設計方案常用(8篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
中秋節，一對情侶在陽臺上一邊吃月餅一邊賞月。
女生向皎潔的明月鞠了一躬，坐下咬了一口月餅，說；“但愿人長久，千里共嬋娟。”
女生的鞠躬讓男生的眼睛一亮，就咬了一口月餅說：“舉頭望嫦娥，低頭吃豆腐。”
女生不解地問；“怎么是吃豆腐，是吃月餅啊。”
男生竊笑道；“我吃的.是豆腐月餅。”
女生去搶男生手里的月餅：“讓我嘗嘗，我還沒吃過豆腐月餅呢。”
設計方案 篇2
有一次,我帶領幼兒到戶外散步,一陣風吹來,幾片樹葉落了下來,有的幼兒撿起落在地上的樹葉,反復的觀看說：“這片樹葉有點像小雞的爪子”有的說：“像桃子，像扇子…”聽到孩子們天真，可愛的話語，由此我覺得可以開展一次關于樹葉的主題探究活動。
我想通過此次探究活動，讓幼兒達到了解葉子的外形特征，種類及作用，感知植物與人之間的關系，感受大自然的美麗與奇妙，體驗和同伴分享游戲時的快樂心情。
在開始本次探究主題活動之前，我和孩子們來到操場上一起收集各式各樣的落葉，看到孩子們興高采烈的四處尋找，相互比對，認真觀察，然后興奮的`裝進自己的口袋中，我覺得孩子們對此次探究活動已經產生了濃厚的興趣。
過程：
1、導入，出示樹葉，引起幼兒興趣
師：今天，我給小朋友帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？我們一起來看一看吧（出示幼兒收集的樹葉）
師：你們知道小小的樹葉有什么本領嗎？
幼：樹葉會動、會變黃、會從樹上落下來…
2、討論，樹葉是怎樣跳舞的？
師：我來告訴你們吧，樹葉的小本領是會跳舞，你們知道它是怎樣跳舞的嗎？
幼：想
師：那就讓小樹葉給大家跳一段小舞蹈吧（播放幻燈片）
師：請小朋友說一說，小樹葉是怎樣跳舞的？
幼：樹葉動了
教師小結：小樹葉是把風當作了音樂，音樂一響，樹葉就開始翩翩起舞，音樂慢，樹葉跳得就慢，音樂快，樹葉跳得就快
3、進行游戲，體驗游戲的快樂
師：現在我們來玩一個小游戲，請你把自己的手臂當作樹枝，把小手當作樹葉，我們一邊朗誦兒歌，一邊用手擺出葉子的形狀。比一比，誰擺的形狀多？
幼：落葉飄，落葉飄，落葉飄下紅磚道，變成蝴蝶滿天繞。（幼兒用手擺出樹葉的形狀）
師：嘉嘉真厲害，他擺出了4種樹葉的形狀，我們給他鼓勵鼓勵吧~
師：這回，我來說口令，你們來做動作，看看哪個小朋友反應的快？
師：葉子被風吹的輕輕動了3下，風越吹越大，葉子飄得更厲害，葉子的小腳被風吹起，稍稍一動，又不動了。風輕輕的吹過，葉子被風吹了起來，然后，一陣大風，葉子被風吹得滾來滾去，飛蕩起來，最后，慢慢地落到地上。（幼跟隨口令做動作）
幼：大笑
師：你們真棒，都跟上了老師的口令。
師：我請小朋友到前面來，用身體擺出老師說出的葉子形狀？（大大、長長、寬寬、圓圓的葉子，和破了一個洞、兩個洞、三個洞、四個洞的葉子形狀）
幼：踴躍舉手
師：小朋友們說一說，他們擺的像嗎？
幼：濱濱最像
師：那好，我來獎勵濱濱一個小粘貼
師：現在我變成了一棵大樹，你們都是我的葉子寶寶，等一下風來了，你們就被吹走了，但是不能隨便的飄，風小，你就要慢慢地飄，風大，你就要快快的飄…一定要注意安全噢
幼：變成葉子，跑到大樹媽媽身邊（聽風聲做游戲）
師：看來你們平日里真的是認真觀察的葉子飄動的情景，剛才你們表演的非常好，大樹媽媽要表揚你們，送給你們大樹媽媽的掌聲
4、制作葉子粘貼畫
幼：既然你們這么喜歡葉子，那我們就來制作一張葉子粘貼畫，你可以利用葉子把它粘貼成小動物的摸樣，那葉子的時候，你一定要小心噢（教師巡回指導）
師：把你們的作品都舉起來，真的是很漂亮，和別致，將來你們都會是小畫家的。
5、結束
師：現在請你把畫放在桌面上，我們到操場繼續尋找漂亮的葉子，好嗎？
設計方案 篇3
一、現場情況
XXXX
二、裂縫處理方案
1、對縫寬小于0.15mm的裂縫采用封縫膠進行封閉處理：用角磨機清理裂縫周圍表面，然后采用空壓機吹掉灰塵。用膩子鏟涂抹封縫膠。
2、對縫寬大于0.15mm的.裂縫采用化學壓力灌漿補強處理。
施工工藝流程為：
裂縫處理封縫封縫檢查配膠灌膠封口處理
1）裂縫處理
灌縫前應首先對裂縫進行處理，先用鋼絲刷或角磨機清除裂縫表面的灰塵、浮渣、松散層，然后用壓力空氣將裂縫中混凝土碎屑、粉塵清理干凈。
2）粘貼注膠底座
將底座底部周邊均勻涂抹一層封縫膠，注意不要將底座的膠孔堵住，將底座出膠孔對準裂縫，粘貼安裝，底座安裝間距一般為300—400mm。
3）封縫
用小鏟刀將封縫膠刮抹到裂縫上，厚度1mm左右，寬度20—30mm,
梁體裂縫維修
抹膠時應防止產生小孔和氣泡，要刮平整，保證封閉可靠。
4）封縫檢查
為保證空腔封閉并能承受灌漿壓力，對封閉的裂縫密封情況進行檢查。待封縫膠固化后，沿縫涂抹一層皂液，從灌漿咀中通壓縮空氣，若無氣泡冒出，則表示封縫效果良好，可以進行下一道工序，否則應重新封閉。
5）配膠
按灌縫膠說明書提供配比和所需用量提取A料和B料分別攪拌，以消除任何沉淀物，把A料和B料倒進干凈的混合容器，混合攪拌至顏色均勻，然后使用。一次配膠量不宜過多，以40—50分鐘用完為宜。
6）灌膠
將配制好的灌縫膠裝入注射器，豎向裂縫按從下向上順序，水平裂縫按從一端向另一端順序，灌膠時從第一個底座開始注入，待第二個注膠底座流出膠后為止，用后將第一個底座進膠嘴堵死，再從第二個注膠底座注入，如此順序進行。最后一個注膠底座為排氣用，可不注膠。
7）封口處理
灌膠結束后，在24小時內不得擾動注膠底座，待灌縫膠凝固后拆下注膠底座，再用封縫膠把注膠底座處抹平封口，灌膠工藝完成。
設計方案 篇4
一、活動目標：
1．讓學生初步掌握一些衛生知識和急救技術，學會保護自己。
2．用舞蹈、知識競答、講故事、即興表演等形式鞏固并拓展學生對“自護”知識的理解和運用，培養學生各方面的能力。
3．形成學習、宣講安全知識的氛圍，培養學生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎。
二、活動準備：
1．收集《健康教育》課本和活動課學過的“自護”知識和急救技術。
2．排練舞蹈《我們去郊游》、《21世紀的中國娃》和小品《我們學會了保護自己》。
3．磁帶、錄音機、“自護”小獎章若干枚、紅十字會標志衛生包、鹽水、碘酒、紗布、清涼油、電話機、扇子、毛巾、純凈水、木棍、電線。
三、活動過程：
（一）簡介本次活動的意義
為了使我們更加健康安全地成長，為了響應我校創“安全學校”活動，為了使同學們掌握更多的安全知識和急救技術，我們精心籌備了一臺“自護”活動主題班會。
（二）“自護”能力表演和知識競賽
1．舞蹈（我們去郊游） 事故：效游途中，一位同學不小心擦傷了，怎么辦呢 處理方法：先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，而后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎。包扎最常用方法是把繃帶的尾端對半剪開，而后打結。
2．知識問答和即興表演
（1）我國把每年的哪一天定為“全國中小學生安全教育日”
（2）路口的交通指揮信號有哪些
（3）即興表演：如果你不小心燙傷了手 處理方法：對輕度的燙傷，可用清潔的油類、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。
3．小品《我們學會了保護自己》
片斷1：活動課上，老師給大家講故事《報警》。
片斷2：炎熱的夏天，放學回家的路上，一位同學發生中暑。 救護方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開衣扣，可同時用扇子扇風，幫助散熱。可用清涼油擦患者的太陽穴，也可用涼水輕輕地噴灑。
片斷3：回到家中，亮亮發現奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學校學到的急救辦法對奶奶進行急救。 搶救方法：將病人立即移到空氣流通的'地方，同時打開門窗，解開衣服的扣子，再給病人喝點醋，最后撥打急救電話“120”。
4．知識問答
（1）如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑
（2）如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理
（3）剛吃過晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對嗎為什么
5．舞蹈《21世紀的中國娃》 事故：一群快樂的小學生在上學的路上，不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢在這危急關頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問題，保護了自己。 急救辦法：用木棍將觸電者挑開。（要注意，不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。）
（三）結束語
時代召喚跨世紀人才，而跨世紀人才首先要學會生存。同學們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學會保護自己，讓我們戴上“自護”小獎章，邁出通向21世紀的起跑線；記所有的孩子們天天快樂，日日平安。
設計方案 篇5
【活動設計理念】
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（北宋周敦頤）是對蓮的絕妙寫照，古往今來，流傳下來無數表現、歌頌蓮的佳作。之所以蓮為眾多文人鐘愛，是因為我們賦予蓮人文內涵和人格魅力。蓮，是中國傳統審美中光彩奪目的碧玉，也是中國文人不甘流于世俗、執著追求高潔品質的真實寫照。對當代青少年的成長有著十分積極的、現實的指導意義。
新課程標準實驗教材《語文》（八年級上冊）第五單元安排這樣一次綜合實踐活動，是體現新課改教學理念的大膽嘗試。語文綜合實踐活動，首先它要達成語文學科教學的目標和要求；其次它實現目標的途徑是與生活密切聯系的實踐活動，活動中學生是主體，教師是主導；再次是強調多種學科知識的相互滲透，多種學習手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。聽說讀寫融于一體，把寫作與口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性語文活動中提高學生的寫作與口語交際的能力，培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。
【預期達成目標】
指導學生通過以自主、合作、探究為途徑的實踐活動，對中國蓮文化進行認知、體驗、感悟和表述。了解一些關于蓮的科學知識；閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生對有關蓮的文學作品的初步理解、欣賞能力；培養語文學習必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達能力。同時也在潛移默化中培養學生高尚的道德品質和積極的人生態度。
【活動步驟分解】
（一） 準備階段
1、結合本冊課本第六單元綜合性學習內容，指導學生搜集資料和觀察的方法。
（古人曰，工欲善其事，必先利其器。又云：磨刀不誤砍柴功。）
2、向學生簡要介紹研究性學習的范圍：蓮文化的魅力，明確研究總目標和基本方法。
（讓學生明確將要做什么，怎樣著手，要達到怎樣的預期效果）
3、布置全班同學查找搜集有關蓮花的資料，注重搜集“蓮文化的歷史”“詠蓮詩文”“蓮花的別名”“蓮花植物特性”“蓮花名勝”“蓮花民俗”等方面的信息。以語文活動小組的形式，合作搜集、整理。在教師的指導下，用生動的形式展示成果。 并請參加本活動的相關學科指導老師（包括語文、生物、美術等）做好準備工作：搜集篩選資料，對要指導的內容和學生探究過程中可能遇到的問題做好預案。
（我們強調教師應該是一個學習的指導者，但如果一個指導者對學生的學習內容和可能發生的情況沒有充分準備的話，那就只能是一個無能為力的局外人。在農村，受條件的限制，學生搜集資料的途徑是十分有限的。大部分資料來源全靠教師先搜集，然后再傳授給學生。在本次綜合性學習中，
利用放大周假，我和學生們一起開始了資料的搜集工作。利用網絡，我下載了大量的與荷花有關的資料和圖片，然后將他們做成了兩個課件。一個課件側重對蓮的欣賞，另一個課件則側重介紹蓮有關的知識。由于我們生活的環境并不盛產蓮花，為了讓學生對蓮有進一步直觀的認識，我在書店里購買了介紹了蓮的VCD碟片，并利用電腦將它們制成了幾個小視頻短片。便于在活動課堂上向學生播放。）
4、在說明分組要求和原則后，學生根據需要自由分組，組成“探究小組”。
（分組合作是研究性學習的基本組織形式，既鼓勵個人目標的達成，又強調集體目標的實現，既有分工，又有合作；人人參與，人人進步；學習效率也會隨之大大提高。）
（二）活動階段
1、蓮的繪畫、攝影、視頻作品欣賞： 觀蓮
（由于我們生活的環境并不盛產蓮花，為了讓學生對蓮有直觀的感受，我在書店里購買了介紹了蓮的VCD碟片，在活動課堂上向學生播放，使學生對蓮有了進一步的直觀認識）
2、追根溯源，自主探究蓮與中國傳統文化的淵源。 說蓮
提供參考課題，各小組自主選擇，完成資料的搜集、篩選、整理。
①蓮文化的起源與發展
②詠蓮文學作品賞析
③關于蓮的名勝古跡
④蓮與佛教
⑤關于蓮的傳說故事
……（同樣受條件的限制，學生自主探究活動搜集的資料往往是極其有限的。根據學校現有的條件，既要培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，又要讓學生了解荷花的有關知識，我將在網上下載的大量文字資料打印下來，沒有經過任何整理交到課代表手里，然后由班上學生分成五個小組，分別完成各個課題的資料的篩選整理。各小組在組長的組織下向課代表借閱資料，找出自己所需要的部分并整理出來，形成比較規范的文字。由于沒有噴墨打印機，無法打印圖片，圖片資料整理由教師整理并制成課件在展示課堂上隨學生成果一起展示）
3、感悟環節，蓮花詩賦：誦蓮
（隨著對蓮探究的深入，研究者的目光漸漸由蓮本身轉移到蓮的人文價值。古往今來，流傳下來無數表現、歌頌蓮的佳作，這個環節由學生將搜集整理的與蓮有關的美文、傳說展示給大家，學生在美文欣賞中進一步感受蓮的人文內涵和人格魅力）
4、表達環節：賞蓮、頌蓮
各小組完成課題研究報告
匯報形式：
1、展板：圖片、文字、美術作品
2、傳說故事會
3、賽詩會
3、視頻欣賞
課堂活動
一、導入：
同學們喜歡花嗎？你最喜愛的是什么花？為什么會喜歡它？你喜歡蓮花嗎？
師語：蓮是一種在中國許多地方都廣為種植的水生花卉，它的'花大而形態優美，歷來為人們所喜愛。古往今來，留下了無數表現蓮、歌頌蓮的佳作。今天我將和同學們一起去走進蓮、了解蓮、感受蓮文化的魅力。
二、師生活動
1、 觀蓮
師語：首先我們來欣賞一個介紹蓮的短片。
播放視頻短片:《走近蓮》。
2、了解蓮
師語：2500年前，人們就已經把野生蓮花進行了人工栽培，為的就是足不出戶就能欣賞到蓮花的芳姿。蓮在我國各地被廣泛種植，給祖國大地增添了許多清麗柔和的色調。人類在不斷的生產勞動中，對朝夕相處的荷花的生存環境、生長習性等積累了豐富的感性認識。下面我們通過一個短片來進一步的了解與蓮的歷史、栽培、品種等相關的知識。
播放視頻短片《了解蓮》
3、 蓮文化探勝
師語：一池清蓮，一池美麗。從古至今，蓮的形象經常出現在雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質，下面就讓我們一起走進蓮，感受蓮文化的魅力！
播放課件：《蓮文化的魅力》
荷花清香優美，荷葉碧綠如蓋，很早人們就已經開始用荷花來美化生活的環境。首創中國用荷美化街景的是北宋。師介紹“北宋用荷花美化街景”。
下雨天的時候，人們都會撐起一把把漂亮的雨傘，雨傘有點像什么？師介紹“魯班按荷發明雨傘”
荷花也一直是畫家筆下的愛物。師介紹“保存最早的荷花繪畫”“中國首套荷花郵票”。
蓮子成熟的季節，江南水鄉的采蓮女們乘著魚船，穿行在荷田里。他們一邊采蓮，一邊唱著優美動聽的采蓮曲。保存下來的最早的采蓮曲是漢代樂府中記載的《相和曲 》。師介紹 “最早的詠荷樂曲”
課件出示《采蓮曲》（王昌齡）
學生齊誦讀。學生探究：這一段描寫了一幅什么樣的生活情景？
（要求學生用自己的話將這幅情景描繪出來）
探究：詩人在這篇文章中表現的是一種感情？你是從哪兒體會到的？
探究結束，生齊背誦。
在人們栽培蓮的過程中也流傳下來許多和蓮有關的優美傳說。
引導學生講訴和蓮有關的傳說故事。
蓮與佛也有著極其久遠的淵源，大家知道佛教為什么會選擇蓮花嗎？
生探究，師小結“蓮與佛教的聯系”
出示圖片《澳門特別行政區區旗圖案 》
學生探究：澳門特別行政區區旗圖案為什么會選擇荷花？
在學生探究之后，師出示課件，引導普通話較好的同學對照課件介紹。
蓮被人們賦予了豐富的人文內涵人格魅力。周墩頤在《愛蓮說》里寫到：“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”這是贊美香遠益清的蓮。在你讀過的有關蓮的古今詩文中，可以看出蓮通常被賦予哪些含義?在你看來，蓮有哪些品質值得人們贊美? （ 探究結束，生齊誦讀或背誦《愛蓮說》）
師小節："出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的荷花，位列我國十大名花之列，被人們稱為花中的君子。一池清蓮，一池美麗。荷花是圣潔、和平、吉祥的象征。愿同學們學習荷花的品質，做一個高潔的人。煙雨空蒙的江南，水光瀲滟的江南，蓮的風景讓人神往。讓我們在江南采蓮曲的優美旋律中，再次走進美麗的蓮。
結束：在“采蓮曲”的樂曲中欣賞課件《賞荷》。
布置練習：（選做一題）
1、以“ 的蓮”為題寫作。450字左右。
2、試發揮想像，為采蓮姑娘們編一首《采蓮曲》，最好有詞有曲。然后唱給班上同學聽聽
（這一環節正是體現一次語文綜合實踐活動與班隊活動的區別所在，即活動的目標在于培養學生的語言文字表達能力，把自己所觀、所感，經過思維加工，流暢地、生動地表達出來。）
（三）、評價環節
評價方式：
1、個人自評
2、小組自評
3、小組互評 綜合評定等級，頒發“結題證書”
4、指導老師評價
5、觀摩者評價
設計方案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容
2、借助插圖、語言環境及形聲字的規律自主識字
3、初步理解課文內容，體會松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程，體會他們之間真摯的情誼。
教學過程：
一、 導入
小朋友們請看大屏幕這是什么？（紙船、風箏）那我們幾天的故事就和這兩樣東西有關（課件出示課題：紙船和風箏）誰會讀？（指導讀出“箏”字的輕聲）
你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。（生齊讀課題）
讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。那紙船和風箏究竟會給我們帶來怎么樣的一個故事呢？現在打開書92面，請你首先自由的讀一讀這篇課文，不會讀的字可以請教下面的大楓葉，把每個字都讀準確，好現在開始吧。
二、 學習文中生字
1、剛才小朋友讀得可真認真，那老師現在要來考考大家了，誰來說一說這個故事是發生在哪兩個小動物之間的？（松鼠和小熊）那現在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰能把它們的家放到正確的位置上。（請生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對了沒有？誰能來讀一讀第一自然段，告訴同學們為什么他要這么貼呢？
2、小松鼠看到大家這么認真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來，每只紙船上都載了一個生字寶寶，你能來讀一讀這些生字寶寶嗎？請你先自己練習來讀一讀。
3、誰愿意來挑戰一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開火車讀
4、挑戰都成功了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字
5、那老師現在給大家一分鐘的時間再記一記這幾個生字，呆會啊，老師會出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學了哪八個生字。（課件出示部件，讓學生填完整）
6、在這八個生字里，老師覺得有一個生字是最難寫的（課件出示“幸）這個字讀什么呀？請你仔細觀察田字格里的幸字，說說你有什么要提醒同學們才能讓同學們把這個字寫得更好。（上面一個土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長，第三橫在橫中線上，豎要寫在豎中線上）
師范寫，生書空。生練寫兩個
三、 學習課文第2~6自然段
1、看到小朋友們學得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點麻煩，請大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請生排列）
他到底排對了沒呢？他說了不算，老師說了也不算，我們還得請教我們的課本，那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽課件朗讀錄音）
2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風箏）
3、大家看小熊這是什么表情啊？（課件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂壞了）樂壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂壞了呀？（因為松鼠折了一只紙船放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的`門口，上面寫著祝你快樂）
4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個好朋友，還收到了這個好朋友給你送來的祝福，你的心情怎么樣？誰能來當一當高興的小熊？（指名讀，評價）？你愿意也來試試嗎？那好，讓我們一起來讀讀第2~3自然段。
5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊，（課件出示小松鼠）那現在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開心呢？（因為小熊扎了一只風箏，風箏乘著風飄啊飄，飄到了松鼠家門口，上面寫著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個自然段是描寫的這幅圖嗎？（4－5）指名讀。
6、我可愛的小松鼠們，你們也交到了一個好朋友，還收到了小熊放飛的風箏和風箏里小熊寫的祝福的話，你們能不高興嗎？那我們來讀一讀第4~5自然段嗎？請大家拿好書
7、課件出示飄和漂，請學生把兩個字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因為飄旁邊有個風字、而漂是三點水旁，風箏在空中被風吹起來，而紙船是在水里漂的）
四、 學習課文7~11自然段
1、紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？下面我們繼續來聽這個故事。（聽課件朗讀錄音）
2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會怎樣呢？那他們現在的心情是不是也很傷心、難過呢？哪兩個自然段寫了他們很難過？（8－9）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過還是小熊比較難過。
3、聽了同學們的朗讀，老師都覺得很難過。讀詞語：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們……，誰能來說說這兩個詞語分別應該填在哪里？（學生填空）你填得真準確，那我們一起來讀一讀這個句子吧？（生齊讀）
五、 拓展
小熊和小松鼠后來到底和好了沒有呢？我們下一節課繼續來學習。那現在請同學們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會給你的朋友寫上什么祝福的話呢？回家請同學們自己折一只紙船，并把你祝福的話寫在里面，明天來送給你的好朋友好嗎？
設計方案 篇7
一、指導思想
按照“先試點、后推廣”的方式，在工程處所屬基層中隊開展“寫風險”活動，倡導員工把崗位上、路途中、生活里的風險寫出來，在開工作業前把風險說出來， 做好記錄，留有痕跡。使風險識別由無形到有形，由抽象變直觀，銘記在崗位員工頭腦中。激勵人人參與風險識別，營造人人知曉風險的氛圍，增強基層團隊風險意識，提高崗位 員工規避風險能力。
二、組織機構
工程處成立活動領導小組。
組 長：程廣利
副組長：朱學林 劉 力 朱瑞光
成 員：鄭全偉 姜 磊 朱 珊 王鐵軍 姜慶波
耿志峰 付毓輝 姚海濤 崔文新 蘇海榮
領導小組下設辦公室，設在工程處安全辦,負責組織活動的具體實施、檢查及總結評比。
聯絡人：姜磊 電話：13936947277
郵箱：
三、活動目標
讓崗位員工學會和掌握如何發現風險、識別風險，對于發現和識別出的風險在對員工人身沒有危害的情況下如何處置風險，在對員工人身存在危害的情況下如何回避風險，從根本上提高崗位員工風險防范意識和識別能力，掌握風險處置措施和避險方法，完善工作的安全性和規范性，保障員工人身安全和企業資產，實現人的本質安全。
四、活動內容
1、確定活動試點對象及范圍，開展“寫風險”活動。 本著試點先行、重點明確、經驗成熟后再推廣的原則，公司選擇拌合中隊為試點基層站隊，在此基礎上，工程處選擇大慶市內北二路、讓林路、南四路、創業大道、世紀大道及外部漠大項目部上機械處所有設備操作人員進行活動試點。
2、機械處安全辦為此次活動的組織部門，要明確思路，真正吃透上級部門關于“寫風險”活動文件精神，結合工程處生產實際編制“寫風險”運行表和活動方案，編制機械處崗位員工風險識別卡，并精心策劃組織此次活動。各基層中
隊要明確一名中隊負責人專門輔助開展此次活。
3、機械處“寫風險”領導小組成員要加強自身安全知識的學習，發揮帶頭作用，利用現場對員工進行輔導，確保崗位員工 “寫風險”的質量，對于漠大外部項目部設備操作人員，各中隊負責人要利用短信、網絡等形式進行活動的開展。
4、機械處安全辦要廣泛征求崗位員工意見，根據識別的風險形成統一、規范、詳細的'清單，并根據現有危害因素 臺帳對風險進行合理分類，指導崗位員工寫風險。
5、實施“寫風險”活動，做到一日一寫、一周一匯、 一月一評、一季一考。充分發揮班組長、管理骨干的作用， 加強崗位培訓和現場輔導，確保崗位員工風險識別方法人人 會用。充分調動崗位員工寫風險的積極性和主動性，把每天 遇到的風險用筆寫出來。安全辦每月對崗位員工寫出的風險進行集中整理、匯總、上報公司相關部門。安全辦要加強現場指導，組織每月對匯總的風險進行風險評價，確定風險等級，并按照分級管理的要求制定和實施有效的控制措施。機械處至少每季度組織對活動開展情況進行考核，根據考核結果進行獎懲。對已經識別出來的風險要采用多種形式告知崗位員工，并對崗位員工進行綜合考評，確保崗位風險內容人人皆知、 風險控制措施項項具體、危害因素臺帳時時更新。對較大風險要制定相應的應急處置預案，并進行演練，確保崗位員工能夠有效處置風險、能夠履行崗位風險告知的責任。通過寫風險活動的開展，要讓崗位員工養成“動手之前先動腦、操作之前先思考”操作行為習慣，操作前有能力先識別風險，清楚控制風險的措施，懂應急處置方法，確保安全操作。
6、組織對“寫風險”活動進行檢查和總結，評出最佳 實踐，樹典型。安全辦要對各中隊“寫風險”活動開展情況進行定期檢查，認真解決活動開展過程中發現的問題，幫助各中隊總結先進的實踐經驗，積極樹立典型，發揮示范作用，確保“寫風險”活動扎實有效開展。
7、完善激勵機制，持續開展“寫風險”活動。安全辦要認真完善獎懲措施，激勵崗位員工人人參與“寫風險”活 動，促進“寫風險”活動與日常工作有機結合，常態化，確 保活動持續有效深入開展，機械處活動領導小組將對每次 活動開展情況進行評比表彰。
設計方案 篇8
學 科：美 術
年 級：二年級
課 型：綜合·探索 大街上——冀教版美術教案04冊
教學內容：美術（河北美術出版社）第四冊第十六課《大街上》
教材分析：
冀教版美術教案，小學二年級第二學期期末的教學內容，《大街上》屬于綜合·探索的類型。其教學目的是在了解主要的交通標志，幫助學生明確物體的前后遮擋關系，嘗試在繪畫創作中表現物體的前后遮擋關系。對于七、八歲的孩子來說，這個教學內容還是有一定的難度的。冀教版美術教案在教學中應盡量選用比較直觀的教學手段，以利于孩子的認知達到從感性認識到理性認識的升華。
學生分析： 大街上——冀教版美術教案04冊
通過將近兩年時間的系統學習，學生已經能夠熟練的表現物體的平面形象，并且已經具有了懵懂的立體意識，產生了空間表現和立體創作的心理需要。這節課選擇了二維立體的形式來幫助學生理解物體的前后遮擋關系。
設計思路：
這節課的教學環節分為聆聽導入——回憶形象——突破難點——提出要求——創作表現——集體賞評——課后延伸七個步驟。從學生耳熟能詳的聲音引入，進一步分析大街上的情景；通過范畫的展示，幫助學生明確物體的前后遮擋關系并且掌握主要的創作方法；提出創作要求的時候有意識的向學生介紹一些交通安全方面的知識，凸現藝術的人文性；在學生創作的過程中，給學生留下思索的`余地，鼓勵他們自己發現并解決問題；集體講評時始終抓住教學的重、難點進行講評，適當對學生創作中的其他問題予以點評；最后將學生的思維引向下節課的平面繪畫創作，留下思維空間，保持學生對美術活動的持續關注。
教學目標：
情感領域：引導學生體驗多種表現形式的樂趣。
認知領域：分析、感受物體間的前后遮擋關系。
能力領域：能夠用二維立體的方法表現物體的前后遮擋關系。
教學準備：錄制聲音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。
教學流程：
一、聆聽導入
播放錄音，學生分辨這是什么聲音，引出課題“大街上”。
（直入主題，喚起學生的直接記憶）
二、回憶形象
繼續聽錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽到了什么？想到了什么？
學生描述自己聽聲音后產生的聯想，集體交流。
（用聲音刺激學生主動回憶起有關主題的事物，為進一步的創作表現打下基礎。）
三、突破難點
出示范畫，激發學生的創作激情。
將范畫中的一些車輛豎起來，進一步引起學生的學習興趣。
問：這輛公共汽車的在哪輛車的后面？
（用實物比較的方法突破教學的知識點）
問：老師還想豎起這座房子，行嗎？
追問：是誰擋住了它？
進一步提問：要想豎起這座房子，應該先把什么豎起來呢？為什么？
（進一步明確物體的前后關系）
引導學生思考：為什么這些車輛和建筑能夠豎起來呢？
學生交流討論，研究制作方法。
（學習這節課主要用到的創作方法）
四、提出要求
出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問：你想制作些什么放在這個路口？
小結，可以制作建筑、車輛、行人等。
（結合交通安全知識進行提示，體現藝術的人文性。）
五、創作表現
學生自主進行創作。教師結合實際出現的問題隨時進行指導。
學生制作的作品如果出現嚴重的比例失調，可以進行必要的提醒，但是不做影響要求。
學生如果制作了比較高大的作品，在站立時會遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學生觀察教師的示范作品，取得相應的幫助信息。
（為學生創造寬松、自由的創作環境。讓學生自己遇到的問題，自己來解決問題，體現自主學習的精神實質。）
六、集體賞評
邀請學生對自己和他人創作的作品進行集體賞評，主要結合這節課的教學內容進行講評。
（抓住教學重、難點進行講評，進一步突出這節課的教學中、難點。）
七、課后延伸
下節課我們將會學習在一張畫里怎樣表現物體的前后遮擋關系，大家可以先自己想個好辦法。
（引導學生的思維向下一節課的教學活動延伸。）
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