可以會客的地方，可以休息的地方，雖然占用的空間不大，但是整體的儲存空間非常強大，原木材質色調讓整體看起來非常的高端大氣上檔次。

經典設計方案7

　　一、體系說明

　　本企業績效與薪酬體系設計是按職位劃分的，涉及10個職位分別為財務處長、秘書、數據處理科科長、會計科科長、計算機操作員、數據記錄員、會計師、高級賬目員、初級賬目員和打字員。績效與薪酬體系設計將以以上10個職位來進行等級分類、工資標準和績效考核。

　　二、職務技能要求

　　1、財務處長：會計原理與實踐的知識;預算制定、行政管理及投資實踐方面的知識;明了國家及地方有關具體會計情景的法律與法規的運用;具備建立、保持、分析和修正財務記錄的能力;監控領導下屬職員的能力

　　2、秘書：掌握檔案制度、接待等辦公室工作方法;程序與設備的知識，函電和報告撰寫的知識;正確使用語法修辭知識及一般統計與資料保管方法;能按既定政策與程序，做出正確判斷，擬定函電;掌握快速記憶與聽寫技巧;熟練打字的能力;監督指導助理秘書的能力 3、數據處理科科長：掌握程序規劃與分析的原理與技術;編碼操作、機器程序、設備運轉與維修的原理與技術知識;會計原理、統計方法、符號邏輯及監控技術與方法的知識;能對復雜程序及加工中心進行分析

　　4、會計科科長：掌握復式簿記記法及其實踐的知識;辦公室管理實踐與知識制備財務報表的能力;制備涉及收、支賬目的日記分錄帳的能力;能監督領導其他會計與辦公室人員

　　5、計算機操作員：掌握電子計算機系統及其有關專用輸入和輸出裝置的知識 ;能操作多種數據設備;能監控復雜的計算機并采取正確行動糾正機器的問題;能遵守書面指令;能進行算術運算并校核報告及報告格式的正誤

　　6、數據記錄員：具備鍵盤輸入數據的能力;能完成常規辦公室職員工作;能遵守口頭書面命令

　　7、會計師：具備會計原理、會計實踐做法與程序的知識;能設計和建立適當會計方法、報表與程序;能與他人溝通交流會計信息

　　8、高級賬目員：應掌握財務簿記工作中使用的方法與詞匯的知識;能迅速而準確地把財務信息登賬并進行算術運算;能制備和檢查財務報表、工資單、發票與報告

　　9、初級賬目員：要掌握財務簿記方法與程序的知識;辦公室一般工作方法與實踐的知識;能給財務數據登賬并迅速準確地進行算術運算;能操作辦公用機器并學會操作簿記機器;能遵守口頭和書面命令

　　10、打字員：掌握基本的算術與語言正確運用的知識;能完成日常辦公室工作;能遵守上級的口頭與書面指示 ;具有一定的打字速度

　　三、職位分類

　　管理類包括財務處長、數據處理科科長、會計科科長技術類包括計算機操作員、數據記錄員、打字員

　　財務類包括高級賬目員、初級賬目員、會計師

　　四、薪酬構成

　　薪酬總額是由固定工資總額、浮動工資總額和附加工資總額構成的，如下圖 ——基本工資、學歷職稱工資、工齡工資、等級工資與企業經營狀況掛鉤(比如銷售收入、銷量、產量等)

　　薪酬總額浮動工資總額崗位工資(員工崗位工資主要取決于當前的崗位性質) 獎金(與公司對其考核結果和公司年度經營情況掛鉤)

　　國家規定福利(由員工薪點數和固定薪點值決定)

　　企業補充福利(由員工的年齡、工齡和薪點數決定) 附加工資總額自助福利(由員工的薪點數和績效決定) 補貼及納稅

　　(預定范圍內由企業承擔，超出范圍的由員工個人承擔)

　　(一)、固定工資

　　固定工資是薪酬結構中相對固定的部分，是為了保障員工的基本生活而設定的，主要為崗位工資、技術工資。

　　固定工資=基本工資+學歷職稱工資+工齡工資+等級工資固定工資作為以下項目的計算基數：

　　1、加班津貼的計算基數; 2、各種假別工資的計算基數; 3、外派受訓人員薪酬計算基數; 4、其他薪酬基數。

　　(二)績效工資

　　績效工資是薪酬結構中相對浮動的部分，體現當期的公司整體業績、部門業績和員工通過個人努力而取得的工作績效。

　　績效工資=個人考核系數X職位績效基數

　　(三)、崗位工資

　　崗位工資適用于各種職系，從崗位相對價值和員工的經驗積累方面體現了員工的貢獻。

　　月度崗位工資=崗位薪酬基數X崗位系數+工齡工資(崗位薪酬基數，根據公司經營狀況、人工成本承受能力、結合行業市場薪酬水平分，確定不同職系中各職級的崗位薪酬基數。公司可以通過崗位薪酬基數的調整實現對員工薪酬水平的.調整)

　　(四)獎金

　　獎金是薪酬結構中浮動的部分，是體現員工、團隊為公司效益做出的努力和工作成果，依據公司整體經營業績，核定發給全體或部分員工的超值獎勵，包括年終獎和特殊貢獻獎。

　　年終獎是為員工共享企業經營成果而設立的獎項，體現了公司年度效益、各部門的年度績效一級員工個人年度工作表現。

　　個人年終獎=個人全年績效工資總額X個人年度考核平均系數

　　特殊貢獻獎是指在鼓勵員工的出色業績和持續努力而設立的獎項，目的在于對員工的優秀表現予以正向強化，以激勵員工自覺地關心公司的發展，維護公司的形象。管理者不參與此獎評選。

　　(五)附加工資

　　為增強公司的凝聚力，吸引和留住優秀人才，公司為員工提供優厚的福利待遇，員工依據崗位可以得到多項或全部福利。

　　附加工資的確定基礎由國家相關規定決定，包括國家規定福利、企業補充福利、公司為員工提供的出差、住房、交通、通訊等方面的自助福利等各項津貼和福利待遇。公司為員工所辦理保險主要是基本養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險及生育保險五種。保險的計算以基本工資為基數按國家規定比例繳納，公司與員工各承擔一部分，按照公司相關規定具體執行。

　　五、績效考核

　　本表內的考核項目和考核標準僅限本設計方案使用，共考核包括管理類、技術類、財務類和行政類在內的10個職位。

經典設計方案8

　　一、活動目的

　　二、活動主題：

　　讀書豐富人生，知識創造財富

　　三、活動時間：

　　20xx年4月23日至20xx年6月13日

　　四、活動地點：

　　xxx圖書館

　　五、參加人員：

　　社會各屆人士

　　六、活動內容：

　　(一)“典藏巴彥淖爾”地方文獻資料陳列室揭牌開館儀式

　　地方文獻是我市自然現象、社會現象以及人的群體活動方式的歷史記錄，是河套文化的厚重沉淀，它起著存史、資政、勵志的作用。為了搶救和保護我市有著悠久歷史和民族特色的地方文獻，傳承地區優秀傳統文化，推動河套文化建設，在各級領導及各界熱心人士的關心和支持下，巴彥淖爾市地方文獻資料陳列室順利建成，并于20_年4月23日上午9:00正式揭牌開館，對外開放，同時召開“閱讀巴彥淖爾”讀者座談會。屆時，我館將邀請多名我市知名作者出席，也熱烈歡迎廣大讀者朋友們參觀并積極參與地方文獻征集工作，共同研究我市地方文獻的發展，確保我市的文化典藏得到有效收藏、保護和合理利用。

　　活動時間：20xx年4月23日上午9:00-12:00

　　活動地點：xx圖書大廈四樓地方文獻資料陳列室

　　咨詢電話：xxx

　　(二)讀者座談會

　　為了加強讀者與圖書館之間的溝通與理解，體現“讀者第一、服務至上、以人為本”的服務宗旨，落實公益性服務方針和免費開放原則，我館一年一度的讀者座談會將于20xx年4月28日召開。本次讀者座談會的主題是“閱讀好書，分享感悟”，一方面希望讀者朋友們能分享自己在圖書館讀書過程中的所見所聞所感，感受閱讀的樂趣與魅力;另一方面也希望通過面對面的方式，聽取讀者對于圖書館的建議和意見，以不斷完善圖書館的各項工作，提升服務質量，為讀者提供更優質的服務。

　　活動時間：20xx年4月28日

　　活動地點：xx

　　咨詢電話：xxxxxxx

　　(三)有獎征文比賽

　　腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史。在4·23世界讀書日期間，我館特舉辦以“我最喜歡的一本書”為主題的有獎征文比賽，將讀書的感悟付諸于筆端，與更多人交流分享。

　　征文主題：典藏巴彥淖爾·我最喜歡的'一本書

　　征文對象：社會各屆人士

　　征稿時間：20xx年4月23日-6月13日

　　征文要求：

　　1、征文所涉及的圖書應為正式出版發行，內容導向正確，格調積極向上;

　　2、征文要求主題鮮明、構思新穎、文筆流暢、貼近主題、貼近生活;

　　3、參賽文章必須為原創，不得抄襲，一經發現抄襲，即取消參評資格;

　　4、征文題目不限、體裁不限，可以是讀后感也可以是書評，字數限制在500-1000字之間，文后注明作者的姓名、聯系方式、地址等信息;

　　5、征文可以通過紙質版或電子版報送。紙質版要求用A4紙打印，標題為小二號黑體，正文為三號微軟雅黑;電子版報送郵箱：xxxxxx，郵件主題請標注“有獎征文”。征文報送日期截止至6月13日。

　　獎勵辦法：本次征文比賽將根據參賽文章的比例設一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎若干名，獲獎者將統一頒發獲獎證書及獎品。

　　咨詢電話：xxxxx

　　(四)活動頒獎

　　節日期間，我館舉辦了一系列讀者活動，受到廣大讀者的歡迎與好評。為了對參與活動的讀者進行獎勵，更為了培養大家的讀書意識，激發大家的讀書熱情和興趣，創造良好的文化氛圍，我館將對新春活動之“小小志愿者”圖書管理員實踐活動，讀書擂臺賽活動的優秀讀者進行獎勵，鼓勵更多人走進圖書館，利用圖書館，倡導全民閱讀，建設書香社會。

經典設計方案9

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程。

　　中“悟情，悟理，悟文”。

　　一激趣導入。

　　說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

　　揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

　　二、初讀，感知課文大意。

　　（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

　　畫出最能體現時光特點的詞語。

　　看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　（二）、交流學習體會。

　　三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

　　說說自己畫了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

　　讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

　　指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

　　在逝去如飛的`日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

　　理解：徘徊罷了

　　匆匆罷了

　　問一問自己，能做些什么

　　問一問自己想問的人能做些什么

　　寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　理解畫橫線部分，體會作者感情。

　　仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反復吟讀，說說自己的感想。

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　四、品讀好句，感悟文采

　　燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

　　五、綜合活動：與時間老人真情告白。

經典設計方案10

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

　　2、了解紀伯倫及其藝術風格。

　　3、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

　　能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

　　2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

　　3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

　　德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

　　教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

　　2、深透理解文章的情感內涵。

　　教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。

　　教學方法：誦讀法自讀·點撥法

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）

　　二、資料助讀

　　紀伯倫簡介

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

　　執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

　　真諦（dì）：真實的意義或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

　　長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

　　2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

　　3、教師范讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。

　　4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

　　學生的質難問題有：

　　（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規？

　　（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？

　　教師點撥

　　四、指導研習，深層理解課文內涵

　　1、學生齊讀全文后，合作研討：

　　（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的`自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

　　（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

　　（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

　　學生交流，教師引導。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業（課后習題）

　　板書設計

　　組歌（節選）

　　紀伯倫

　　《浪之歌》

　　擬

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人間：世界的守護者

　　杰

　　熾

　　作

　　熱

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋潤萬物情

　　“傳情的信使”

　　（奉獻者和使者的形象）

經典設計方案11

　　一.教學目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

　　3.激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

　　4.指導學生學會質疑，培養學生獨立閱讀文章的能力。

　　二.教學重難點

　　重點：

　　理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

　　難點：

　　指導學生學會質疑，培養學生獨立閱讀文章的能力。

　　三.教時安排：一課時

　　四.教學過程

　　板塊一：啟

　　同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經常經歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

　　同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請學生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

　　體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

　　板塊三：議

　　請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

　　1.指導質疑：

　　A.找尋關鍵詞句質疑。

　　所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的`分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。

　　B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

　　C.質疑的角度？

　　①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

　　②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

　　③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

　　④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？

　　⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　　⑥文章表現了什么樣的主題？

　　⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語言有什么樣的特色？

　　2.請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

　　2.補充講解學生沒有質疑到的重點問題。

　　板塊五：練

　　同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現代詩，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

　　2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。

　　板塊六：結

　　同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。

　　最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學習目標

　　1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

　　2.學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）

　　4.學會質疑，培養獨立閱讀文章的能力。（難點）

　　二.自學內容

　　1.收集有關古人送別的詩詞名句。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3.體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

　　即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

　　4.學習質疑：

　　A.找尋關鍵詞句質疑。

　　所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。

　　B.根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

　　C.質疑的角度？

　　①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

　　②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

　　③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

　　④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？

　　⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

　　⑥文章表現了什么樣的主題？

　　⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語言有什么樣的特色？

　　D.提出的質疑：

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5.疑難問題再記錄

　　還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6.寫作練習

　　你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________

　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車啟動了

　　父親吐出兩句話

　　注意身體

　　與人和氣車走了

　　父親依舊立著

　　凝視道路

　　默默無言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

經典設計方案12

　　識字

　　教學目標：

　　基礎性目標:

　　1、學會本課生字新詞，能正確規范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　提高性目標：

　　當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

　　教學重難點：

　　重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

　　難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

　　課時劃分：2課時

　　教學方法手段

　　圖文結合

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

　　2、初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

　　3、能正確、規范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

　　教學過程：

　　板塊一

　　（一）教學內容：激情導入，檢查預習

　　（二）教學目標：

　　1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　（三）教學過程：

　　1、畫面激情導入：

　　（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

　　（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

　　（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

　　2、檢查預習情況

　　（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？

　　（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）同桌互讀檢查。

　　（4）齊讀

　　（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。

　　板塊二

　　一、教學內容：學習韻文

　　二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　三、教學過程：

　　（一）第一行詞語：

　　1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江呀！

　　2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？

　　（1）碧水：

　　a、學生交流

　　b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　老師配樂朗讀，學生齊讀

　　(2)秀蜂

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流

　　b、與你以前看到的山有什么不同？

　　c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

　　（3）倒影

　　師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

　　把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

　　3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　（二）第二行詞語：

　　1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

　　2、：對歌榕樹壯鄉

　　3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

　　3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。

　　（三）第三行詞語：

　　1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

　　2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

　　3、象鼻駱駝筆架

　　4、這么有趣的山峰，誰想讀？

　　5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

　　還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的'山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

　　（四）第四行詞語：

　　1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

　　2、指名讀詞語

　　3、看圖交流了解：鸕鶿

　　3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

　　（五）總結指導讀好韻文

　　1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

　　3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。

　　四、教學意圖：

　　根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

　　板塊三

　　（一）教學內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字

　　（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

　　（三）教學過程：

　　1、碧峰影

　　2、觀察字形，什么結構的字。

　　3、交流：用自己喜歡的方式記憶；寫時要注意的地方。

　　4、師范寫.

　　5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學意圖：

　　這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。

　　作業設計：

　　a類：完成《習字冊》。

　　b類：背誦詞串。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。

　　2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　提升性目標：

　　當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

　　教學過程：

　　板塊一

　　(一)教學內容：練習說話

　　(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。

　　（三）教學過程：

　　1、復習導入：

　　（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

　　（2）齊背。

　　2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

　　3、小組內進行小導游演說比賽。

　　4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。

　　（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導游詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

　　板塊二

　　（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。

　　（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　（三）教學過程：

　　1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？

　　2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。

　　“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。

　　4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學意圖：

　　尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　作業設計：

　　a類：1、繼續完成《習字冊》。

　　2、完成《補充習題》。

　　b類：選擇一組詞串寫幾句話。

經典設計方案13

　　【教學目標】

　　１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　３、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　４、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

　　【教學重點】

　　１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　【教學難點】

　　１、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　２、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　【課前準備】

　　１、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

　　２、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

　　第一課時

　　一、喚起情感，導入學習

　　１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　２、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的`可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

　　３、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

　　放風箏

　　找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　１、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　２、學習第二自然段：

　　⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

　　⑵學生匯報：

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　⑷假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

　　⑸多種方式讀全段。

　　３、學習第三自然段：

　　⑴角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　⑵創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　⑶引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

　　⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、小組自學生字，交流學法

　　１、出示生字，指名組詞朗讀：

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　　２、觀察生字，交流識字寫字經驗：

　　注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

　　３、練習書寫生字。

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　一、誦讀回味

　　表現情感

　　１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

　　２、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

　　二、細讀深究

　　體悟感情

　　１、學習第４自然段。

　　⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵說一說：說說你讀后的發現。

　　⑶試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　２、學習５、６、７、８自然段：

　　⑴師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　　⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

　　三、回顧課文，暢談感受

　　１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　２、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　四、課堂練習

　　１、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　２、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

經典設計方案14

　　教學要求

　　1．培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。

　　2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

　　3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

　　5．學寫毛筆字。教學重、難點語文與生活、口語交際

　　教學準備小黑板

　　教學時間：

　　二課時教學過程

　　第一課時

　　一、語文與生活

　　1．教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、

　　（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

　　（3）小結。

　　2．教學第二部分。

　　（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。

　　（2）學生讀詞。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

　　3．教學第三部分。

　　（1）從上面的詞語中選擇合適的.填入括號里。

　　（2）集體交流，評議。

　　（3）總結。

　　二、誦讀與積累

　　1．出示與春夏秋冬有關的準韻文。

　　2．學生練習流利朗讀12個詞語。要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

　　3．聯系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

　　4．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　三、寫好鋼筆字。

　　1．指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

　　（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。

　　2．練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　3．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際：七嘴八舌話環保。教學過程：

　　1．審題。

　　（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

　　（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

　　（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　2．練習。

經典設計方案15

　　課題：《初春》1課時

　　課型：

　　上課日期：

　　作者：

　　單位：

　　新授

　　《初春》1課時

　　課前預習：

　　自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。

　　相關課程標準：

　　新課標明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當的評價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創作”。

　　學習目標：

　　1．品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

　　2、學習用比較思維閱讀文章的方法。

　　3、培養詩歌閱讀能力，培養熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

　　評價任務：

　　1．識記字詞、作家作品常識。

　　2．用比較思維閱讀文章的方法。

　　3. 理解作者感情，領略自然景物的美。

　　教學重點：

　　品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。