關(guān)于實(shí)施方案集錦7篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的實(shí)施方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
實(shí)施方案 篇1
貫徹《綱要》的幼兒園行動(dòng)計(jì)劃，從學(xué)習(xí)綱要、尋找問(wèn)題，制定方案直至實(shí)施方案的整個(gè)過(guò)程，我們能明顯感到，伴隨著幼兒園教育實(shí)踐模式的變革，教師的專業(yè)水平也正在不斷提高。
究其原因，在于教師專業(yè)素養(yǎng)所面臨的直接挑戰(zhàn)是來(lái)自“在行動(dòng)中研究”的要求，即貫徹《綱要》的行動(dòng)計(jì)劃明確要求，“在教育現(xiàn)場(chǎng)研究自身的教育行為”。
于是，這一要求帶來(lái)的直接效果是“教”和“研”的緊密結(jié)合，“教”和“研”的自覺(jué)互動(dòng)，從而形成了幼兒園教研的嶄新面貌。
下面，結(jié)合《貫徹〈綱要〉行動(dòng)計(jì)劃》試點(diǎn)園的教研活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、 幼兒園的“科研”本質(zhì)上歸屬于“教研”
不知從什么時(shí)候開始，幼兒園除了有“教研”，又有了“科研”，且“科研”熱情遠(yuǎn)高于教研，竟然年復(fù)一年地忙于立題、開題、結(jié)題的不斷循環(huán)之中。
值得關(guān)注的卻是，在基層園長(zhǎng)和教師的“科研熱情”中流露出的負(fù)面情緒，園長(zhǎng)焦灼，教師抱怨，都將課題研究看成負(fù)擔(dān)。
在此，我們驚異于這樣一對(duì)矛盾：爭(zhēng)取課題的熱情和不堪負(fù)擔(dān)的抱怨。
既然主動(dòng)爭(zhēng)取了課題，但又為什么把課題的研究作為一種負(fù)擔(dān)呢?我們發(fā)現(xiàn)，矛盾的焦點(diǎn)在于幼兒園的“科研”遠(yuǎn)離了“教研”。
那么，是什么激發(fā)了教師的科研“熱情”?又是什么抑制了教師的科研興趣?前者或許是當(dāng)今教育“讓教師成為研究者”的挑戰(zhàn)。
后者或許是人們對(duì)“教師作為研究者”的誤解。
在認(rèn)同了教師應(yīng)當(dāng)成為研究者以后，卻把教師這一“教育行動(dòng)研究者”的研究出發(fā)點(diǎn)，與專職“教育理論研究者”的研究宗旨混同了。
實(shí)踐便基于這樣一種理解：科研不是教研，前者是教育科學(xué)研究，其科學(xué)性在于揭示規(guī)律性的東西，追求普遍性、一般性和可推廣性;后者是日常教學(xué)研究，其日常性在于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性的東西，追求時(shí)效性、操作性和例行性。
因此“研究”便脫離了教育現(xiàn)場(chǎng)， “研究”的可以不是自己的教育行為，“研究”的出發(fā)點(diǎn)也不在于“解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題”。
而同時(shí)，因?yàn)橛辛恕翱蒲小保敖萄小币簿汀敖獭倍弧把小绷恕?/p>
就這個(gè)問(wèn)題，《貫徹〈綱要〉行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目帶給我們什么樣的啟示呢?項(xiàng)目從開題就給出了明確的定位：本項(xiàng)目“既是一項(xiàng)課題研究，又是一種工作推進(jìn)”。
這意味著《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念如何轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的方法和策略必須研究，同時(shí)，研究又必須在日常工作中開展，工作也必須在研究中推進(jìn)。
因此，試點(diǎn)園從制定方案開始就在端正研究的立場(chǎng)，要求研究必須從本園教育工作的問(wèn)題入手，不必在日常教育工作之外另起爐灶，要改 “對(duì)上負(fù)責(zé)”到“對(duì)己負(fù)責(zé)”，從追求課題研究的成果到注重教育實(shí)踐的過(guò)程。
因此，教師在進(jìn)行日常工作時(shí)不能忘記自己是研究者而用心于思考，在研究某個(gè)專題時(shí)也不能忘記自己是個(gè)一線教師而旨在改善教育行為。
這時(shí)，“作為研究者的教師”必然會(huì)將“教”和“研”緊密結(jié)合，幼兒園的“教研”和“科研”自然也就不再分家了。
教師不必在教學(xué)以外的業(yè)余時(shí)間搞科研，也無(wú)所謂占用教學(xué)時(shí)間來(lái)搞科研，因?yàn)榭蒲芯褪侨粘５慕萄校處熂扔袩崆橐哺信d趣，從而既滿足了當(dāng)前教育工作的需要，也滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要。
二、 通過(guò)“教研”喚醒教師的專業(yè)主體意識(shí)
雖然通過(guò)〈綱要〉的集體培訓(xùn)，所有的教師都知道當(dāng)今教育倡導(dǎo)哪些理念，通過(guò)集中學(xué)習(xí)也理解了這些理念的實(shí)際意義，但是如何用所獲得理論和觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐仍是一片茫然。
因?yàn)椋@些從培訓(xùn)中獲得的理論和觀點(diǎn)，還停留于外在的知識(shí)狀態(tài)，拿著這些知識(shí)去套實(shí)踐，充其量對(duì)寫教育文章和點(diǎn)評(píng)教育活動(dòng)有用，對(duì)指導(dǎo)行為卻極其牽強(qiáng)。
難怪有教師發(fā)急了：“說(shuō)起來(lái)輕巧，讓專家自己來(lái)做做看”。
因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，這些理論和觀點(diǎn)是專家提出來(lái)要他們?nèi)プ龅摹?/p>
教師之所以有這種想法，歸因于以往的一種習(xí)慣性思維，即認(rèn)為專家是理論的創(chuàng)造者，而教師只是將現(xiàn)成的理論付之行動(dòng)的實(shí)踐者。
也歸咎于缺乏研究?jī)?nèi)涵的傳統(tǒng)教研，即只有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)示范，沒(méi)有問(wèn)題性的教學(xué)反思，只重教師整體普遍的教育行動(dòng)，不重教師個(gè)體特殊的教育行為。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)便出現(xiàn)兩種情況，要么形式化到讀文章聽報(bào)告，空談道理走過(guò)場(chǎng)，要么實(shí)用化到一味追求對(duì)教育理論或權(quán)威指示的精確性領(lǐng)會(huì)，研討如何忠實(shí)地執(zhí)行之。
顯然，無(wú)論哪一種情況，養(yǎng)就了教師習(xí)慣于依賴一種標(biāo)準(zhǔn)化的確定性的東西，期待著一種拿來(lái)就能用的程序性的東西，久而久之，教師只會(huì)照著做、跟著做，不會(huì)自己想著做，喪失的終究是自己的專業(yè)自主性。
看來(lái)，發(fā)展教師的專業(yè)自主性意味著要找回教師的專業(yè)責(zé)任、專業(yè)自信，喚醒教師在教研中的主體意識(shí)，而這首先就表現(xiàn)為個(gè)體的參與性，沒(méi)有個(gè)體強(qiáng)烈的參與意識(shí)就談不上專業(yè)自主。
新教研觀將教研定位在“教學(xué)”和“研究”的統(tǒng)一性上，那么教研就應(yīng)當(dāng)成為教師自省教育行為，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，改善教育實(shí)踐的平臺(tái)。
其中，“教學(xué)反思”便是這一平臺(tái)上展示的最主要的教研行為方式。
《行動(dòng)計(jì)劃》要求每個(gè)教師都要參與行動(dòng)，而不決不停留在少數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)班中，每個(gè)教師都要對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教育行為進(jìn)行反思，當(dāng)每個(gè)教師都能從自己的教育行為中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并意欲對(duì)將要發(fā)生的教育行為進(jìn)行調(diào)整時(shí)，她才找到了自我，教師的主體意識(shí)才被喚醒。
因此，教研不只是一種集體統(tǒng)一性行動(dòng)，更是一種個(gè)體情景性行為。
我們看到了大量來(lái)自試點(diǎn)園教師個(gè)人的“教例分析”、“觀察紀(jì)錄”、“教養(yǎng)日記”、“教學(xué)手記”、“兒童行為解讀”、“隨筆”等敘事性的、反思性的自我行為描述，都是教師以自己個(gè)人的方式在表達(dá)教學(xué)研究的意義和價(jià)值。
在這些個(gè)人性質(zhì)的教研成果中，充滿了教師們的教育智慧，我們發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)實(shí)踐的思考不乏教育理論和觀點(diǎn)的支撐，不少教師在用專家的理論反思自己行為的時(shí)候，有著自己特殊的理解和把握，她們?cè)谔岢瞿承┙逃呗缘臅r(shí)候，也已經(jīng)用自己的實(shí)踐驗(yàn)證并重構(gòu)了某些教育觀點(diǎn)，甚至還在創(chuàng)造著自己的實(shí)踐理論。
事實(shí)上，一旦教師從自己邊敘述邊反思的文字中看到自己行為的意義時(shí)，她們的主體地位已被確證，她們的教育責(zé)任、研究自信也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、 “教研”是合作研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的共同體
當(dāng)然，教研活動(dòng)終究是一種組織行為，即使是那些個(gè)人性質(zhì)的教研行為也是在組織背景中產(chǎn)生的，因?yàn)榻萄薪M(不論是幼兒園的大教研組、年齡班教研組，還是幼兒園以外的中心教研組)營(yíng)造了這樣一種教研的氛圍，使一組教師在一起圍繞目前工作的背景，為了一個(gè)共同的工作目標(biāo)，就一個(gè)共同的話題充分表現(xiàn)和表達(dá)自己，從而求得整體的發(fā)展。
在此，我們強(qiáng)調(diào)的是教研行為中的民主關(guān)系。
每一個(gè)教研群體都是由不同的教師個(gè)體組成的，如何看待這個(gè)“不同”，關(guān)系到教研的行為方式乃至教研的質(zhì)量。
習(xí)慣上，我們會(huì)把教師分成老教師和新教師，教學(xué)能力強(qiáng)的教師和教學(xué)能力弱的教師，專業(yè)水平高的教師和專業(yè)水平低的教師，骨干教師和一般教師，以及領(lǐng)導(dǎo)和普通教師等等，但是這種高下、先后、老嫩、強(qiáng)弱的差異比較，引導(dǎo)的卻永遠(yuǎn)是“步后塵”的教研行為。
《行動(dòng)計(jì)劃》倡導(dǎo)民主的教研風(fēng)氣，因而無(wú)論是試點(diǎn)園內(nèi)部、試點(diǎn)園之間，各地實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園之間，無(wú)論是臨時(shí)形成的還是相對(duì)穩(wěn)定的教研群體，都表明：教研群體是由共同的事業(yè)支撐以求每個(gè)人自身發(fā)展的集體，因此是一種合作研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的共同體，其教研行動(dòng)的原則是平等、互惠。
雖然，這個(gè)群體中的每個(gè)個(gè)體在客觀上是有差異的，但是這個(gè)“差異”決不是以一方的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和另一方的絕對(duì)劣勢(shì)來(lái)區(qū)分的，每個(gè)教師在學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷、教歷乃至地區(qū)背景上的差異，在個(gè)性、智力、風(fēng)格和修養(yǎng)上的不同，都可能轉(zhuǎn)化為專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。
因此，教師個(gè)體之間的差異本身就應(yīng)當(dāng)被看成是一種教研的資源，即使是專業(yè)水平上的距離，那也決是某一方作為另一方發(fā)展的資源，而是共同發(fā)展的資源。
由此認(rèn)定，教研的組織行為是每個(gè)個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。
因此在教研活動(dòng)中，群體中不同個(gè)體之間的平等對(duì)話是最重要的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)向他人說(shuō)出自己的想法和做法，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)人的自省也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)與他人交流。
對(duì)基層教師來(lái)說(shuō)，這種對(duì)話和交流的最擅長(zhǎng)的做法就是向別人 “講自己的故事”，公開并評(píng)說(shuō)自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)描述自己經(jīng)歷過(guò)的教育事件，解釋自己行為的意義，揭示自己在這個(gè)事件中起到的正反作用。
同時(shí)，由于有著共同的教學(xué)背景，在群體中產(chǎn)生的移情作用使教師更加容易將自己投射到別人的故事中，并與自己類似的經(jīng)歷相聯(lián)系，對(duì)描述者的行為更加容易以合作者的態(tài)度表達(dá)自己的意見，而不是居高臨下的，與己無(wú)關(guān)的。
當(dāng)每個(gè)教師都超越了個(gè)人的眼界來(lái)看待問(wèn)題時(shí)，群體便會(huì)激活個(gè)體的智慧和知識(shí)，許多個(gè)體的觀點(diǎn)又會(huì)抽象為群體一致認(rèn)同的思想原則，轉(zhuǎn)而又特化為最合適于個(gè)人自己的行動(dòng)策略。
這時(shí)教師才真正理解到“沒(méi)有最正確的，只有最適合于自己的”。
四、 在“教研”中與專家對(duì)話
一般不會(huì)否認(rèn)教師的專業(yè)發(fā)展需要專業(yè)研究人員的支持，幼兒園教育實(shí)踐的改革也需要有專家的引領(lǐng)。
在幼兒園一線教師心目中的專家，包括了大學(xué)和各種科研機(jī)構(gòu)的研究人員、各級(jí)教研人員以及行政管理人員，她們認(rèn)為，專家能說(shuō)會(huì)寫，掌握大量理論和觀點(diǎn)，甚至具有決策和評(píng)價(jià)的權(quán)利，所以利用專家的資源和權(quán)威性來(lái)提升自己，是近年來(lái)許多幼兒園想做和正在做的。
然而，值得思考的是，專家在教師的專業(yè)發(fā)展方面，在幼兒園教育質(zhì)量的提升方面究竟是如何起作用的?這完全取決于幼兒園究竟需要專家做什么。
我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)專家是幼兒園為外在功利而被請(qǐng)去做講座、做鑒定、寫研究報(bào)告，幫助編撰研究文集，那么專家本身是被動(dòng)的，就只能憑借自己的理論修養(yǎng)和辯說(shuō)的口才、根據(jù)具體要求去完成幼兒園交給他的“任務(wù)”了。
這時(shí)候，我們可以說(shuō)，專家的作用雖然重要卻是有限的。
因?yàn)椋瑢＜业淖饔弥挥袝簳r(shí)的意義。
如果專家是幼兒園為改善自己教育實(shí)踐的研究，而被請(qǐng)去與教師一起研究問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)專家本身進(jìn)入了教學(xué)研究過(guò)程，傾聽了來(lái)自實(shí)踐中教師的聲音，憑借自己掌握的理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行診斷性的思考以后，提出自己的觀點(diǎn)，才會(huì)令教師信服。
這時(shí)候，我們可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，專家的作用雖然有限卻是重要的了。
因?yàn)閷＜业淖饔檬且ㄟ^(guò)教師自己的思考和研究來(lái)發(fā)揮的，當(dāng)不斷被實(shí)踐驗(yàn)證時(shí)，就有了持續(xù)的意義。
由于《貫徹〈綱要〉幼兒園行動(dòng)計(jì)劃》這一項(xiàng)目是具有研究性質(zhì)的工作推進(jìn)，是工作性質(zhì)的研究項(xiàng)目，整個(gè)研究過(guò)程就是幼兒園教育工作的實(shí)踐過(guò)程，這就決定了項(xiàng)目專家組成員與試點(diǎn)園教師之間也是平等、互惠、合作、相長(zhǎng)的關(guān)系。
對(duì)試點(diǎn)幼兒園的指導(dǎo)原則，就是直接針對(duì)幼兒園教育改革的過(guò)程，為幼兒園發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題、反思教育行為、尋找改革措施而提供指導(dǎo)和咨詢，而不是直接針對(duì)最終的研究成果，對(duì)幼兒園收集數(shù)據(jù)、整理素材、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指示和監(jiān)督。
專家與幼兒園的互動(dòng)方式就是直接與教師對(duì)話。
在對(duì)話中，我們感到，教師之所以對(duì)《綱要》倡導(dǎo)的教育理念與自己實(shí)踐之間的距離感到困惑，是因?yàn)檫@些理念以及理念所依據(jù)的理論具有一般意義和普遍意義，它很難預(yù)測(cè)特殊的教育情景，而專家與教師的對(duì)話，則以理論工作者和實(shí)際工作者的同步努力，實(shí)現(xiàn)了一般理論與具體實(shí)際的鏈接。
對(duì)話中，由于教師對(duì)自己的實(shí)踐有著比較深切的感受，提出的問(wèn)題都是她對(duì)親身經(jīng)歷的教育過(guò)程的一種思考，這就給了專家體察實(shí)踐活動(dòng)背景以及教育行為諸多變化，在特定教育情景中提出理論和反思理論的機(jī)會(huì)，也給教師一個(gè)應(yīng)用理論來(lái)反思行為、解釋行為，并追問(wèn)理論內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，其中專家和教師之間常常處于磨合的過(guò)程，體現(xiàn)了一個(gè)探究性地運(yùn)用理論來(lái)檢視實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的過(guò)程。
實(shí)施方案 篇2
高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時(shí)期。在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課，目的是通過(guò)“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)換育人模式，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對(duì)今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)取向奠定基礎(chǔ)；通過(guò)生活技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)。
一、主要內(nèi)容
職業(yè)技能類選修課程主要包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等課程。
（1）生活技能課程主要是指家政、理財(cái)?shù)日n程，旨在幫助學(xué)生獲得有效處理生活事務(wù)的各種技能，以培養(yǎng)生活情趣，提高生活能力。
（2）職業(yè)技術(shù)課程主要是指面向社會(huì)的職業(yè)課程、面向高校的專業(yè)課程，以及通用技術(shù)和信息技術(shù)的拓展性應(yīng)用課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)傾向，為適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)課程主要是指與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的各種特色經(jīng)濟(jì)技術(shù)課程，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情，傳承地方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)工藝，并在傳承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
二、課程開發(fā)
充分利用校園內(nèi)10畝勞動(dòng)實(shí)踐基地，應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，創(chuàng)辦“羅山農(nóng)莊”，由生物組教師開發(fā)食用菌栽培、花卉養(yǎng)護(hù)、生物無(wú)土栽培、家禽養(yǎng)殖、蔬菜種植、生態(tài)養(yǎng)殖6個(gè)模塊的課程；利用我校信息技術(shù)、化學(xué)、政治教師的力量，開發(fā)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫制作、健康營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)、食品添加劑分析、投資與理財(cái)、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講藝術(shù)7個(gè)模塊的課程；與灣龍職業(yè)高中合作，開發(fā)裝璜設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維修與應(yīng)用、電子商務(wù)3個(gè)模塊的課程。
三、課程開設(shè)和管理
職業(yè)技能類選修課程開設(shè)如下：
模塊與學(xué)分
模塊1：食用菌栽培
模塊2：花卉養(yǎng)護(hù)
模塊3：生物無(wú)土栽培
模塊4：家禽養(yǎng)殖
模塊5：蔬菜種植
模塊6：生態(tài)養(yǎng)殖
模塊7：網(wǎng)頁(yè)制作
模塊8：動(dòng)漫制作
模塊9：健康營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)
模塊10：食品添加劑分析
模塊11：投資與理財(cái)
模塊12：職業(yè)生涯規(guī)劃
模塊13：演講藝術(shù)
每學(xué)期任選2個(gè)模塊，獲2個(gè)學(xué)分；4個(gè)學(xué)期選修8個(gè)學(xué)分
以上模塊開設(shè)由學(xué)生自主選課，實(shí)行走班上課。與灣龍職業(yè)高中合作的課程，二次開發(fā)其已有的課程，聘請(qǐng)職高的教師來(lái)校授課。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)選課并實(shí)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理。學(xué)校允許學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類課程。
四、學(xué)分認(rèn)定
學(xué)生完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間不少于規(guī)定時(shí)間的2/3、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)良好、參加考試（考查）合格，即可提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定后取得學(xué)分。
學(xué)生參加經(jīng)學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)認(rèn)可的高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類課程，可向?qū)W校提出申請(qǐng)，提交相關(guān)證明材料，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定學(xué)分。
學(xué)生獲得初級(jí)、中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格證書，經(jīng)市、縣（市、區(qū)）教育局相關(guān)部門認(rèn)定后，可分別獲得2或4學(xué)分。同一項(xiàng)目，有多級(jí)證書的，以最高級(jí)別計(jì)分，不重復(fù)計(jì)分。
實(shí)施方案 篇3
21世紀(jì)，是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)。面對(duì)新世紀(jì)，我們充滿了憧憬和希望，創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律，創(chuàng)新教育的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，我們必須進(jìn)行課題改革，進(jìn)行創(chuàng)新教育，推進(jìn)新課程順利實(shí)施。
一、課堂教學(xué)改革的必要性
為推動(dòng)新課程改革，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出可喜的一步，仍存在一系列問(wèn)題。如：
（1）、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備少，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不熟練。
（2）、教法生硬、不靈活。
（3）、平時(shí)教學(xué)仍主要靠一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板。
（4）、學(xué)生仍靠聽、記為主，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式用的少。
（5）、忽略學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（6）、缺乏情感交流、主要以問(wèn)答式解決問(wèn)題等等。
為讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)改革的靈魂，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)行的課題教學(xué)進(jìn)行改革。
二、課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)
1、以“一切為了學(xué)生服務(wù)、一切為了讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”為總目標(biāo)。
2、把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)與探索的氛圍，讓課堂充滿生命活力。
3、堅(jiān)持“民主”是基礎(chǔ)，“人本”為核心，“創(chuàng)新”促發(fā)展的教育理念。
4、以開放性課堂教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)性。
5、探索具有特色的、適合自己的教學(xué)模式。
6、讓學(xué)生利用自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
7、盡可能多的利用和變換教學(xué)方法。如情景法、討論法、啟發(fā)式教法等。
8、面向全體教學(xué)，分層次輔導(dǎo)。
9、充分利用現(xiàn)代、直觀的教學(xué)手段上課。如課件、實(shí)物投影、學(xué)具等，提高教學(xué)效果。
10、注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容
1、創(chuàng)新教育觀念。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、提高教師教學(xué)基本技能。
4、探索教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
5、創(chuàng)造性利用課程資源。
6、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助上課。
7、探索教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
四、改革后的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)
（一）、新授課
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
2、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
3、鞏固拓展，自主評(píng)價(jià)。
（二）、復(fù)習(xí)課
1、自主整理。2、合作體驗(yàn)。
3、匯報(bào)交流。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。5、練習(xí)深化。
（三）、講評(píng)課
1、總結(jié)測(cè)試，引入課題。
2、自我評(píng)價(jià)，試卷分析。
3、合作交流，補(bǔ)救練習(xí)。
4、整理匯報(bào)，課堂小結(jié)。
（四）、活動(dòng)課
1、提出問(wèn)題。2、小組探究。
3、合作交流。4、自我評(píng)價(jià)。
注意事項(xiàng)：
1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。
2、板書設(shè)計(jì)要美觀、條理、清晰。
3、及時(shí)撰寫課后反思。
4、可以布置創(chuàng)新性作業(yè)。
五、課堂教學(xué)改革基本程序
1、探索構(gòu)思階段
展開教師研討會(huì)，認(rèn)清課堂教學(xué)改革的意義，提出建議，形成方案。
2、實(shí)踐研究階段
激勵(lì)、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)本方案，研究教法、學(xué)法，教育教學(xué)理論，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，探索新課程改革下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
3、研討交流階段
開展公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)推廣階段
根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
六、課堂教學(xué)改革的注意事項(xiàng)
1、正確處理課堂教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)系。
2、不能只求課堂形式，應(yīng)注重教學(xué)效果的提高。
3、靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)模式。
4、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5、探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方式。
6、注重講評(píng)課、活動(dòng)課的開展。
7、注意自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式與常規(guī)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
實(shí)施方案 篇4
為進(jìn)一步做好水上闖關(guān)電視活動(dòng)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)各界的參與性和娛樂(lè)性，積極為單位或集團(tuán)企業(yè)提供媒介宣傳平臺(tái)，充分“展現(xiàn)員工風(fēng)采，塑造企業(yè)形象”。經(jīng)《水上闖關(guān)樂(lè)翻天》活動(dòng)組委會(huì)研究決定，特設(shè)立單位或集團(tuán)企業(yè)專場(chǎng)組織活動(dòng)參賽形式。
一、項(xiàng)目名稱：“水上闖關(guān)樂(lè)翻天”（xx升級(jí)版）
主辦單位：南灣水上游樂(lè)園 信陽(yáng)電視臺(tái)《公共頻道》
項(xiàng)目地點(diǎn)：南灣水上游樂(lè)園
二、報(bào)名條件和形式
1.凡有意參加及開展水上闖關(guān)活動(dòng)，積極與活動(dòng)主辦方聯(lián)系，并自愿交納部分活動(dòng)組織費(fèi)用的機(jī)關(guān)團(tuán)體、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)其他團(tuán)體均可報(bào)名組織參加。
2.集團(tuán)報(bào)名須事先聯(lián)系，并保證按時(shí)足額交納活動(dòng)費(fèi)用，能夠認(rèn)真有效組織好本單位人員。
3.凡參加單位專場(chǎng)活動(dòng)的，本單位可選派20名選手參賽，選手基本條件：（1）身體健康、熱愛(ài)生活、有信心、有熱情者均可報(bào)名參加《水上闖關(guān)樂(lè)翻天》的挑戰(zhàn)（注：報(bào)名者須無(wú)心臟病、高血壓等所有不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病）。（2）選手應(yīng)具有一定才藝，能充分展現(xiàn)單位或個(gè)人魅力，身體素質(zhì)較好。
三、專場(chǎng)組織形式
1.主辦方精心為參賽單位單獨(dú)制作一期專場(chǎng)闖關(guān)活動(dòng)。所有活動(dòng)全部圍繞參賽單位進(jìn)行，其他單位或個(gè)人均不得參與。參賽單位可在活動(dòng)過(guò)程中全程展現(xiàn)本單位企業(yè)形象，在主持人串詞，選手宣言中使用企業(yè)宣傳語(yǔ)及宣傳標(biāo)志，參賽場(chǎng)地可懸掛或展示單位企業(yè)宣傳品，充分展現(xiàn)宣傳本企業(yè)文化和形象。
2.參賽選手免費(fèi)參賽，主辦方為選手提供“中國(guó)人壽”保險(xiǎn)一份（保額兩萬(wàn)元），同時(shí)主辦方還為參賽單位提供五張免費(fèi)組織票，其他人員單位可通過(guò)購(gòu)買團(tuán)體票（每人30元）形式組織本單位職工參與觀看、助威。
四、參賽費(fèi)用
參賽單位需向活動(dòng)主辦方繳納部分活動(dòng)組織制作費(fèi)用（標(biāo)準(zhǔn)：每期6000元）。并提前將費(fèi)用匯入到舉辦方指定賬戶。
五、參賽單位責(zé)任和義務(wù)
1.參賽單位必須認(rèn)真組織好本單位人員（參賽選手及親友團(tuán)），嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)制度和秩序，自覺(jué)愛(ài)護(hù)比賽設(shè)施。否則甘愿被強(qiáng)制請(qǐng)出比賽場(chǎng)地。如在大賽期間因不服從管理而發(fā)生人身傷害后果的，活動(dòng)舉辦方不承擔(dān)任何責(zé)任。
2. 選手在往返比賽場(chǎng)地的途中必須注意交通以及人身安全，其產(chǎn)生的一切交通和人身事故，活動(dòng)方概不承擔(dān)任何連帶責(zé)任。
3.參賽單位須認(rèn)真積極配合電視拍攝，服從電視拍攝要求。
六、舉辦方責(zé)任義務(wù)
1.認(rèn)真做好專場(chǎng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)秩序及電視拍攝播出等工作；
2.做好現(xiàn)場(chǎng)安全組織活動(dòng)；
3.積極配合專場(chǎng)單位做好宣傳及場(chǎng)地宣傳品的設(shè)置。
七、參賽單位宣傳回報(bào)
1.拍攝宣傳
在現(xiàn)場(chǎng)拍攝過(guò)程中，主持人串詞，選手宣言中均可使用參賽單位宣傳語(yǔ)及宣傳標(biāo)志（非專場(chǎng)活動(dòng)則禁止使用企業(yè)標(biāo)志和用語(yǔ)）；
2.場(chǎng)地宣傳
優(yōu)先在比賽場(chǎng)內(nèi)設(shè)置宣傳設(shè)施；參賽場(chǎng)地可懸掛或展示單位企業(yè)宣傳品；
3.電視宣傳
電視臺(tái)全程拍攝專場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程，免費(fèi)提供錄像資料；
4.電視播出宣傳
電視臺(tái)經(jīng)過(guò)后期制作、剪輯，將做為期三天的電視滾動(dòng)播出。信陽(yáng)電視公共頻道和電視劇頻道開辟《水上闖關(guān)樂(lè)翻天》娛樂(lè)版：“水上闖關(guān)樂(lè)翻天”，周一到周日，每晚20：30——22：30，120分鐘黃金時(shí)段播出。
5. 接受電視采訪；
6.成為頒獎(jiǎng)嘉賓；
7.主辦方免費(fèi)提供獎(jiǎng)品
本次活動(dòng)獎(jiǎng)品豐厚，獎(jiǎng)項(xiàng)連連；四重大獎(jiǎng)，驚喜不斷。
最高獎(jiǎng)品為萬(wàn)元鉆戒。一重獎(jiǎng)，只要參加即可獲得珠寶禮品一份；二重獎(jiǎng)，只要過(guò)兩關(guān)，就可獲得價(jià)值百元以上的紀(jì)念獎(jiǎng)品；三重獎(jiǎng)，過(guò)關(guān)選手不僅能夠獲得價(jià)值近千元獎(jiǎng)品，同時(shí)有機(jī)會(huì)參加月度決賽，獲取價(jià)值千元以上的珠寶鉆戒；四重獎(jiǎng)，參加年度總決賽的選手有機(jī)會(huì)獲取價(jià)值萬(wàn)元以上的年度大獎(jiǎng)（鉆戒）或三千元以上的獎(jiǎng)品。具體獎(jiǎng)項(xiàng)：
（1）每場(chǎng)制作三期，每期二十人，每場(chǎng)選出5位選手（必須通關(guān)），每月四場(chǎng)，共二十位選手參加月度爭(zhēng)霸賽。前三名獎(jiǎng)品分別為價(jià)值1500元、1100元及1000元價(jià)值不等的獎(jiǎng)品。每月選出前10名選手參加年度總冠軍爭(zhēng)奪賽，第一名，價(jià)值萬(wàn)元鉆戒一枚；第二、三名獎(jiǎng)價(jià)值3000獎(jiǎng)品。
（2）通關(guān)選手均有價(jià)值700至1000元獎(jiǎng)品獲得。
（3）參與獎(jiǎng)
只要參賽選手踢足球，按照踢中目標(biāo)均有機(jī)會(huì)獲得價(jià)值不菲的紀(jì)念獎(jiǎng)品。
八、闖關(guān)活動(dòng)基本設(shè)置
第一項(xiàng)：參與獎(jiǎng)（世界杯足球射門），選手在舞臺(tái)上可先向舞臺(tái)對(duì)面的球門進(jìn)行足球點(diǎn)射，球門上在位置分別懸掛有標(biāo)注有2、3等數(shù)字，如果射中2，只要選手通過(guò)兩關(guān)即可得到相關(guān)紀(jì)念獎(jiǎng)品；如果射中3，只要通過(guò)三關(guān)，就可得到紀(jì)念獎(jiǎng)品。降低獎(jiǎng)品門檻，為各位選手提供更多機(jī)會(huì)贏取不同大獎(jiǎng)。
第二項(xiàng)：全程闖關(guān)
第一關(guān) 從天而降
難度系數(shù)：★★
比賽規(guī)則：選手聽到出發(fā)命令后從舞臺(tái)助跑，躍起抱住“抱抱熊”，給一個(gè)動(dòng)力，沿索道滑至水中央，跳到水中飛碟上并拉繩索靠岸，就算過(guò)了第一關(guān)。如果選手中途落水或在飛碟上站立不穩(wěn)落水則闖關(guān)失敗，比賽結(jié)束。
考驗(yàn)項(xiàng)目：參與者的上肢及腿部力量，方位感、平衡能力以及對(duì)速度、距離的把握。
第二關(guān) 斗轉(zhuǎn)星移
難度系數(shù)：★★★
考驗(yàn)項(xiàng)目：為增加關(guān)卡的娛樂(lè)性，在踩踏面板與立柱中間加入了一些彈簧，使通關(guān)選手在踩踏到面板上時(shí)有顛動(dòng)之感，需有良好的平衡感才能通過(guò)。考驗(yàn)選手在搖動(dòng)的樁上平衡度和身體的協(xié)調(diào)能力
比賽規(guī)則：通過(guò)5個(gè)梅花樁到達(dá)對(duì)岸雙腳沾水或落入水中，
選手闖關(guān)失敗，比賽結(jié)束。
第三關(guān) 獨(dú)木前行
難度系數(shù)：★★★★
注意事項(xiàng)：要注意放置的指針，不要被打下水！獨(dú)木橋兩端是吊在繩上的，走起來(lái)不但會(huì)晃動(dòng)還會(huì)翻滾，同時(shí)，還設(shè)有鐘擺干擾選手，一定要注意安全！
考驗(yàn)項(xiàng)目：考驗(yàn)選手在沒(méi)有規(guī)則搖動(dòng)的獨(dú)木橋上掌控自身的平衡度和身體協(xié)調(diào)能力。
比賽規(guī)則：選手從水上平臺(tái)出發(fā)，選手必須雙腳踩在獨(dú)木橋上通過(guò)鐘擺干擾到達(dá)對(duì)岸，雙腳落水以及其它方式通過(guò)者視為犯規(guī)，取消參賽資格，選手闖關(guān)失敗，比賽結(jié)束。
第四關(guān) 快樂(lè)翻板
難度系數(shù)：★★★★★
比賽規(guī)則：：橋長(zhǎng)7米、寬1.5米、離水面高1.5米，中間為空心，選手經(jīng)短暫助跑后大步快速通過(guò)，落水者闖關(guān)失敗。踏板是會(huì)翻動(dòng)的，闖關(guān)選手須快速的從中間踏板上通過(guò)。考驗(yàn)項(xiàng)目：選手速度、膽量及平衡能力。
第五關(guān) 飛檐走壁
難度系數(shù)：★★★★
比賽規(guī)則：選手借助繩索攀爬上四米高臺(tái)，并敲響銅鑼，闖關(guān)成功。如半途落水或超過(guò)規(guī)定時(shí)間，則闖關(guān)失敗。
考驗(yàn)項(xiàng)目：考驗(yàn)人體手臂、腿部的力量和攀爬能力。
《水上闖關(guān)樂(lè)翻天》組委會(huì)
二○xx年七月一日
實(shí)施方案 篇5
為了探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構(gòu)建適合當(dāng)前教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設(shè)者，辦人民滿意學(xué)校。結(jié)合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)的高效課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《和平中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》：
一、指導(dǎo)思想
以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，“西湖教育模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以“三環(huán)六步教學(xué)”教學(xué)模式為抓手，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，聚集課堂
1、成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“構(gòu)建高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)施小組，包科領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)工作的落實(shí) 使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。
①構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
②構(gòu)建高效課堂工作實(shí)施小組：
年級(jí)組長(zhǎng)作為主備人，各組長(zhǎng)先收集各科導(dǎo)學(xué)案審核，過(guò)關(guān)簽名后交主管領(lǐng)導(dǎo)審核，過(guò)關(guān)簽名交邵創(chuàng)國(guó)登記后統(tǒng)一安排印刷。
③工作分工：
分管領(lǐng)導(dǎo)督促檢查各年級(jí)組的各項(xiàng)工作情況完成度。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，具體落實(shí)操作過(guò)程，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組“構(gòu)建高效課堂”的相關(guān)工作。
3、把實(shí)施“構(gòu)建高效課堂”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)教師加深對(duì)“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。
4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，對(duì)需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評(píng)析，幫助他們看清自己的長(zhǎng)處與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭(zhēng)取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。
5、教研處每學(xué)期對(duì)教師的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)行檢查，結(jié)合月考、期中、期末考試成績(jī)認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)情況，并進(jìn)行考核。
三、思路、目標(biāo)、措施
思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。
目標(biāo)：1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預(yù)習(xí)可以掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙；可以提高課堂效率；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)新”能力。
2、努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的主體。
3、力求全員課堂達(dá)標(biāo)。 具體措施：
1、結(jié)合電子備課，加強(qiáng)備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。
2、結(jié)合推門課、系列課、校級(jí)展示課等聽課形式，抓好課堂教學(xué)的研究和質(zhì)量。 3、結(jié)合學(xué)期區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，組織好教師校外聽課、校內(nèi)反思。 4、結(jié)合師徒結(jié)對(duì)，做好師徒備課、聽課、評(píng)課的共進(jìn)工作。
5、加強(qiáng)常規(guī)檢查，如作業(yè)批改、單元卷使用，認(rèn)真分析課堂教學(xué)的得失。
6、積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)各層面的先進(jìn)理念、方法。 7、積極參加各級(jí)論文、課件評(píng)選，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
8、制定《和平中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)
我校“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面 第一步：合理分工。
學(xué)習(xí)、借鑒試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工： 程祥山 校 長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；
李玉學(xué) 副校長(zhǎng)：實(shí)施方案的制定，實(shí)施工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理； 張?zhí)蒙?副校長(zhǎng)：課堂上如何具體操作，師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等；
王國(guó)武 主 任：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)學(xué)案編制，“師師、師生、生生結(jié)對(duì)幫扶”實(shí)施方案；
羅天君 主 任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造，小組長(zhǎng)培訓(xùn)方案；
邵創(chuàng)國(guó) 副主任：“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”實(shí)施方案；學(xué)生、班級(jí)成長(zhǎng)記錄、常規(guī)檢查方案，行為規(guī)范建設(shè)等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。
領(lǐng)導(dǎo)小組成員到結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校（先后到武威九中）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。
赴武威九中學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面 第四步：全校動(dòng)員。
利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式” ，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。
第六步：課堂實(shí)踐。
每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面 第七步：班主任會(huì)。
各班級(jí)的4---6個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。 第九步：組內(nèi)交流。
通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，全期內(nèi)聽完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。
在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面 第十一步：大會(huì)動(dòng)員。
大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。 第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。
各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
第十三步：推廣實(shí)施。
在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后（下半學(xué)期），各教研組推選1～2名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。
第十四步：總結(jié)提高。
各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破 1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主
（1）基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。
（2）具體過(guò)程：
①個(gè)人備課：教師提前兩周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。
②集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。
③二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
（3）主要措施：
教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組 （1）基本要求：
每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；
二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。
教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的`學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
實(shí)施方案 篇6
1.1 產(chǎn)品概述
IBM TotalStorage DS4700 存儲(chǔ)服務(wù)器是一種為多種工業(yè)應(yīng)用提供高可用性、高性能的存儲(chǔ)解決方案而設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)服務(wù)器。IBM 1814 DS4700 型存儲(chǔ)服務(wù)器使用4 Gbps的光纖通道技術(shù)，為您的存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)（SAN）的應(yīng)用提供了RAID保護(hù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方案。DS4700 型存儲(chǔ)服務(wù)器支持在IBM pSeries?、xSeries?、Sun、HP和其他Intel?架構(gòu)的服務(wù)器上的應(yīng)用。
DS4700 是一款中級(jí)存儲(chǔ)服務(wù)器，其存儲(chǔ)能力能夠達(dá)到33.6TB，可為中等規(guī)模用戶提供方便的存儲(chǔ)整合。它使用最新的存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠提供端到端的4 Gbps的光纖通道解決方案。作為IBM DS4000家族產(chǎn)品的一部分， DS4700產(chǎn)品使用高性能的存儲(chǔ)管理軟件和高性能的硬件設(shè)計(jì)，以適中的價(jià)格為用戶提供了企業(yè)級(jí)的存儲(chǔ)能力。新的FAStT存儲(chǔ)管理器v9.16包含在DS4700 型存儲(chǔ)服務(wù)器中，它能夠在最多支持1024個(gè)邏輯卷（LUNs）、可定義大于2T的陣列組。存儲(chǔ)管理軟件v9.16擁有FlashCopy?等高級(jí)存儲(chǔ)管理功能。
DS4000產(chǎn)品系列是包含光纖通道（FC）接口的存儲(chǔ)服務(wù)器。DS4700 是IBM SAN解決方案的一部分，結(jié)合IBM SAN交換機(jī)技術(shù)，IBM SAN解決方案可以幫助企業(yè)改進(jìn)IT資源管理，在整個(gè)企業(yè)的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)集中管理及任何時(shí)間和地點(diǎn)的信息共享，從而幫助企業(yè)從自己的業(yè)務(wù)信息中獲得更大的價(jià)值。 DS4700 是要求高性能高可用性的、價(jià)格適中的部門級(jí)存儲(chǔ)環(huán)境的理想選擇。
1.2 DS4700 產(chǎn)品簡(jiǎn)介
DS4700 本機(jī)支持16塊內(nèi)置熱插拔磁盤，最大支持4.8T裸數(shù)據(jù)容量。同時(shí)IBM DS4700最多可以連接6個(gè)EXP710/EXP810擴(kuò)展單元,最大支持112個(gè)FC磁盤33.6T裸數(shù)據(jù)容量，可在不影響應(yīng)用的情況下方便快捷的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)擴(kuò)展，為企業(yè)用戶提供高性價(jià)比在線存儲(chǔ)方案。同時(shí)DS4700本機(jī)和EXP810擴(kuò)展柜支持SATA磁盤，可以最大支持112塊SATA磁盤，裸數(shù)據(jù)容量可以高達(dá)56T。為用戶提供低成本大容量的近線存儲(chǔ)解決方案。
DS4000 存儲(chǔ)管理器（最新版本9.16）包含在DS4700存儲(chǔ)服務(wù)器中，它為用戶提供了配置、監(jiān)測(cè)、控制多個(gè)DS4000存儲(chǔ)服務(wù)器的圖形界面。DS4000 存儲(chǔ)管理器包含支持一個(gè)默認(rèn)主機(jī)組的使用許可，并可以選擇增加2、4、8、16、64個(gè)存儲(chǔ)分區(qū)。每個(gè)存儲(chǔ)分區(qū)能夠?yàn)橹付ǖ闹鳈C(jī)服務(wù)器提供到DS4000邏輯驅(qū)動(dòng)器（或邏輯單元號(hào)）的安全數(shù)據(jù)訪問(wèn)。
每個(gè)存儲(chǔ)分區(qū)最多支持256個(gè)邏輯驅(qū)動(dòng)器。即在多個(gè)存儲(chǔ)分區(qū)的情況下，DS4700最多支持1024個(gè)邏輯驅(qū)動(dòng)器。
DS4000存儲(chǔ)管理器的動(dòng)態(tài)子系統(tǒng)管理能力支持有條不紊的邏輯驅(qū)動(dòng)器擴(kuò)展，陣列硬盤驅(qū)動(dòng)器增加，和RAID塊大小或陣列RAID等級(jí)的變化。DS4700型存儲(chǔ)服務(wù)器增強(qiáng)選項(xiàng)中，包括FlashCopy?、卷拷貝和遠(yuǎn)程鏡像特性。FlashCopy?特性能夠提供快速?gòu)?fù)制功能，同樣的，卷拷貝特性支持整個(gè)卷的復(fù)制，遠(yuǎn)程鏡像支持兩個(gè)DS4000盤陣之間的數(shù)據(jù)災(zāi)備。
如果DS4700 存儲(chǔ)服務(wù)器需要連接到Sun/Solaris, HP/HP-UX或基于Intel架構(gòu)操作系統(tǒng)的服務(wù)器，則必需訂購(gòu)相應(yīng)的主機(jī)操作系統(tǒng)包，以獲得IBM機(jī)器碼許可和支持：
同時(shí)，IBM 存儲(chǔ)管理軟件還提供以下基本功能：
1)方便直觀的配置磁盤陣列和邏輯驅(qū)動(dòng)器
2)靈活的將指定的邏輯驅(qū)動(dòng)器分配給存儲(chǔ)分區(qū)
3)替換和重建失效的磁盤驅(qū)動(dòng)器
4)支持動(dòng)態(tài)擴(kuò)展磁盤陣列和邏輯卷的大小
5)支持動(dòng)態(tài)RAID級(jí)別轉(zhuǎn)換
6)執(zhí)行故障診斷和管理任務(wù)，如檢查DS4700組件的狀態(tài)，更新RAID控制器的固件，及相關(guān)任務(wù)。
7)配置和管理FlashCopy, Volume Copy, Remote Mirror Volume，F(xiàn)C/SATA enclosure Intermix等高級(jí)功能（需購(gòu)買相應(yīng)的許可證）
第2章 硬件介紹
DS4700是IBM光纖存儲(chǔ)服務(wù)器家族4 Gbps速率的中端產(chǎn)品，為用戶提供了高性價(jià)比的SAN存儲(chǔ)的解決方案。DS4700是一個(gè)機(jī)柜安裝的存儲(chǔ)服務(wù)器，內(nèi)部可容納16個(gè)薄型熱交換FC/SATA磁盤驅(qū)動(dòng)器支架。在機(jī)柜內(nèi)部占用3U的標(biāo)準(zhǔn)空間。配有熱拔插冗余的控制器電源和風(fēng)扇。
2.1 DS4700 硬件
DS4700存儲(chǔ)服務(wù)器分為兩個(gè)型號(hào)，70A和72A。其中，70A提供了4個(gè)主機(jī)接口（每個(gè)控制器2個(gè)），4個(gè)擴(kuò)展柜接口（每個(gè)控制器2個(gè)），2GB的緩存（每個(gè)控制器1GB）。72A提供了8個(gè)主機(jī)接口（每個(gè)控制器4個(gè)），4個(gè)擴(kuò)展柜接口（每個(gè)控制器2個(gè)），4GB的緩存（每個(gè)控制器2GB）。
DS4700 前視圖
DS4700-70A 后視圖
1、A控制器
2、B控制器
3、主機(jī)接口
4、以太網(wǎng)口（用于管理）
5、串口（用于管理）
6、擴(kuò)展柜接口
7、機(jī)柜的ID號(hào)
從DS4700-70A 的后部，可以看到4個(gè)主機(jī)接口，4個(gè)磁盤擴(kuò)展接口、電源和風(fēng)扇；從DS4700-72A 的后部，可以看到8個(gè)主機(jī)接口，4個(gè)磁盤擴(kuò)展接口、電源和風(fēng)扇。兩個(gè)熱交換電源和風(fēng)扇單元可提供冗余，進(jìn)而提供更高的可用性。DS4700已確保最佳的散熱設(shè)計(jì)，如果一個(gè)風(fēng)扇單元發(fā)生故障，那么除非有替換部件進(jìn)行更換，否則不應(yīng)將其從DS4700存儲(chǔ)服務(wù)器卸下。當(dāng)缺少一個(gè)風(fēng)扇單元時(shí)，散熱氣流循環(huán)將無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。
對(duì)電源來(lái)說(shuō)也是如此。在擁有替換件之前，不要卸下發(fā)生了故障的電源。否則，散熱的效率將降低。
2.2磁盤擴(kuò)展柜-EXP710
DS4700支持兩種光纖磁盤擴(kuò)展柜,EXP710(1740-710)和EXP810（1812-81A）.
IBM TotalStorage 1740-710 DS4000系列磁盤擴(kuò)展柜(EXP710)是IBM公司于20xx年10月5日正式推出的新一代磁盤擴(kuò)展柜。EXP710與上一代的產(chǎn)品EXP700的最大不同之處在于，其內(nèi)部將ESMs板與磁盤之間的鏈路由以前的光纖仲裁環(huán)變方式為現(xiàn)在的交換方式。這種交換方式可以明顯地提高DS4000系列存儲(chǔ)服務(wù)器的性能，同時(shí)簡(jiǎn)化了故障處理的步驟。
EXP710內(nèi)部拓?fù)鋱D
EXP710是一個(gè)可安裝在19英寸機(jī)柜中的存儲(chǔ)擴(kuò)展柜，可容納14個(gè)薄型熱交換FC磁盤驅(qū)動(dòng)器支架。它在機(jī)柜內(nèi)部占用3U的空間，并擁有可熱拔插的冗余電源和風(fēng)扇。此外，它還包括2塊機(jī)箱服務(wù)監(jiān)視器（ESM）板，并能夠通過(guò)一個(gè)全冗余的FC環(huán)路連接到DS4000系列存儲(chǔ)服務(wù)器上。
前視圖
從機(jī)箱的前面可以看到，最多14個(gè)熱交換FC硬盤驅(qū)動(dòng)器支架，并能夠通過(guò)診斷LED指示燈獲得狀態(tài)信息。
后視圖
從EXP710的后面，可以看到ESM底板、電源和風(fēng)扇。兩個(gè)熱交換電源和風(fēng)扇單元可提供冗余，進(jìn)而提供更高的可用性。DS4000存儲(chǔ)服務(wù)器已確保最佳的散熱設(shè)計(jì)，如果一個(gè)風(fēng)扇單元發(fā)生故障，那么除非有替換部件進(jìn)行更換，否則不應(yīng)將其從DS4000存儲(chǔ)服務(wù)器/EXP710存儲(chǔ)服務(wù)器卸下。當(dāng)缺少一個(gè)風(fēng)扇單元時(shí)，散熱氣流循環(huán)將無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。
對(duì)電源來(lái)說(shuō)也是如此，在擁有替換件之前，不要卸下發(fā)生了故障的電源。否則，散熱的效率將降低。
目前，EXP710支持的硬盤有300GB,146.8 GB, 73.4 GB, 10K rpm和146.8GB, 73.4 GB, 36.4 GB, 15K rpm這六種。一個(gè)EXP710支持的最大容量為4.2TB。EXP710可以與DS4300，DS4400，DS4500，DS4700和DS4800存儲(chǔ)服務(wù)器相連。
2.3磁盤擴(kuò)展柜-EXP810
1812-81A,EXP810是IBM于20xx年3月發(fā)布的一款新的光纖磁盤擴(kuò)展柜,它只支持與DS4700和DS4800相連。它提供了最新的4GB端口，通過(guò)與DS4700相連接，使得DS4700 成為一款真正的4GB存儲(chǔ)產(chǎn)品。EXP810是一個(gè)可安裝在19英寸機(jī)柜中的存儲(chǔ)擴(kuò)展柜，可容納16個(gè)薄型熱交換FC磁盤驅(qū)動(dòng)器支架。它在機(jī)柜內(nèi)部占用3U的空間，并擁有可熱拔插的冗余電源和風(fēng)扇。此外，它還包括2塊機(jī)箱服務(wù)監(jiān)視器（ESM）板，并能夠通過(guò)一個(gè)全冗余的FC環(huán)路連接到DS4000系列存儲(chǔ)服務(wù)器上。
實(shí)施方案 篇7
一、名師工作室實(shí)施目標(biāo)：
總目標(biāo)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐探索，主題研究，提升全體成員的教育教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)研究能力的提高。把“工作室”建設(shè)成一支具有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)，全面提升我鎮(zhèn)教師素質(zhì)和專業(yè)化水平，推動(dòng)我鎮(zhèn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。
具體目標(biāo)：
1、 使本室骨干協(xié)作成員具有較深厚的教育理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有獨(dú)立承擔(dān)教育科研的能力，能獨(dú)立開展教育教學(xué)研究，能熟練撰寫教學(xué)案例并進(jìn)行研討和反思，能敏銳覺(jué)察到學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，使青藍(lán)學(xué)員教師成為具有穩(wěn)定教學(xué)風(fēng)格的學(xué)者型教師。
3、使本室成員能獨(dú)立處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、能勝任學(xué)科教學(xué)，能熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地利用各種教育資源；敬業(yè)、合作，領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)贊許的骨干教師。
4、使本室成員具備指導(dǎo)和示范本地區(qū)其他教師進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)及研究的能力，可以有效發(fā)揮自己有輻射作用。
二、名師工作室的主要工作計(jì)劃：
1、定性與定位指導(dǎo)。在青年教師自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)成員們各自特點(diǎn)，提出發(fā)展性的定位建議。對(duì)青年教師教學(xué)基本功提出具體要求，并予以積極指導(dǎo)，對(duì)其開展教育教學(xué)工作培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和診斷，開展教學(xué)科研工作。
2、開展課堂教學(xué)的指導(dǎo)：把握教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)藝術(shù)，提供研究課題和實(shí)施策略，定期開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)提高。
3、根據(jù)本工作室的現(xiàn)狀，組織本室成員組建網(wǎng)絡(luò)博客，在博客中互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教學(xué)論文。
4、課題訓(xùn)練的指導(dǎo)： 由名師和培養(yǎng)對(duì)象在研究自己的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，共同確定科研課題，以課題為中心建立課題組帶動(dòng)教師群體的教育教學(xué)科研，籍此提高培養(yǎng)對(duì)象的教育科研能力。
5、積極參加各級(jí)各類的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。有條件的話可邀請(qǐng)有關(guān)的專家講學(xué)，為教師開闊視野，接觸理論前沿，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設(shè)條件；根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)潛力，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的追蹤研究或個(gè)別指導(dǎo)，以充分發(fā)展其教育教學(xué)中的個(gè)性品質(zhì)。
6、創(chuàng)設(shè)各類指導(dǎo)平臺(tái)：
為培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)交流、研討的平臺(tái)，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象之間的交流和提高；充分利用網(wǎng)絡(luò)，超越時(shí)空的障礙，就培養(yǎng)過(guò)程中的一些相關(guān)的問(wèn)題展開討論，就教育教學(xué)過(guò)程具體環(huán)節(jié)相互切磋，促進(jìn)交流，資源共享，展開互動(dòng)性學(xué)習(xí)等，更好地發(fā)揮輻射作用。
三、名師工作室本學(xué)期具體計(jì)劃：
1、9月份組建名師工作室，確定成員，制定工作室計(jì)劃。
2、10月份完善工作室欄目，建立并開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、10月份部分課堂教學(xué)指導(dǎo)。
4、11月份成員答疑式講座，課堂教學(xué)示范。
5、11月份骨干協(xié)作成員課堂教學(xué)展示。
6、12月份原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
7、12月份部分課堂教學(xué)指導(dǎo)。
8、1月份總結(jié)交流。
【實(shí)施方案】相關(guān)文章：
工會(huì)實(shí)施方案04-30
年會(huì)的實(shí)施方案11-16
創(chuàng)建平安校園工作實(shí)施方案_實(shí)施方案07-22
安全文化建設(shè)實(shí)施方案范文實(shí)施方案03-01
班會(huì)策劃的實(shí)施方案11-30
教育培訓(xùn)實(shí)施方案03-19
【精選】實(shí)施方案3篇05-03
安全生產(chǎn)實(shí)施方案04-30
垃圾分類的實(shí)施方案04-30